2.4 超越与延异——西方现代艺术 教学设计-2024-2025学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

2.4超越与延异——西方现代艺术 教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 第一学期 课题 2.4超越与延异——西方现代艺术 教学目标 1.了解西方现代艺术的变革与发展过程，从历史背景、艺术特征等方面分析问题，从文化理解的角度进行概括性的梳理；对《格尔尼卡》描述、分析、解释、评价的赏析过程，深度理解图像形式和现代主义绘画的特点。 2.以《格尔尼卡》为识读对象，从图像形式和时代背景赏析西方现代绘画，对作品进行图像解构和分析。 3.感受作者内心的情感世界和现代主义绘画的艺术感染力，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象。 教学重难点 教学重点：从历史、社会、文化的层面建立意识构架，从造型特征、艺术形式、艺术语言的本源去探讨西方现代主义艺术，真正认识和理解这其中的文化意义和社会意义。 教学难点：通过欣赏现代主义艺术作品的形式风格，从中提取西方艺术中的精髓并有效运用于创新思维中。 教学过程 阶段一：预期结果 大观念： 艺术作品凭借它的艺术语言去创作审美意义的功能。 意义 学生将可以理解： 具体问题： 1.不同的图像元素可以带来不同的视觉感受。 2.看似杂乱无章的图像元素的排列中蕴含着丰富的形式原理。 3.符号化的图像能激发人的联想，将创作意图传递给观者并引发深度思考。 4.思维观念、社会哲学意识和文化背景是促成西方现代主义艺术观念形成和发展的成因。 1.《格尔尼卡》图像元素有哪些？ 2.《格尔尼卡》图像形式有哪些？ 3.《格尔尼卡》有哪些象征意义？ 4. 如何通过《格尔尼卡》理解西方绘画的现代变革？ 获得： 学生将会知道： 学生将能做到： 1.艺术家如何运用图形、色彩、构图等图像元素组织《格尔尼卡》画面。 2.《格尔尼卡》利用对称与均衡、节奏与韵律、对比与调和等形式原理来组构画面。 3.《格尔尼卡》蕴含了艺术家的思想观念和具有隐喻的图像。 4.通过对艺术语言及新材料的运用，感受西方现代绘画在各流派所呈现的艺术风格和审美理念。 1.通过直观体验对画面进行图像识读。 2.观察图像，应用形式原理对画面进行解构赏析。 3.探究图像的象征意义，能表达出艺术家如何通过艺术作品传递思想情感。 4.通过对艺术形象的感知、提炼，运用现代主义的形式语言创作艺术作品。 阶段二：评估证据 表现性评价（10分） 其他证据： a做好课前准备，课中积极表现，思维活跃，讨论积极，方案完善。(7-10分) b跟随课堂，能够进行赏析讨论，并完成自己的任务。(3-6分) c能够参与课题活动，进行学习体验（1—2分） a进入情境，结合图像分析画面内容获得视觉感知。 b结合辅助线等解构方法，从构图原理、黄金分割等分析图像形式。 c结合明度聚焦、纯度点题两方面分析图像色彩。 d解释图像的联想与意图，挖掘其象征意义。 e迁移理解西方现代主义艺术是对西方传统绘画具有颠覆性的艺术思想和观念突变。 指标性评价 任务指标（75分） 任务单 作品赏析 理解演绎 观察细致，能够图文并茂的归纳表现，感知作品象征意义，理解作品表现意图。 （15—25分） 熟练运用描述、分析、解释、评价对作品进行全方位的赏析，解构图像并分享形式原理。 （15—25分） 分工明确，能够运用立体主义的形式语言，并融入个人情感进行创作；能条理明确的表达创作意图。（15—25分） 记录详细，对图像内容判断准确，能够初步感受作品表现意图。（5—14分） 运用描述、分析、解释、评价对作品进行全方位的赏析，并有形式原理的解说。（5—14分） 作品基本完整，能融入想法，并完整的表达创作意图。 （5—14分） 能够完成任务单的记录。 （1—4分） 能够运用描述、分析、解释、评价对作品进行赏析。 （1—4分） 能够完成作品，能讲解思路。 （1—4分） 理论指标（15分，每个5分） 1.