《几和第几》(教学设计)-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册

2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册《几和第几》教学设计 教学板块 教学内容 一、教材分析 1. 教材地位与作用 《几和第几》是北京版（2024）小学数学一年级上册中的重要内容。它是在学生已经认识了 1 - 5 等数字，对数量有了初步感知的基础上进行教学的。这一概念的建立为后续学习数的顺序、数的大小比较以及更复杂的数学概念奠定了基础，同时也有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力，是数概念教学的重要延伸。 2. 教材内容编排 教材可能通过生动有趣的情境图，如排队、动物赛跑等场景，来呈现 “几和第几” 的概念。将抽象的概念与具体的生活场景相结合，便于一年级学生理解。例如，在排队情境中，学生可以直观地看到总共有几个小朋友在排队（几），以及某个小朋友排在第几个（第几），从而区分这两个不同的概念。 3. 与前后知识的联系 在之前学习 1 - 5 的认识时，学生已经掌握了数的基本概念和简单的数数能力，这为理解 “几和第几” 提供了必要的基础。而 “几和第几” 的学习又将进一步深化学生对数的理解，为后续学习数的加减法、数的序数意义与基数意义的区别等知识做好铺垫。 二、教学目标 (一) 知识与技能目标 1. 让学生理解 “几” 和 “第几” 的不同含义，能区分几个和第几个。 2. 能准确确定物体的排列顺序，会用 “几” 和 “第几” 表示物体的数量和顺序。 3. 能够根据给定的条件，正确指出或说出某个物体是 “几” 个中的第几个，或者第几个物体是 “几” 个中的一个。 (二) 过程与方法目标 1. 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。 2. 在解决 “几和第几” 相关问题的过程中，让学生学会从不同角度思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。 3. 经历将实际生活中的排队等场景抽象为数学概念的过程，培养学生的数学抽象能力和数学语言表达能力。 (三) 情感态度与价值观目标 1. 激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的广泛应用。 2. 培养学生积极参与数学活动的态度，增强学生在数学学习中的自信心，同时通过小组合作等活动培养学生的合作意识。 三、教学重难点 (一) 教学重点 1. 理解 “几” 和 “第几” 的含义，能正确区分并准确运用这两个概念。 2. 在不同的情境中，能够准确判断物体的 “几” 和 “第几”。 (二) 教学难点 1. 理解 “几” 表示物体的数量，是基数；“第几” 表示物体的顺序，是序数这一抽象概念。 2. 能在较复杂的情境中（如多个物体有不同排列方式时），灵活运用 “几” 和 “第几” 解决问题。 四、教学方法和教学策略 1. 直观教学法 运用实物、图片、多媒体等直观手段进行教学。例如，展示小动物排队的图片或利用实物小棒进行排列，让学生直观地看到物体的排列顺序和数量，帮助学生理解 “几和第几” 的概念。 2. 情境教学法 创设丰富的生活情境，如排队买票、小动物运动会等情境，将数学知识融入其中。让学生在熟悉的情境中感受 “几和第几” 的实际意义，提高学生的学习兴趣和参与度。 3. 操作体验法 安排学生进行动手操作活动，如让学生自己动手摆一摆小物件，确定它们的 “几” 和 “第几”。通过亲身体验，加深对概念的理解。 4. 游戏教学法 通过游戏，如 “排队游戏”“找位置游戏” 等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固 “几和第几” 的知识。游戏可以增加学生的学习乐趣，提高学习效果。 五、教学准备 1. 教具准备 各种实物（如小棒、小动物卡片等）、多媒体课件（包含排队、赛跑等相关动画或图片）、磁性黑板贴（用于展示物体的排列）。 2. 学具准备 小棒、练习本、铅笔等。 六、教学过程 (一) 导入部分 1. 情境导入 教师创设 “小动物排队去春游” 的情境，通过多媒体课件展示：5 只小动物（如小松鼠、小兔子、小猴子、小花猫、小狗）排成一队，小松鼠排在最前面。教师说：“小朋友们，春天到了，小动物们要去春游啦，它们排着整齐的队伍出发了。” 设计意图：通过创设生动有趣的小动物排队春游的情境，吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为引出 “几和第几” 的概念做铺垫。 2. 问题引导 教师提问：“小朋友们，你们能说一说这里一共有几只小动物吗？” 