精品解析：2024届湖南省岳阳市湘阴县知源高级中学等多校高三上学期11月月考语文试题

绝密★启用前 高三语文 考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 立足本土，关注天下，这是中国史学的传统。先秦中国把中原之外的世界视为蛮荒之地，如何与这些夷狄交往，使这些化外之民成为“华夏之民”就成了中国历史上中原王朝对外关系的主题。与之类似，古希腊人也将周围的非希腊人视为“蛮族”（Barbarians）。不过，这个“Barbarians”最初并非源于对非希腊人的歧视，而是出于对其语言的不通，感觉就像“bababa”的发音。古代中国和希腊均有一些关于域外世界的著作，其中最有代表性的便是司马迁的《史记》与希罗多德的《历史》。 此后，不论是西方的希腊、罗马世界，还是东方的中国，都在继续扩大着自己对世界的认识。希腊化时期出现了有经纬线的地图，囊括希腊人、罗马人已知世界的《地理志》等著作不断出现。中国方面也没有落后，西域的“三通三绝”固然是指外交关系的中断与延续，但实际上的联系却从未中断。罗马与中国的海上直接往来则在公元166年最终实现。至此，海上丝路全线贯通，与以前的绿洲丝路和草原丝路一道，中国终于与遥远的地中海世界连为一体，以丝绸之路为联系通道的欧亚大陆新世界形成了。 显然，世界史并不是一开始就有的，而是人类向未知世界、周边世界探索的结果。但是，那时的“世界史”充其量是以自我为中心的本国史或本民族史的外延。由此可见，立足本土的世界史研究古而有之。其动力一是对未知世界的好奇和占有欲，二是自身的强大，可以满足这种好奇与欲望的实现。当然，视野开阔、具有使命感的史家的横空出世是必不可少的。希罗多德、司马迁显然就属于这样的史家。没有他们，我们对当时世界的了解，不知要失去多少有价值的回忆。 古代世界的文明虽然大多独立生成，但相互之间的联系始终存在，只是交往的程度不同。新航路开辟之后，整个地球上的文明地区连为一体，任何国家和民族几乎难以超然世外。各个国家、民族、地区的历史都是世界史研究的对象，我们应该重点关注哪些国家、民族、地区的历史，关注哪些历史现象、事件、人物，这就要根据研究条件和现实需要来选择，尤其是一国的现实需要。现实需要就是紧扣时代的脉搏和国家的关切，以本国实际为研究起点。事实上，从改革开放以来的世界史研究整体来看，我们基本上都与时代的需求相适应。 从整体上看，我国世界史学科自觉地顺应了历史的选择。但在具体的研究上，应该如何立足于本土从事中国以外的世界史研究，亦即如何协调本土与世界二者之间的关系呢？ 其一，打破中国史和世界史的学科壁垒，促进二者之间的融通。试想，离开了世界史研究，何以理解中华民族在人类历史长河中的地位以及中华文明的真正内涵。同样，离开了中国史，世界历史的整体性和规律性也都难以把握。立足于本土，就是要自觉地把中国史的内容纳入世界史的体系和范畴之中。而这一点，正是中国世界史学者的强项，因为我们有着丰厚的史学资源可以利用。其二，注重现实关怀，充分发挥历史学的经世功能。例如，“一带一路”沿线国家和民族的历史、中国与周边国家关系的历史、人类生存环境的历史变迁、外国社会治理的经验教训等，都是世界史研究需要重点关注的主题。其三，有意识地参与国际合作研究，在国际学界尤其是与我们关系重大的历史问题上发出中国学者自己的声音。 总之，作为中国的世界史研究者，我们要秉承立足本土、走向世界、放眼未来的原则，构建具有自身特质的世界史学科体系、话语体系，为世界史的发展繁荣贡献中国学者的智慧。 （摘编自杨巨平《世界史研究的本土定位》） 材料二： 中国的世界史学科起步很晚。古代中国是一个大一统的国家，只有“天下”的概念，没有“世界”的概念，虽有对异域的少量记载，但缺少成熟的世界史。