9古诗三首《暮江吟》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

四上语文《暮江吟》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标： (1) 学生能够准确理解《暮江吟》这首诗的基本内容和意境。 (2) 认识并理解诗中的关键词汇，如“残阳”、“瑟瑟”、“可怜”等。 (3) 掌握诗中的修辞手法，如比喻等。 2. 能力目标： (1) 培养学生的阅读理解能力，能够通过诗歌的语言体会诗人的情感。 (2) 提高学生的审美鉴赏能力，能够感受并欣赏自然美景在诗歌中的表达。 (3) 增强学生的语言表达能力，能够用自己的话描述诗中的景象。 3. 情感目标： (1) 引导学生体会诗人对自然美景的热爱和向往。 (2) 激发学生对古诗学习的兴趣，培养对中华传统文化的热爱。 二、教学重难点 重点：理解诗句的意思，体会诗中的意境和情感。 难点：理解“铺”字的妙用，以及如何通过诗歌语言感受自然美。 三、教学准备 1. 多媒体课件，包括《暮江吟》的配图、音频等。 2. 学生预习材料，包括诗文的初步阅读和字词理解。 3. 小组讨论用的问题卡片和记录纸。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入：播放一段夕阳下江面的美景视频，引导学生进入诗歌的情境。 2. 揭示课题：介绍《暮江吟》的作者白居易及创作背景，激发学生兴趣。 老师：同学们，请大家先静下心来，我们一起来欣赏一段美丽的视频。（老师播放夕阳下江面的美景视频） 学生：（学生们被视频吸引，纷纷发出赞叹声）哇，好美啊！ 老师：是的，这段视频展现的是夕阳映照下的江面，那金色的阳光洒在波光粼粼的水面上，是不是让人感到宁静而美好呢？ 学生：是的，老师，我感觉自己好像也置身于那片美景之中了。 老师：很好，同学们，今天我们就来学习一首与这美景相呼应的古诗——《暮江吟》。首先，让我们来了解一下这首诗的作者白居易。 老师：白居易是唐代著名的诗人，他的诗歌以通俗易懂、情感真挚而著称。这首《暮江吟》就是他在某个傍晚，看到江边的美景后，有感而发写下的。那么，同学们，你们对这首诗有什么期待吗？ 学生A：我想知道这首诗是怎么描绘夕阳下的江面的。 学生B：我想知道白居易在写这首诗的时候，心里是怎么想的。 老师：非常好，同学们的问题都很有深度。接下来，我们就一起走进《暮江吟》，去感受白居易笔下的那份宁静与美好。请大家翻开课本，我们一起来朗读这首诗。 （学生们开始朗读《暮江吟》） 老师：同学们读得很好，声音洪亮，感情也很到位。那么，现在请大家闭上眼睛，想象一下你正站在白居易所描绘的那个江边，夕阳的余晖洒在你的身上，你看到了什么？感受到了什么？ （学生们闭上眼睛，开始想象） 学生C：我感觉自己好像看到了金色的阳光洒在江面上，波光粼粼的，非常美丽。 学生D：我还感受到了江边的微风，轻轻吹过，让人觉得很舒服。 老师：很好，同学们，你们已经成功地将自己带入了《暮江吟》的情境中。接下来，我们就一起深入解析这首诗，去体会白居易笔下的那份意境和情感。 （二）初读感知 1. 自由朗读：学生自由朗读诗文，注意读准字音，读通句子。 2. 指名朗读：请几位学生分别朗读诗文，师生共同评价，纠正读音。 3. 整体感知：引导学生概括诗文大意，初步感受诗中的意境。 教师：现在请大家自由朗读这首诗，注意要读准字音，读通句子，尽量去感受诗中的韵味。 （学生们开始自由朗读诗文，教室里回荡着朗朗读书声。） 教师：好，时间到。现在我想请几位同学来分别朗读一下这首诗，其他同学要认真听，一会儿我们要一起评价，看看他们读得怎么样。 （学生A站起来朗读诗文。） 教师：A同学读得很流畅，字音也都读得很准，不错。不过，我觉得这一句上，如果能稍微停顿一下，可能会更有节奏感。大家说是不是？ 学生（齐声）：是！ 教师：好的，那我们再请B同学来读一遍。 （学生B站起来朗读诗文，注意了在“XX”这一句上的停顿。） 教师：很好，B同学注意到了停顿，读出了诗的韵律感。