3古诗三首 寒食 教案-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《古诗 <寒食> 教案》 一、教学目标 了解古诗《寒食》的作者及创作背景。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寒食》。 理解古诗的含义，体会古诗中所描绘的寒食节的景象和氛围。 二、教学重难点 重点 理解古诗的含义，感悟古诗所表达的情感。 背诵古诗《寒食》。 体会寒食节的文化内涵。 难点 体会古诗中含蓄的讽刺意味。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、小组合作法。 四、教学过程 1.导入 师：同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日都有什么独特的习俗呢？ 生：春节要贴春联、放鞭炮；端午节要吃粽子、赛龙舟。 师：非常好！那你们知道寒食节吗？ 生：有点印象，但不是很清楚。 师：今天我们就一起来了解一下寒食节。寒食节在清明节前一两天，是为了纪念春秋时期的介子推。介子推曾割股奉君，后来隐居山林，晋文公为了逼他出山，放火烧山，结果介子推和他的母亲被烧死在山中。为了纪念介子推，晋文公下令在这一天禁止生火，只能吃冷食，这就是寒食节的由来。寒食节有很多习俗，比如禁火、寒食、插柳等。现在我们就通过一首古诗来进一步了解寒食节。这首古诗就是唐代诗人韩翃的《寒食》。 2.作者及背景介绍 师：谁来介绍一下作者韩翃呢？ 生：韩翃是唐代诗人，他的诗很有名。 师：非常棒！韩翃是唐代大历十才子之一，他的诗以描写自然风光和宫廷生活为主，风格清新婉约。这首《寒食》就是他的代表作之一。这首诗的创作背景是在唐代，寒食节是一个很重要的节日，朝廷会在这一天赏赐近臣蜡烛，以示恩宠。韩翃这首诗就是描写了寒食节的景象和朝廷的赏赐。 3.初读古诗 师：现在请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （学生自由朗读古诗） 师：下面我来范读一遍，同学们注意听节奏和韵律。 （教师范读古诗） 师：现在请同学们跟读一遍。 （学生跟读古诗） 师：谁来读一读这首古诗？ 生：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 师：读得非常好！声音洪亮，节奏准确。 4.理解诗意 师：现在我们来逐句理解这首古诗的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 这句话是什么意思呢？ 生：春天的京城到处都在飞花，寒食节的时候东风吹拂着皇宫中的柳树。 师：非常正确！这句话描绘了寒食节京城春天的美景，到处飞花，皇宫中的柳树在东风中摇曳。那 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 这句话又是什么意思呢？ 生：傍晚的时候，皇宫中传赐蜡烛给近臣，蜡烛的轻烟飘散在权贵之家。 师：很好！这句话描写了寒食节晚上，皇宫中传赐蜡烛给近臣的情景，蜡烛的轻烟飘散在权贵之家。现在我们来讨论一下，这首诗中 “传蜡烛” 的行为有什么特殊的含义？ 生：可能是表示皇帝对近臣的恩宠吧。 师：对，这是一方面。但这首诗还有一种含蓄的讽刺意味。在寒食节，本来应该是全民禁火，只能吃冷食，但是皇帝却赏赐蜡烛给近臣，这就显示出了一种特权。诗人通过这种描写，暗示了当时社会的不公平。大家明白了吗？ 生：明白了。 5.感受寒食节文化内涵 师：现在我们来了解一下寒食节的文化内涵。寒食节不仅仅是一个纪念介子推的节日，它还蕴含着很多文化意义。比如，寒食节体现了中国人的忠孝观念，介子推割股奉君，是为忠；隐居山林，不慕名利，是为孝。寒食节还体现了中国人的感恩精神，我们要感恩先辈的奉献和付出。此外，寒食节还有环保的意义，禁火可以减少火灾的发生，保护自然环境。现在我们来进行一个互动活动，大家分成小组，讨论一下寒食节还有哪些文化内涵，然后每个小组派一个代表来发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导） 小组代表 1：寒食节还可以让我们感受到传统文化的魅力。 小组代表 2：寒食节可以让我们更加珍惜现在的生活。 师：非常好！同学们说得都很有道理。 6.