8给小草安个家（教案）2023-2024学年二年级下册科学冀人版（2017）

8给小草安个家 教材分析 本课以常见的“小草”为主要的探究话题，通过本课的学习，期望学生通过实物观察，搜集关于小草的更多信息。通过信息的处理，了解小草的家在土壤中，初步认识到陆生植物的普遍特点，同时为接下来的新课《种豆子》的学习奠定知识和技能基础。 学情分析 二年级的学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路边的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出小草的名字，这一点是导入本课的较好切入点。这个年龄段的学生，思维的主动性和方向性还不是很强，因此，一些问题的研究需要教师的引导带领。例如，本课要探究的“怎么把小草种植到土壤中”等类似问题。对学生的环境教育要从小做起，这样才能使学生在思想和行为上有良好的表现。本课教学中，教师还要注意渗透“爱护小草”“不践踏草坪”等概念。 教学目标 科学知识 1．知道校园中的植物生长在土壤上。 2．能说出在土壤上生长的常见植物。 科学探究 1．能通过观察，发现一些植物在土壤上生长的主要特征。 2．能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。 3．能感受到地球上的植物种类很丰富。 科学态度 1．懂得珍爱生命，保护身边的植物，意识到保护植物的重要性。 2．能从多角度认识在土壤上生长的植物与人类的关系。 3．可以体会到小草和植物一样，是一个个活生生的生命体，要具有爱护小草，不践踏草坪的意识。 重点难点 重点 1．知道校园中的植物生长在土壤上。 2．能说出在土壤上生长的常见植物。 难点 1．能够认识在土壤上生长的植物与人类的关系。 2．懂得珍爱生命，保护身边的植物，意识到保护植物的重要性。 教学设计 教学准备 多媒体课件。 教学设计 一、导入课题 师：同学们，谁能说一说我们生活的周围都有哪些植物？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：其实，整个地球上的植物数不胜数，目前人类知道的大约有30万种，它们生活在陆地表面、海洋、湖泊、河流、池塘······正是因为有了千姿百态的植物，我们生活的地球才会多姿多彩、绿意盎然、生机勃勃。（多媒体课件展示“多种多样的植物”的图片） 师：同学们，你们认识这些植物吗？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：树木、花朵。 生：小草、果实。 师：这节课我们就从科学的角度来认识小草，然后“给小草安个家”。 设计意图：学生对身边的植物很熟悉，让学生介绍自己熟悉的植物，在已有的知识经验与新知识之间建立起联系。同时让学生提出自己感兴趣的问题，启发学生的思考。充分地让学生体验到科学知识就在身边，科学无处不在。这有利于培养学生去探索发现身边的科学知识，培养学生学习科学的兴趣。 二、讲授新课 （多媒体课件展示“小草”的图片） 师：同学们，看来大家都认识很多种类的植物。那么，你们认识小草吗？谁来说说小草长在哪里？是什么颜色的？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：我知道这是狗尾巴草，因为它毛茸茸的，像小狗的尾巴。 生：这是蒲公英，它的叶子像锯子，花是黄的，以后会变成白色的小绒球。 生：这是一种可以吃的草（荠菜），可以包馄饨吃，白色的小花像满天星。 生：这种小草断了，会流出“羊奶”来，叫羊奶草。 师：请养过家禽的同学说一说，家禽每天吃的饲料是什么？草可以作为哪些动物的食物？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：请大家观察草坪周围的野草，想一想，人们为什么喜欢种草坪？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：草坪看上去很平整、很漂亮。 生：有草坪的地方很舒服，空气新鲜。 师：同学们，小草虽然很小，但是用处却很大。草坪具有美化环境、净化空气以及固土、保湿等作用；小草还可以饲料、制造肥料；有些小草还能做药材。小草还是一些昆虫的家。我们是不是应该爱护小草呢？ （多媒体课件展示“校园里的不同场景”的图片） 师：看一看，校园中的植物都生长在哪里呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：植物大都生活在土壤上。 生：水泥路和石头假山上都没有植物。 师：同学们已经认识了各种“小草”，那么，大家知道这些地方为什么没有小草的身影吗？小草的家又在哪里呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：小草生活在土里。 （多媒体课件展示“一株小草被连根拔起”的图片） 师：有一株小草不知道被什么人移到了马路上，马上就要死了，我们快帮帮它，给它安个家吧！同学们知道应该怎么做吗？（学生小组讨论） （学生自由发言） 生：把小草的根埋进土中。 生：小草从土壤中吸收水和养分。 生：给小草浇点水。 师：同学们说得很好！我们应该先用铲子在土壤上挖一个坑；然后把小草的根放入坑中，填上土；最后还要浇上适量的水。 （多媒体课件展示教材第19页“应用与拓展”的图片） 师：我们已经学会了“给小草安个家”，因为小草的家在土壤中。那么，还有哪些植物在土壤上安家呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：树木。 生：鲜花。 师：看来土壤真是一个伟大的王国，可以养育这么多的植物。无论是小草还是大树，都在为地球和人类奉献着自己的生命。正是因为它们的存在，我们才能感受到春天的到来，才能呼吸到新鲜的空气，才能走在林荫路上，动物们才会有它们快乐的家园，对于这些可爱的花草树木，我们能为它们做些什么呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：不乱摘树叶，不在树枝上荡秋千。 