直到19世纪中期，中国与西方接触以后，世界史学科开始发端，20世纪中叶正式形成。改革开放以来，中国世界史学科取得了巨大进步。但总体来说，它深受西方历史编纂学的影响，有意无意地落在“西方中心论”的陷阱中。“西方中心论”最大的特点，是把西方文明说成唯一正确的文明，把西方历史等同于世界史，这使得许多人头脑里的“世界史”只是几个大国的历史。 为写作真正的“世界史”，中国学者进行了一些创新性探索，可以讲两个比较重要的方面。第一，世界的历史，不是国别史的简单叠加，而是从全世界的角度来观察人类历史的整体发展。这就要求既阐释各地区的历史进程，也要寻找把各种分散的历史连接起来的人类交互网络，将国别史和全球史结合起来。第二，写“世界史”必须破除西方中心论，真实体现世界各地区的历史脉络。长期以来非西方地区、国家的历史是被忽视的，甚至被排除出“世界史”。其实，自罗马帝国衰亡到大航海时代来临之前，“东强西弱”是常态，资本主义在西欧出现才改变这种态势。 在近代早期，即工业革命之前，世界仍长期维持多元并立的格局，直到近代晚期欧洲开始工业化之后，西方才掌握了对世界其他地区的绝对优势。需要注意的是，沦为殖民地或半殖民地的广大地区，在世界体系中虽处于边缘地位，但仍发挥着不可或缺的作用。 （摘编自周晓菲、高学思《勾勒世界历史的横线和纵线 建构中国自主的世界史知识体系》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都谈到中西世界史发展历史，并提出世界史研究需要注意的地方、遵循的原则，具有宽阔的学术视野。 B. 研究世界史具有经世功能，比如研究“一带一路”沿线国家、民族历史，可以以历史为依据，发挥更好的现实作用。 C. “西方中心论”以西方文明和西方历史为正宗，甚至中国学者也受这种观点的影响，认为几个大国的历史就是世界史。 D. 世界史在中国发端于《史记》，之后日益发展，在有着丰厚的史学资源可以利用的情况下，我国对世界史的研究会更加成熟。 2. 根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 先秦时期，中原王朝对外交往主要目的是教化蛮夷之人，使这些化外之民成为“华夏之民”。 B. 陆上丝绸之路和海上丝绸之路促使欧亚大陆新世界形成，让世界史有了进一步发展。 C. 如果没有重要的史家出现，就不会有世界史的出现，我们对世界史的把握将会出现空缺。 D. 离开了中国史，世界史是不完整的，离开了世界史研究，也将难以理解中华文明的真正内涵。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一由古代中国和古希腊对世界的认识引入，论述古人对世界的认知都是立足于本土的。 B. 材料二以破除“西方中心论”为中心论点，认为世界各文明应保持多元并立的格局。 C. 材料一既放眼历史，又立足现实，使人们对世界史发展能有较全面、较深刻的认识。 D. 材料二主要采用事实论证，列举中国世界史学科发展以及世界历史发展变化的事实依据。 4. “立足本土，关注天下”是中国史学的传统，也是我国现代世界史学科建设的选择。请结合材料谈谈你对此的理解。 5. 对于世界史研究，材料一和材料二提出的策略侧重点有什么不同？ 请结合材料谈谈你的认识。 （二）现代文阅读11（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄河（节选） 萧 红 船行到了河心，阎胡子坐在舱里佛龛旁边，舵柄虽然拿在他的手中，而他留意的并不是这河上的买卖，而是“家”的回念。直到水手们提醒他船已走上了急流，他才把他关于家的谈话放下。但是没多久，又零零乱乱地继续下去…… “赵城，赵城俺住了八年啦！你说那地方要紧不要紧？