角色扮演环节 （1）确定角色与场景 师：我们来进行角色扮演，重现古诗中的场景。我们需要扮演的角色有皇帝、近臣、百姓。场景设定在皇宫和京城街道。 （2）角色分配 师：现在我来挑选同学扮演不同的角色。谁愿意扮演皇帝呢？ 学生积极举手，教师挑选一位有表现力的学生扮演皇帝。 师：那谁来扮演近臣呢？ 几位学生举手，教师挑选两三位学生扮演近臣。 师：剩下的同学扮演百姓。 （3）准备道具 师：我们可以利用一些简单的道具来增强表演的真实感。比如，用一块黄色的布代表皇帝的龙袍，用一些彩色的纸条代表蜡烛的轻烟等。同学们也可以自己想想还有什么可以当道具的东西。 （4）引导理解角色情感和动机 师：在开始表演之前，我们先来分析一下每个角色的情感和动机。皇帝为什么要赏赐蜡烛给近臣呢？ 生：为了显示自己的恩宠，拉拢近臣。 师：非常好。那近臣接到赏赐时会有什么感受呢？ 生：很开心，觉得很荣幸。 师：对。那百姓看到这种情况会有什么反应呢？ 生：觉得不公平，心里会有不满。 师：同学们分析得很到位。现在我们再来想想，每个角色在表演的时候，可以用哪些表情、动作和语言来表现他们的情感和动机呢？ 对于皇帝扮演者，师：皇帝要有威严，可以微微扬起下巴，说话声音要洪亮，语气要坚定。比如，“今日寒食节，朕特赐蜡烛给诸位爱卿，以示恩宠。” 对于近臣扮演者，师：近臣要表现出恭敬和感激，可以弯腰行礼，脸上露出谄媚的笑容。比如，“谢陛下隆恩！陛下圣明！” 对于百姓扮演者，师：百姓可以交头接耳地议论，脸上露出不满的表情。比如，“为何皇帝只赐蜡烛给近臣，我们百姓却只能吃冷食？这不公平！” （5）排练指导 师：大家先在小组内排练一下，注意表情、动作和语气，要把角色的情感和动机表现出来。 （6）正式表演 场景一：皇宫中，皇帝赏赐蜡烛给近臣。 皇帝（学生扮演）：今日寒食节，朕特赐蜡烛给诸位爱卿，以示恩宠。 近臣（学生扮演）：谢陛下隆恩！陛下圣明！ 场景二：京城街道，百姓看到蜡烛的轻烟。 百姓（学生扮演）：为何皇帝只赐蜡烛给近臣，我们百姓却只能吃冷食？这不公平！ （7）表演后讨论 师：大家觉得他们表演得怎么样？从表演中，你对古诗有了哪些新的理解呢？ 生：他们表演得很生动，让我更深刻地理解了古诗中皇帝的特权和百姓的不满。 师：非常好！通过这个角色扮演，我们更加深入地理解了古诗的含义和情感。 7.朗读感悟 师：现在我们再来朗读一遍这首古诗，读出古诗的韵味和情感。 （学生有感情地朗读古诗） 师：我们来进行一个朗读比赛，看看哪个小组读得最好。 （学生分组朗读比赛，教师评选出优胜小组） 8.总结拓展 师：今天我们学习了古诗《寒食》，了解了寒食节的历史渊源和文化内涵。这首诗不仅描绘了寒食节的美景，还表达了诗人对社会现实的思考。希望同学们通过学习这首诗，能够更加热爱中国的传统文化，提高自己的文学素养。现在我们来拓展一下，让同学们说一说自己还知道哪些描写传统节日的古诗，并分享其中一首。 生：我知道《元日》，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” 生：我知道《九月九日忆山东兄弟》，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 师：非常好！同学们知道的古诗真不少。最后，布置一下作业，背诵古诗《寒食》，并把这首诗改写成一篇短文，描述寒食节的景象。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对古诗《寒食》有了深入的理解，不仅掌握了古诗的含义和背诵方法，还体会到了寒食节的历史渊源和文化内涵。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、小组合作法和角色扮演法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。特别是在角色扮演环节，通过引导学生分析角色的情感和动机，让学生更加深入地理解了古诗中的人物形象和社会现实，培养了学生的创造力和表现力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，比如在角色扮演环节，可能部分学生的表演不够自然，需要在今后的教学中进一步加强指导。同时，在小组讨论环节，要更加关注学生的参与度，确保每个学生都能积极思考，发表自己的观点。 学科网（北京）股份有限公司 $$