生：不在草坪上吐痰，不乱扔垃圾。 生：不在树上乱刻乱画。 生：不乱砍伐树木，不摘花拔草。 师：同学们说得很好！花草树木是大地的绿色屏障，我们应该好好保护它们，而不能随意破坏。例如，乱砍伐树木，可能会造成水土流失；摘花拔草，会对环境造成破坏，严重时可能造成土地沙化等。 设计意图：在保护花草树木的基础上，拓展到保护土壤，保护环境，增强学生的环保意识。 三、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们不仅认识了小草，给小草在土壤中安了一个家，而且也了解了生存在土壤上的各种各样的其他植物。我们不仅要爱护花草树木，土壤的健康也与我们息息 相关。我们也一定要爱护土壤，牢记不要把容易污染土壤的电池、塑料袋等随意乱扔。 板书设计 8 给小草安个家 小草的家在上壤中 土壤上的植物王国 教学反思 小草是小学生在日常生活中随处可见的植物，对小学生来说，既要正确认识小草，又要了解小草与人类生活的关系。本节课的教学内容需要到室外观察，有一定的难度。正因如此，学生也有了更广阔的探索空间。所以，活动的内容选择来源于学生的生活，又高于学生的生活。在教学过程中，需要整个活动遵循循序渐进的原则，环环相扣，方法灵活，使学生在不知不觉中增长知识，培养能力，陶冶情操。 第1， 教师把教学的地点由室内迁移到室外，打破时间和空间的局限，这使教学活动变得更新颖、开放、直观、生动，大大激发了学生的观察兴趣和愿望。第二，将知识的传授与动手实践相结合，淡化了教与学的界线，使学生真正成为活动的主人。第三，整个活动中教师始终起着引导作用，使学生的观察目标更明确，针对性更强。活动中教师充分尊重学生学习科学的特点，重视学生学习科学的过程，让学生在主动探索中发现小草与人类生活的关系，自始至终保证了学生学习科学的主体地位，不断激发学生再次探索的欲望。 备课资料 教学活动设计 教学活动 活动一：观察土壤 一、导入新课 谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？ 学生回答。 过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？土壤里面到底有些什么不同？今天我们就来研究、了解一下土壤。 板书课题。 二、探究活动 活动一：寻找土壤样本 谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜，仔细观察土壤样本。一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。学生分组活动。 汇报交流，互相评价。 活动二：研究土壤的成分 谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。 过渡：现在就请大家四人一组，做一做下面这个实验，看看是否对你了解土壤有所帮助。 投影：实验的步骤、注意事项。 实验步骤： 1．把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？ 2．将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？ 3．观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？ 注意事项： 1．土块要轻放。 2．搅拌要彻底。 3．静置时间要长。观察时，杯子也应保持静止不动的状态。 4．始终要仔细观察，记录每一步骤中看到的现象。 学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。 汇报交流实验情况。 请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。 活动三：研究土壤的种类 1．观察颗粒大小 谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。 学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。 汇报自己的发现。 谈话：这是什么原因呢？ 学生阅读资料。 师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，谈谈对土壤的了解。 2．比较砂土、黏土和壤土的渗水性 提问：砂土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在下雨时，它们的渗水性一样吗？你是怎么认为的？ 学生谈谈自己的想法和预测。 分组实验，教师巡视指导。 汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。 3．用多种感官了解砂土和黏土的不同 集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？ 激趣：再试着把它们分别放在塑料盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同，或者是闻一闻它们的气味是否相同。分组活动，汇报交流。 三、课后拓展指导 谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。 提问：你们知不知道我们河北地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？学生思考、回答。 指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方 法来进行研究？ 学生思考、回答。 教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。 学科网（北京）股份有限公司 $$