《格尔尼卡》包含哪些画面内容，带给人怎样的视觉感受？ 2.《格尔尼卡》如何用图像元素传达作品意图和象征意义？ 3. 通过《格尔尼卡》的图像营造可以感悟出什么？ 阶段三：学习计划 学习体验 引导问题 评价证据 ○ 活动1：初识西方现代艺术 1进入问题情境 1917年，杜尚将小便池搬入展厅，用这个现成品向人们提出了疑问：到底什么是艺术品，什么是艺术？艺术与生活的距离有多远？ 你是如何看待这一观点的？ ……………………………………………… 2进行任务探究 问题一：绘画发生了什么变化？ 思考：艺术大师为什么要用小便器去参展呢？ …………………… 比较19世纪前后西方传统绘画的差异？促成西方艺术由传统向现代转向的原因？ 能够结合自己对艺术的感知，分析杜尚对艺术的理解。 …………………… 回答出：从客观自然再现转向主观精神表现；工业的发展、摄影的发明等原因。 出示课题：在新的科学刺激下，艺术家在艺术理念、标准、创作方法、语言形式等方面都几乎形成了一个与传统不同的新艺术体系，人们一般称之为现代艺术。这是一种实验艺术，或新艺术的实验。下面就让我们一起穿越时空，走进西方现代艺术的迷宫一探究竟。 设计意图：引发学生联系生活实际进行思考，以此营造基本的教学情境。 ○ 活动2：走进图像之表 1链接生活，初步感知 问题二：如何用美术语言表达我们的内心世界？ 1.1学生用简练的线条在任务单1上勾勒。 1.2学生的小练习和毕加索的《格尔尼卡》初稿进行对比。 ……………………………………………… 2 走进图像，观看与描述 2.1以小组为单位合作完成任务单1填写，分享组内研究结果。 2.2学生上台进行图像识读，其余小组讨论整理。 1.1观看画面并倾听声音，将你的内心感受用画笔在任务单上进行表现。 1.2你的练习和毕加索的《格尔尼卡》初稿有相似之处吗？ ……………………… 2.1找出画面中的主要形象，试着简单描述它们的形态。 2.2哪个小组根据任务单分享本组完成的研究结果？ 根据已有视知觉经验实现初步感知的过程。 ……………………… 2能够通过任务单完成分析和感受，形成对图像元素的直观判断。 设计意图：以任务单的形式对图像信息进行赏析，通过对《格尔尼卡》的观察，初步尝试对图像进行识读，用语言描述图像，引发学生对该作品的思考。 ○ 活动3：探究图像之韵 解构图像，分析与鉴赏 1分享小组对《格尔尼卡》在图像组织及构图的整体观察结果。 ……………………………………………… 2.1对称与均衡 学生对比两幅作品中的构图，感受这种关注画面的稳定形式，保持物体外观量感均衡，达到视觉上的稳定手法，与达·芬奇《最后的晚餐》的构图，有着某种相似的特质。 2.2节奏与韵律 观察眼睛连接后形成的线条，学生感受画中的每一对眼睛不仅加强了构图上所必需的重点和节奏，而且呈现出跌宕起伏的线条，使画面富有动感。 2.3对比与调和 学生观看示意图，理解《格尔尼卡》在画面分割上呈几何图形，各种形象交叉重叠，再通过黑、白、灰清晰的层次把它们三维化，从而产生空间立体感，也更突出画面的紧张与恐怖氛围。 1让我们再次回归画面，请同学们形容一下这幅作品的布局带给你的感受？ ……………………… 2.1比较《格尔尼卡》《最后的晚餐》两幅作品的构图，找出相同点。 2.2毕加索在画面中一直强调眼睛与眼睛之间无休止的活动力，当我们把画面中的每一对眼睛用线连接后，你又有什么发现？ 2.3《格尔尼卡》在色调处理上，只采用了黑、白、灰三色。请思考为何不直接采用强烈的黑白对比色呢？灰色又起到什么作用？ 1 结合图像回答画面构图呈现的内容：混乱、支离破碎、杂乱无章等。 ……………………… 2.1能够借助辅助线划分作品，发现两幅作品在构图上运用了相同手法。 2.2能够用线条将画面中的眼睛进行连接，发现毕加索通过对眼睛的灵活处理更加渲染画面气氛。 2.3 能够通过对比回答出：灰色在画面中不仅有调和作用，增加层次，还使画面有一定纵深感。 小结：这幅长776.6厘米，高349.3厘米的巨幅油画占满了西班牙展馆的一面墙。没有直接描绘飞机轰炸的残酷场面，也没有正面出现法西斯匪徒的狰狞面目。