大家掌声鼓励一下！ （学生们鼓掌。） 教师：接下来，我们来进行整体感知。请大家根据刚才的朗读，试着概括一下这首诗的大意，并初步感受一下诗中的意境。 （学生们开始思考并小声讨论。） 学生C：老师，我觉得这首诗主要写的是一种深邃而细腻的情感世界，它宛如一幅精致的水墨画，用简练而富有张力的笔触，勾勒出了人类情感中最为复杂、最为动人的部分。（学生C开始概括诗文大意。） 教师：嗯，C同学概括得很好，抓住了诗中的几个关键点。其他同学还有没有其他感受或者补充的？ （学生D举手。） 学生D：我觉得这首诗的意境很美，让人仿佛置身于……（学生D描述诗中的意境。） 教师：D同学的感受很细腻，确实，这首诗通过生动的描绘，营造出了一个非常美的意境。大家都要像D同学一样，学会去感受诗中的意境和情感。 教师：好了，通过初读感知，我们已经对这首诗有了初步的了解和感受。接下来，我们将进一步深入学习这首诗，挖掘它更深层次的内涵。 （三）精读感悟 1. 理解诗句： (1) 借助注释和插图，理解每句诗的意思。 (2) 重点讲解“残阳”、“瑟瑟”、“可怜”等关键词汇的含义。 (3) 分析诗中的修辞手法，如比喻“露似真珠月似弓”。 2. 体会意境： (1) 通过想象和联想，引导学生进入诗中的意境，感受夕阳、江水、露珠、月亮等景物的美丽。 (2) 体会诗人对自然美景的热爱和向往之情。 3. 品味语言： (1) 引导学生品味诗中的语言美，感受诗人用词的精准和生动。 (2) 重点分析“铺”字的妙用，体会其带来的视觉和感受上的美感。 老师：请大家借助注释和插图，自己先尝试理解一下。 学生：好的，老师。 老师：很好，那我们先来看第一句诗，“一道残阳铺水中”。这里的“残阳”是什么意思呢？ 学生：“残阳”就是快要落山的太阳。 老师：非常对。那“铺”字在这里用得怎么样呢？ 学生：我觉得“铺”字用得很妙，它好像把夕阳的余晖轻轻地、均匀地铺在了水面上，给人一种宁静、宽广的感觉。 老师：说得很好，你体会到了“铺”字的视觉美感。那我们再来看下一句，“半江瑟瑟半江红”。这里的“瑟瑟”是什么意思？ 学生：“瑟瑟”是碧绿的意思，这里形容江水一半碧绿一半红。 老师：对，江水在夕阳的映照下，一半呈现出碧绿的颜色，一半被染成了红色，非常美丽。接下来我们分析诗中的修辞手法，比如“露似真珠月似弓”。这里用了什么修辞手法？ 学生：这里用了比喻的修辞手法，把露珠比作真珠，把月亮比作弓。 老师：非常棒！这个比喻非常生动，让我们能够更清晰地想象出露珠和月亮的形状。那么，通过这首诗，我们可以感受到哪些景物呢？ 学生：我们可以感受到夕阳、江水、露珠、月亮等景物。 老师：对，这些景物构成了一幅美丽的画面。现在请大家闭上眼睛，想象一下自己置身于这幅画中，感受夕阳的温暖、江水的清凉、露珠的晶莹、月亮的皎洁。 （学生闭眼想象） 老师：好了，现在请大家睁开眼睛。通过想象和联想，我们是不是更能感受到诗中的意境了呢？ 学生：是的，老师。我感觉自己好像真的看到了那些美丽的景物。 老师：很好。那么，通过这首诗，我们还可以体会到诗人什么样的情感呢？ 学生：诗人对自然美景的热爱和向往之情。 老师：对，诗人通过描绘这些美丽的景物，表达了自己对大自然的热爱和向往。最后，我们再来品味一下诗中的语言美。比如“铺”字的妙用，它让我们感受到了夕阳余晖的宁静和宽广。请大家再读一遍这首诗，细细品味其中的语言美。 （学生朗读诗歌） （四）拓展延伸 1. 小组讨论：分组讨论诗中的景物描写和诗人情感表达的关系，每组派代表发言。 2. 仿写练习：鼓励学生模仿《暮江吟》的写法，创作一首描写自然美景的小诗。 3. 拓展阅读：推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品，感受其诗歌风格和特点。 老师：好了，同学们，我们现在已经深入探讨了《暮江吟》这首诗的内容。接下来，我们要进行一个小组讨论，主题是“诗中的景物描写和诗人情感表达的关系”。请大家分组坐好，每组选出一位代表，稍后我们将听取你们的见解。 