去年冬天太原下来之后，说是临汾也不行了……赵城也更不行啦……这时候……就有赵城的老乡去当兵的……还有一个邻居姓王的那小伙子跟着八路军游击队去当伙夫去啦……八路军不就是你们这一路的吗？……可是你说……赵城要紧不要紧？俺倒没有别的牵挂，就是俺那孩子太小，带他到这河上来吧！他又太小，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵来到杀了他。” “老乡！在赵城你算是安家立业的人啦，那么也一定有二亩地啦？”兵士面前的茶杯在冒着气。 “哪能够说到房子和地，跑了这些年还是穷跑腿……” “那么山东家还有双亲吗？” “哪里有啦？都给黄河的水卷去啦！”阎胡子擦了一下自己的胡子，他对着舱口说： “你见过黄河的大水吗？那是民国几年……那就铺天盖地地来了！白亮亮的，哗哗地……和野牛那么叫着……山东那黄河可不比这潼关……几百里，几十里一漫平。黄河一到潼关就没有气力啦……看这山……这大土崖子……就是它想要铺天盖地又怎能……可是山东就不行啦！……你家是哪里？你到过山东？” “我没到过，我家就是山西……洪洞……” “家里还有什么人？ 咱两家是不远的……” “我这回要赶的部队就是在赵城……洪洞的家也都搬过河来了……” “你去的就是赵城，好！那么……”他从舵柄探出船外的那个孔道口看出去……河简直就是黄色的泥浆，滚着，翻着……绞绕着……舵就在这浊流上打击着。 “好！那么……”他站起来摇着舵柄，船就快靠岸了。 这一次渡河，阎胡子觉得渡得太快。他擦一擦眼睛，看一看对面的土层，是否来到了河岸？ “好，那么……”他想让那兵士给他的家带一个信回去，但又觉得没有什么可说的。 他们走下船来，沿着河身旁的沙地向着太阳的方向进发。无数条的光的反刺击撞着阎胡子古铜色的脸面，他的宽大的近乎方形的脚掌把沙滩印着一些圆圆洼陷。 “你说赵城可不要紧？我本想让你带一个回信去……等到饭馆喝两盅，咱二人谈说谈说……” 风陵渡车站附近，层层转转的是一些板棚或席棚，里边冒着气，响着勺子，还有一种油香夹杂着一种咸味在那地方缭绕着。 一盘炒豆腐，一壶四两酒蹲在阁胡子的桌面上。 “俺想，赵城可还离火线两三百里，许是不要紧……”他向着兵士，“咱中国的局面怎么样？听说日本人要夺风陵渡……俺在山西没有别的东西，就是这一只破船……” 兵士站起来，黑色的裤子，灰色的上衣，衣襟上涂着油渍和灰尘。但他脸上的表情是开展的，愉快的，平坦和希望的。他讲话的声音并不高朗，温和而宽弛，就像他在草原上生长起来的一样： “我要赶路的，老乡！要给你家带个信吗？” “带个信……”阎胡子感到一阵忙乱，这忙乱是从他的心底出发的，带什么呢？这河上没有什么可告诉的。“带一个口信说……”好像这饭铺炒菜的勺子又搅乱了他，“你坐下等一等，俺想一想……” 他的头垂在他的一只手上，好像已经成熟了的转茎莲垂下头来一样。勺子声，菜刀声，被洗着的碗的声音，前前后后响着鞭子声。小驴车，马车和骡子车拖拖搭搭地载着军火或食粮来往着。车轮带起来的飞沙并不狂猖，而那狂猖着的，是跟着黄河而来的，在空中它漫卷着太阳和蓝天，在地面它则漫卷着沙尘和黄土，漫卷着所有黄河地带生长着的一切，以及死亡的一切。 站在长城上会使人感到一种恐惧，那恐惧使人类历史的血流又鼓荡起来了！而站在黄河边上所起的并不是恐惧，而是对人类的一种默泣，对于病痛和荒凉永远的诅咒。 同蒲路的火车，好像几匹还没有睡醒的小蛇似的慢慢地来了一串，又慢慢地去了一串。 那兵士站起来向阎胡子说： “我就要赶火车去……你慢慢地喝吧……再会啦……” 阎胡子把酒杯又倒满了。他看着杯子底上有些泥土，他想，这应该倒掉而不应该喝下去，但当他说完了给他带一个家信，就说他在这河上还好的时候，他忘记了那杯酒是不想喝的也就走下喉咙去了。同时他赶快撕了一块锅饼放在嘴里，喉咙像是有什么东西在涨塞着有些发痛。