整个画面，由七组符号化的形象组成，两个动物和六个人物，看似寥寥数笔，实则寓意深邃；表面互不相关，其实水乳一体。下面让我们走进它，破译这些密码般的图像，请完成任务单2的填写。 设计意图：通过图像、构图、色彩等图像元素的呈现，引导学生对《格尔尼卡》作品进行解析和推导，探寻作品中表现语言、表现形式等诸多方面的深层意蕴，从而引出下一环节感悟图像，挖掘图像背后的象征意义。 ○ 活动4：感悟图像之意 识读图像，解释与感悟 1小组合作探究《格尔尼卡》作品中符号化图像的意图，小组代表分享研究结果。 1.1引导学生发现马身、马腿布满密密麻麻斑斑点点的符号像是报纸，像是前线传来的消息，是对法西斯主义的声讨。 引导学生思考从马身中间伸出的手又有何寓意？ 1.2观察分析对眼睛艺术化的处理手法，感受艺术能给观者带来广阔的想象空间和理解的余地。 1.3理解牛这一动物形象，在不同的社会文化背景下所代表的不同寓意。 1.4引导学生观察画面中对舌头的几何形处理，更形象地表达了母亲失去孩子的悲痛、战马受伤的痛苦；学生理解艺术家擅长通过十分形象的方式，将人类的情感通过艺术作品表达出来。 ……………………………………………… 2引导学生仔细观察、寻找出画中两处隐藏的形象，感受艺术作品中对象征主义手法的运用和表达。 1主要形象的图像识读 1.1马的形象有哪些特别之处？ 1.2马头上面是灯泡还是太阳？它又象征什么？ 1.3公牛头在画中代表什么? 1.4寻找画中的相同点。 …………………… 2请仔细观察，探寻画中隐藏的秘密。 1.1观察马的表象，结合时代背景对作品进行联想。 1.2观察马头上方的图像元素做出判断。 1.3结合已知经验，回答出：公牛代表了邪恶等。 1.4能够结合图像的艺术处理，回答出：母亲的悲痛、战马的痛苦。 …………………… 2能够结合社会时代背景，理解作者的创作意图，感受象征主义的手法。 总结：毕加索的想象与艺术技巧，成就了《格尔尼卡》的伟大与经典。但更重要的是，通过《格尔尼卡》，毕加索对人性的黑暗与暴力的残酷，提出了发人深省的持久控诉，而这也许才是《格尔尼卡》的魅力所在。 设计意图：通过对符号化图像及创作意图的推测，激发学生思考的动力；同时以任务单的形式解释图像的联想与意图，挖掘象征意义，由此认知演绎过程启发学生对现代绘画的解读，实现教学过程的评价与总评。 ○ 活动5：迁移图像之形 迁移理解，拓展与延伸 1问题三：在科技与新媒体环境下，艺术将走向何方？ 学生能结合身边发生的科技、新媒体技术和材料的运用，以创新思维畅想新的艺术视觉形象，深入理解西方现代主义艺术观念的形成和发展。 ……………………………………………… 2创意表现 1.1要求：学习、运用现代主义的形式语言来表现作品。 1.2作品展评：小组代表分享创作构思。 ……………………………………………… 3学生能够对照评价表为自己的课堂表现做出客观判断。 1列举你认为最具现代感的西方现代绘画作品，探究它的创作理念、与技巧相比，你认为哪一个更重要？ …………………… 2拿出课堂小练习，尝试体验新媒体艺术手法完成该画面，并把你的制作体验写出来。 …………………… 3请根据你的学习表现对照课堂评价和学生自评表为自己评分吧！ 指标评价：能够根据描述、分析、解释、评价以及形式原理完成赏析学习并进行情境实践；能够完成赏析过程的学习。 表现性评价：做好课前准备，课中积极表现，思维活跃，讨论积极，能够跟随课堂进行赏析讨论，完成任务。 总结：西方现代派绘画是一种复杂的艺术现象，人们对它褒贬不一。它给我们开创了广阔的探究空间，时代的发展需要我们的想象、我们的个性，现代派绘画是人类宝贵的文化财富，大家可以在网络上继续研究。 设计意图：引导学生深度分析在科技与新媒体的环境影响下，西方现代艺术会发生哪些转变，提升学生分析问题的深度和广度；引导学生对艺术多样性的理解和包容，开阔眼界和活跃思维，培养学生的创新思维。 本课板书 西方绘画的现代变革 描述 图像信息对称与均衡 节奏与韵律 对比与调和 分析 图像形式 解释 象征意义 评价 图像价值 学科网（北京）股份有限公司 $$