学生A（小组代表）：我们小组认为，诗中的景物描写如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，通过夕阳映照江面的美景，展现了诗人对大自然宁静之美的热爱与向往。这种景物描写不仅让我们感受到了画面的美丽，还深深体会到了诗人内心的宁静与愉悦。 老师：很好，你们小组从景物入手，深入剖析了诗人的情感世界。那么，其他小组呢？ 学生B（小组代表）：我们小组觉得，诗中的“露似真珠月似弓”一句，通过细腻的比喻，将露珠比作珍珠，月亮比作弯弓，这种景物描写不仅生动形象，还透露出诗人对夜晚清新宁静景象的喜爱之情。同时，这也反映了诗人乐观向上的生活态度。 老师：非常精彩的分析！你们从比喻入手，揭示了景物描写背后的情感色彩。接下来，我们进入仿写练习环节。请大家尝试模仿《暮江吟》的写法，创作一首描写自然美景的小诗。 学生C（展示作品）： 青山碧水映斜阳， 风拂柳丝舞轻扬。 云卷云舒天际远， 心境悠然似故乡。 老师：哇，你的诗写得很美，青山碧水、斜阳柳丝，还有云卷云舒，都展现出了大自然的宁静与美好。同时，最后一句“心境悠然似故乡”也表达了你对这片美景的深深眷恋。 老师：最后，为了进一步拓宽大家的视野，我推荐大家阅读白居易的其他诗歌作品，如《赋得古原草送别》、《长恨歌》等。通过这些作品，我们可以更全面地感受白居易的诗歌风格和特点。希望大家能够认真阅读，有所收获。 （五）课堂总结：回顾本课所学内容，强调学习古诗的重要性和方法。 老师：好了，同学们，我们这节课就快要结束了。首先，我想请大家一起来回顾一下我们今天学了什么。 学生A：老师，我们今天学了李白的《静夜思》。 老师：非常好，A同学记得很清楚。那么，谁能告诉我，这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢？ 学生B：我觉得诗人在这首诗里表达了他对家乡的深深思念。 老师：B同学理解得很到位。《静夜思》确实是一首表达思乡之情的佳作。那么，在学习这首诗的过程中，大家有什么收获或者体会吗？ 学生C：我觉得学习古诗可以让我们更好地了解古代的文化和人们的情感。 学生D：我还学会了如何通过诗句去想象和感受诗人所描绘的场景和心情。 老师：非常好，C同学和D同学都提到了学习古诗的重要性。确实，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗，我们可以感受到古人的智慧和情感，也可以增强我们的文化底蕴和审美能力。 老师：那么，关于学习古诗的方法，大家有没有什么心得呢？ 学生E：我觉得要多读多背，这样才能更好地记住诗句和理解诗意。 学生F：我还喜欢结合注释和译文来理解古诗，这样可以帮助我更快地掌握诗句的意思。 老师：E同学和F同学都给出了很好的学习建议。多读多背确实是学习古诗的基本功，而结合注释和译文则是帮助我们深入理解古诗的重要途径。此外，大家还可以尝试通过想象和联想来感受古诗中的意境和情感，这样会让我们的学习过程更加生动有趣。 老师：好了，同学们，通过今天的课堂总结，希望大家能够更加重视古诗的学习，掌握更多有效的学习方法。让我们一起努力，成为传承和弘扬中华优秀传统文化的使者吧！ （六）布置作业：背诵并默写《暮江吟》，预习下节课要学习的古诗。 五、板书设计 暮江吟 白居易 一、诗句理解 1. 残阳铺水中 2. 半江瑟瑟半江红 3. 露似真珠月似弓 二、意境体会 夕阳美景 → 诗人情感 三、语言品味 “铺”字的妙用 四、拓展延伸 小组讨论 → 仿写练习 → 拓展阅读 六、教学反思 本节课通过多媒体辅助教学和学生主体参与的方式，有效提高了学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。但在引导学生体会诗人情感方面还需进一步加强，可以通过更多的情境创设和朗读指导来实现。同时，在仿写练习中应关注学生的个体差异，给予不同层次的指导和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$