于是他就抚弄着那块锅饼上突起的花纹，那花纹是画的“八卦”。他还识出了那是“乾卦”，那是“坤卦”。 奔向同蒲站的兵士，听到背后有呼唤他的声音： “站住……站住……” 他回头看时，那老头好像一只小熊似的奔在沙滩上： “我问你，是不是中国这回打胜仗，老百姓就得好日子过啦？” 八路的兵士走回来，好像是沉思了一会儿，而后拍着那老头的肩膀： “是的，我们这回必胜……老百姓一定有好日子过的。” 那兵士都模糊得像画面上的粗壮的小人一样了，可是阎胡子仍旧在沙滩上站着。 阎胡子的两脚深深地陷进沙滩去，那圆圆的涡旋埋没了他的两脚了。 一九三八年八月六日，汉口 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头阎胡子的话，既体现了他对妻儿的牵挂和自身的处境，也交代了兵士的身份和时代背景。 B. 阎胡子觉得渡河太快，主要是因为与兵士谈话让他沉浸于对赵城的关注中，且没有想好带信的内容。 C. 风陵渡车站附近是热闹的、凌乱的，作者这样写是要突出人间烟火气，表达对美好生活的向往。 D. 阎胡子在兵士离开后久久站在河边沙滩上，他内心既有对家乡的思念，也有对战争胜利的渴望。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文开头直接提出“家”的回念，下文一直以“家”为线索，推动情节发展，并逐渐将“家”上升到“国”的高度。 B. 在阎胡子和兵士交谈的过程中，有多处使用问号和省略号，反映了彼此比较陌生的关系，也体现了人物丰富的内心世界。 C. 本文运用现实主义手法进行写作，但语言中又充满了象征意味，如黄河漫卷着的沙尘和黄土、锅饼上画的“八卦”等。 D. 本文与茹志鹃的《百合花》一样，善于运用生动的细节描写和朴素自然的语言描写发掘人物内心深处真挚的情感。 8. 对于赵城，阎胡子言语中的“要紧不要紧”“许是不要紧”等，反映了人物怎样的心理？请结合全文简要说明。 9. 作为一名女性作家，萧红的这篇小说除了细腻的笔触外，还蕴含着粗犷、强劲的力量，这些力量体现在哪些方面？请结合全文谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武王问太公曰：“吾欲令三军之众，攻城争先登，野战争先赴，闻金声而怒，闻鼓声而喜，为之奈何？” 太公曰：“将有三。”武王曰：“敢问其目。”太公曰：“将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。将不身服礼，无以知士卒之寒暑。出隘塞犯泥涂将必先下步名曰力将。将不身服力，无以知士卒之劳苦。军皆定次，将乃就舍；炊者皆熟，将乃就食。军不举火，将亦不举，名曰止欲将。将不身服止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻金声则怒。高城深池，矢石繁下，士争先登，百刃始合，士争先赴。士非好死而乐伤也，为其将知寒暑、饥饱之审，而见劳苦之明也。” （节选自《六韬·龙韬·励军》） 材料二： 凡为将之道，要在甘苦共众。如遇危险之地，不可舍众而自全，不可临难而苟免，护卫周旋，同其生死。如此，则三军之士岂忘己哉？法曰：“见危难，毋忘其众。” 魏曹操征孙权还，使张辽、乐进、李典将七千余人屯合肥。操征张鲁，教与护军薛悌书，题其函曰：“敌至乃发。”俄而，权率众围合肥，乃发此救，曰：“若孙权至者，张、李将军出战，乐将军守城，护军勿与战。”诸将皆疑。辽曰：“公远征在外，比救至此，破我必矣，是以指教。及其未合，逆击之，折其盛势，以安众心，然后可守也。胜负之机，在此一举，诸君何疑？”李典意与辽同。平旦，辽披甲出战，先登陷阵，杀数十人，斩二将，大呼自名，冲击突至权麾下。