引导学生回答 “5 只”。接着再问：“那小松鼠排在第几个呢？” 设计意图：通过这两个简单的问题，初步让学生区分 “几”（表示总数）和 “第几”（表示顺序）这两个不同的概念，引发学生的思考。 (二) 知识讲解部分 1. 理解 “几” 的含义 - 教师再次展示小动物排队的图片，指着小动物们说：“小朋友们，像这样一共有 5 只小动物，这个‘5’就是表示小动物的数量，也就是‘几’的意思。” - 教师拿出 5 根小棒，摆成一排，说：“这里有 5 根小棒，这个‘5’也是表示小棒的数量，这就是‘几’。” 然后让学生自己数出练习本上有几页纸，教室里有几把椅子等。 设计意图：通过小动物排队和小棒、练习本、椅子等实物，从不同角度让学生理解 “几” 表示物体的数量这一概念，加深学生的认识。 2. 理解 “第几” 的含义 - 教师回到小动物排队的图片，说：“小朋友们，我们刚刚说小松鼠排在第 1 个，这个‘第 1 个’就是表示小松鼠在这个队伍里的顺序。” 然后用手指着小兔子问：“那小兔子排在第几个呢？” 引导学生数出小兔子排在第 2 个。 - 教师在磁性黑板贴上贴出 5 个小动物卡片，打乱顺序后，让学生重新确定每个小动物排在第几个。 设计意图：通过小动物排队的实例，让学生明确 “第几” 是表示物体在某个排列中的顺序，通过黑板贴的操作活动，进一步加深学生对 “第几” 概念的理解。 3. 区分 “几” 和 “第几” - 教师通过对比小动物排队的情况进行讲解：“小朋友们，一共有 5 只小动物，这是‘几’，表示小动物的总数；而小松鼠排在第 1 个，这是‘第几’，表示小松鼠在队伍中的顺序。‘几’和‘第几’是不一样的哦。” - 教师给出一些例子，如教室里有 3 个小朋友在擦黑板，其中小明擦得最快，他是第 1 个擦完的。让学生说一说这里的 “3” 和 “第 1” 分别表示什么意思。 设计意图：通过对比讲解和具体例子的分析，让学生更加清晰地理解 “几” 和 “第几” 的区别，避免概念混淆。 4. 深化理解 “几和第几” - 教师展示一幅新的情境图，图中有 6 个小朋友在排队买冰淇淋，其中有一个小朋友穿着红色衣服。教师问：“小朋友们，这里一共有几个小朋友在排队？穿红色衣服的小朋友排在第几个呢？” 引导学生回答后，再问：“从后面数，穿红色衣服的小朋友排在第几个呢？” - 教师改变情境，如小朋友们在操场上站成一个圆圈做游戏，问：“在这个圆圈里，一共有几个小朋友？站在老师左边的第 3 个小朋友是谁呢？” 设计意图：通过不同的情境图和问题设置，让学生在变化的情境中进一步深化对 “几和第几” 概念的理解，提高学生灵活运用知识的能力。 (三) 练习巩固部分 1. 基础练习 - 教师在多媒体课件上展示一些简单的排队场景，如 4 个小朋友排队上车，问学生：“这里一共有几个小朋友？排在第 3 个的小朋友穿什么颜色的衣服？” - 教师在黑板上画出 5 个水果（如苹果、香蕉、橘子、梨、葡萄）排成一排的图，然后在每个水果下面标上序号，让学生根据序号说出每个水果是第几个，再问从左数第 3 个水果是什么。 设计意图：基础练习旨在巩固学生对 “几和第几” 概念的基本理解，通过简单的排队场景和图形练习，让学生熟练掌握概念的运用。 2. 操作练习 - 给学生发放小棒，让学生自己动手摆一摆。如摆 7 根小棒，然后指定其中一根小棒，问：“这根小棒是从左边数第几个？这 7 根小棒一共有几个？” - 让学生以小组为单位，用小动物卡片（每个小组一套）自己排列小动物的顺序，然后互相提问，如 “一共有几只小动物？排在第 4 个的小动物是什么？” 设计意图：操作练习让学生通过亲自动手摆小棒和排列小动物卡片，进一步加深对 “几和第几” 概念的理解，同时培养学生的动手操作能力和小组合作能力。 3. 游戏巩固：排队游戏 - 将学生分成若干小组，每组 6 - 8 人。让每个小组的学生在教室的空地上排队。 - 教师先指定一名学生，问其他学生：“他是这组里的第几个？这一组一共有几个学生？” 然后让学生轮流指定同学进行提问。 - 游戏过程中，可以让小组之间互相观察并提问，增加游戏的互动性。 设计意图：通过排队游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固 “几和第几” 的知识，提高学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和口头表达能力。 4. 提高练习 - 教师展示一幅复杂的情境图，图中有多个物体（如不同颜色的花朵、不同形状的气球等）排列成不同的形状（如三角形、长方形等），问学生：“在这个图里，红色花朵一共有几朵？从左上角数起，第 3 个气球是什么颜色？” - 教师给出一些关于 “几和第几” 的数学小故事，故事中有一些隐藏的问题，如 “小兔子们在森林里做游戏，它们站成一排。