权大惊，众不知所以，走登高，权以长戟自守，辽叱权下战，权不敢动，乃聚兵围辽数重，辽将麾下数十人得出，余众呼号曰：“将军岂舍我耶？”辽复还入围，拔出余众，权军无敢当者。辽还修守备，众心乃安，诸将悦服。 （节选自《百战奇略·难战》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 出隘塞A犯B泥涂C将必先D下步E名F曰G力将。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 目，指条目，或者要目，与《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目”意思不同。 B. 池，文中指护城河，与《孔雀东南飞》中“举身赴清池”中的“池”意思相同。 C. 披甲出战，其中的“甲”指的是古人作战穿的皮革或金属制的护身衣，起防护作用。 D. 麾下，将旗之下，指部下，如辛弃疾词“八百里分麾下炙”中的“麾下”。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太公认为将帅要在安排好军队驻扎之后，才能休息；在士卒饭菜做好之后，才能吃饭。将帅要克制欲望，不然就无法体会士卒的饥饱。 B. 曹操攻打张鲁时，给薛悌写了一封书信，让他在吴军到来时再出战。不久吴军来进攻，曹操在书信中的安排引起了众将的疑虑。 C. 与吴军作战时，张辽冲锋陷阵，大叫着自己的姓名，冲到孙权的旗下，孙权很吃惊，吴军也不知所措，于是一起逃到高处。 D. 被孙权包围，张辽先率领一批人杀出重围，其他人害怕张辽留下他们不管，于是张辽又冲入包围圈救出众人，敌军无人敢阻挡。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。 （2）及其未合，逆击之，折其盛势，以安众心，然后可守也。 14. 请结合两则材料，概括为将之道的“道”，并指出如此“为将”，将会达到怎样的效果。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 酹江月•南康军和苏韵① 文天祥 庐山依旧，凄凉处、无限江南风物。空翠晴岚浮汗漫，还障天东半壁。雁过孤峰，猿归危嶂，风急波翻雪。乾坤未老，地灵尚有人杰。 堪嗟漂泊孤舟，河倾斗落，客梦催明发。南浦闲云连草树，回首旌旗明灭。三十年来，十年一过，空有星星发。夜深愁听，胡笳吹彻寒月。 【注】①南康军：宋行政区域划分。祥兴二年（1279），文天祥被俘，押送大都，途径南康军作此词。和苏韵：即用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的韵脚。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词人由庐山引出江南风光，写景笔力刚健，表现了作者对大好河山的无限热爱与眷恋之情。 B. 词人用语巧妙，如将人生比作“孤舟”，以“河倾斗落”指天将破晓，以胡笳声暗指国土被侵占。 C. 全词以景结情，其中的“彻”不仅指胡笳“吹”的时间之长，也指词人内心“寒意”之深。 D. 全词以议论为主，情感表达沉郁顿挫，时间与空间相融，期待与感慨交织，意蕴深长。 16. 王国维《人间词话》中评价文天祥的词：“风骨甚高，亦有境界。”这一观点在本词中是如何得以体现的？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）魏征《谏太宗十思疏》中“_______________________，_________________”两句劝说太宗赏罚要有标准，不能因为自己的情绪而导致赏罚有所偏颇。 （2）杜甫《客至》中“_____________________，________________”两句，虽写酒菜不佳，不免愧疚，但其中蕴含着亲切质朴的气息和融洽自然的氛围。 （3）小光去爬山，登上山顶，看到斑斓的落叶、绵长的江流，于是触景生情，感慨颇多，吟出古人的名句“____________________，_______________________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 麻雀在皖水两岸的林子里交交而鸣，身体小，声音大。它们的嗓子刚刚经水雾和晨露滋润过，清脆无邪一如三岁娃娃的声音。一年四季除非落大雪，它们才伏在巢穴里不出门，其他任何日子都群聚一堆，左拾右捡吃东吃西，蹦蹦跳跳叽叽喳喳。论起此鸟的快活无忧，林间的任何鸟儿也比不上，世间的人更① 。两脚兽心思太重，身子也重。 麻雀是很家常很依恋人的鸟儿。幼时家住山中，清晨醒来听到的第一声天籁，必是麻雀的歌唱，欢天喜地，热热闹闹，场面吉庆盛大一如迎接新娘子。从木格子窗户往外看，总有几十只圆肚子麻雀在院子里起落、觅食、争嘴、追逐。见人来，蹦跶着两只短腿稍稍避让，并不走远，停在一两米外偏头望人，样子古灵精怪。然而乡下人喜欢燕子，对麻雀却② ，只因麻雀与人争食，数量又多。 田里的稻谷还未黄熟，一些稻穗就被啄食一空，晒场上的粮食如果无人看守，一天下来要折损许多，麻雀还把青白色的鸟粪遗在谷子上。麻雀依恋的，或许并不是人，它们只是把人也当成了大自然的一部分。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中第一段说麻雀的声音像“三岁娃娃的声音”，将人说成“两脚兽”，这样处理有何表达效果？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在人类大脑深处，有一种令人着迷的现象吸引着科学家—— ① 。科学家正致力于解开音乐影响人类神经回路之谜，揭示它对大脑各个区域和功能的影响。已有研究发现表明，人变老之后，大脑的功能会发生一些衰退，而音乐训练能够增加老年人在嘈杂环境下的言语知觉能力。 近期，中国科学院心理研究所研究员杜忆研究组开展了一项功能磁共振研究，该研究招募了25名老年音乐家、25名老年非音乐家和24名年轻非音乐家。通过分析这3组参与者的脑活动，研究揭示了老年音乐家对抗老化采用的两种机制——功能保持和功能补偿。与老年非音乐家相比较，老年音乐家在感觉运动脑区的神经激活模式更像年轻人。 不管什么年纪，如果能尽快地 ② ，甚至开始唱歌，可能都能够 ③ 。实验证据支持了音乐训练可以使老年人的大脑更敏锐、更专注和更年轻，这对于促进人口健康老龄化提供了重要且可行的策略。“就临床价值而言，我们想在一些老年的认知衰退疾病上，比如阿尔茨海默病，尝试开展一些音乐疗法，以改善他们的记忆能力和语言能力。”杜忆说。 20. 下列句子中的“就”和“就临床价值而言”中的“就”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 绿水青山，就是金山银山。 B. 奋斗一生，终于功成名就。 C. 就表面来看，两者没区别。 D. 不斗争，就不能取得胜利！ 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学校思政小课堂是立德树人的主阵地，其根本任务为“育人”，而社会大课堂是铸魂育人的大熔炉，许多学校思政课致力于引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，为他们树立大理念、大视野，带他们从思政小课堂走入社会的大课堂。 对于以上材料中的“大”字，你有怎样的感悟？