小灰兔的左边有 2 只兔子，右边有 3 只兔子，小灰兔是从左边数第几个呢？” 让学生认真听故事并解答问题。 设计意图：提高练习旨在培养学生在较复杂的情境中运用 “几和第几” 知识解决问题的能力，同时通过数学小故事提高学生的数学思维能力和注意力。 (四) 课堂总结部分 1. 学生总结 教师问：“小朋友们，今天我们学习了‘几和第几’，谁能来说一说‘几’和‘第几’有什么不同呢？” 引导学生回顾 “几” 表示数量，“第几” 表示顺序等知识点。 设计意图：让学生自己总结所学内容，培养学生的总结归纳能力，同时检验学生对知识的掌握程度。 2. 教师总结 教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点知识，如 “几” 和 “第几” 的区别、在不同情境中的运用方法等，并对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。 设计意图：教师的总结可以进一步加深学生对重点知识的理解，正面的评价可以增强学生的学习自信心。 (五) 作业布置部分 1. 基础作业 - 让学生回家后观察家里的物品，如书架上的书，数一数一共有几本，然后指定其中一本说它是第几本，并把结果告诉爸爸妈妈。 - 在练习本上画 5 个不同的图形（如圆形、三角形、正方形、长方形、五角星）排成一排，然后写出每个图形是第几个，再从右数写出第 3 个图形是什么。 设计意图：基础作业旨在巩固课堂所学知识，通过观察家里的物品和画图练习，让学生在生活中运用 “几和第几” 的概念，加深对知识的理解。 2. 拓展作业 - 让学生用 “几和第几” 的知识编一个小故事，可以配上简单的图画，然后讲给家人听。 - 观察生活中的排队场景（如超市结账排队、乘坐公交车排队等），记录下一共有几个人，自己在队伍中是第几个，以及从不同方向数自己是第几个等情况。 设计意图：拓展作业可以培养学生的创新思维和综合运用知识的能力，同时让学生更加深入地感受 “几和第几” 在生活中的广泛应用。 七、板书设计 《几和第几》板书 1. “几” - 表示物体的数量（基数） - 如：5 只小动物，5 根小棒 2. “第几” - 表示物体的顺序（序数） - 如：小松鼠排在第 1 个 3. 区别与联系 - “几” 是总数，“第几” 是某个物体的顺序 - 在不同情境中的运用 八、教学反思 1. 成功之处 - 导入环节通过创设小动物排队春游的情境，成功吸引了一年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使学生能够快速进入学习状态，为后续的教学活动奠定了良好的基础。 - 在教学过程中，多种教学方法的综合运用取得了较好的效果。直观教学法通过图片、小棒等直观教具让学生直观地理解了 “几和第几” 的概念；情境教学法将数学知识融入到丰富的生活情境中，如排队买票、小动物运动会等，让学生感受到数学与生活的紧密联系；操作体验法让学生亲自动手摆小棒、排列小动物卡片等，加深了学生对概念的理解；游戏教学法通过排队游戏等活动，提高了学生的学习积极性和参与度。 - 练习巩固部分的设计层次分明，基础练习巩固了学生对 “几和第几” 概念的基本理解，操作练习让学生在动手操作中进一步加深理解，游戏巩固增加了学习的趣味性，提高练习培养了学生在较复杂情境中运用知识的能力。 - 作业布置分层合理，基础作业能够巩固课堂所学知识，拓展作业可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力和综合运用知识的能力。 2. 不足之处 - 在教学过程中，虽然通过多种方式让学生理解 “几和第几” 的区别，但仍有部分学生在较复杂的情境中（如多个物体排列成不同形状时）容易混淆概念，不能准确判断 “几” 和 “第几”。 - 在游戏巩固环节，由于学生人数较多，在排队游戏过程中，个别小组出现了秩序混乱的情况，影响了游戏的效果和学习效率。 - 在课堂总结环节，部分学生总结时不够全面，只能说出部分知识点，教师在引导学生全面总结方面还需要进一步加强。 3. 改进措施 - 在今后的教学中，对于 “几和第几” 概念的教学，尤其是在较复杂情境中的运用，可以增加更多的对比练习和实例分析，让学生更加深入地理解概念的区别和联系。可以通过制作专门的对比练习课件，展示不同情境下 “几和第几” 的应用，引导学生进行分析和解答。 - 在游戏巩固环节，在游戏前要更加明确游戏规则，加强对学生的纪律教育，确保游戏有序进行。可以安排小组组长负责维持小组秩序，对于遵守纪律、表现良好的小组给予奖励，提高游戏的效果。 - 在课堂总结环节，教师可以先给学生一个总结的框架，如 “‘几’表示什么，‘第几’表示什么，它们有什么区别，在不同情境中如何运用”，引导学生按照框架进行总结，提高学生总结的全面性。 学科网（北京）股份有限公司 $$