请写一篇文章，谈谈你的感想和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 高三语文 考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 立足本土，关注天下，这是中国史学的传统。先秦中国把中原之外的世界视为蛮荒之地，如何与这些夷狄交往，使这些化外之民成为“华夏之民”就成了中国历史上中原王朝对外关系的主题。与之类似，古希腊人也将周围的非希腊人视为“蛮族”（Barbarians）。不过，这个“Barbarians”最初并非源于对非希腊人的歧视，而是出于对其语言的不通，感觉就像“bababa”的发音。古代中国和希腊均有一些关于域外世界的著作，其中最有代表性的便是司马迁的《史记》与希罗多德的《历史》。 此后，不论是西方的希腊、罗马世界，还是东方的中国，都在继续扩大着自己对世界的认识。希腊化时期出现了有经纬线的地图，囊括希腊人、罗马人已知世界的《地理志》等著作不断出现。中国方面也没有落后，西域的“三通三绝”固然是指外交关系的中断与延续，但实际上的联系却从未中断。罗马与中国的海上直接往来则在公元166年最终实现。至此，海上丝路全线贯通，与以前的绿洲丝路和草原丝路一道，中国终于与遥远的地中海世界连为一体，以丝绸之路为联系通道的欧亚大陆新世界形成了。 显然，世界史并不是一开始就有的，而是人类向未知世界、周边世界探索的结果。但是，那时的“世界史”充其量是以自我为中心的本国史或本民族史的外延。由此可见，立足本土的世界史研究古而有之。其动力一是对未知世界的好奇和占有欲，二是自身的强大，可以满足这种好奇与欲望的实现。当然，视野开阔、具有使命感的史家的横空出世是必不可少的。希罗多德、司马迁显然就属于这样的史家。没有他们，我们对当时世界的了解，不知要失去多少有价值的回忆。 古代世界的文明虽然大多独立生成，但相互之间的联系始终存在，只是交往的程度不同。新航路开辟之后，整个地球上的文明地区连为一体，任何国家和民族几乎难以超然世外。各个国家、民族、地区的历史都是世界史研究的对象，我们应该重点关注哪些国家、民族、地区的历史，关注哪些历史现象、事件、人物，这就要根据研究条件和现实需要来选择，尤其是一国的现实需要。现实需要就是紧扣时代的脉搏和国家的关切，以本国实际为研究起点。事实上，从改革开放以来的世界史研究整体来看，我们基本上都与时代的需求相适应。 从整体上看，我国世界史学科自觉地顺应了历史的选择。但在具体的研究上，应该如何立足于本土从事中国以外的世界史研究，亦即如何协调本土与世界二者之间的关系呢？ 其一，打破中国史和世界史的学科壁垒，促进二者之间的融通。试想，离开了世界史研究，何以理解中华民族在人类历史长河中的地位以及中华文明的真正内涵。同样，离开了中国史，世界历史的整体性和规律性也都难以把握。立足于本土，就是要自觉地把中国史的内容纳入世界史的体系和范畴之中。而这一点，正是中国世界史学者的强项，因为我们有着丰厚的史学资源可以利用。其二，注重现实关怀，充分发挥历史学的经世功能。例如，“一带一路”沿线国家和民族的历史、中国与周边国家关系的历史、人类生存环境的历史变迁、外国社会治理的经验教训等，都是世界史研究需要重点关注的主题。其三，有意识地参与国际合作研究，在国际学界尤其是与我们关系重大的历史问题上发出中国学者自己的声音。 总之，作为中国的世界史研究者，我们要秉承立足本土、走向世界、放眼未来的原则，构建具有自身特质的世界史学科体系、话语体系，为世界史的发展繁荣贡献中国学者的智慧。 （摘编自杨巨平《世界史研究的本土定位》） 材料二： 中国的世界史学科起步很晚。古代中国是一个大一统的国家，只有“天下”的概念，没有“世界”的概念，虽有对异域的少量记载，但缺少成熟的世界史。直到19世纪中期，中国与西方接触以后，世界史学科开始发端，20世纪中叶正式形成。改革开放以来，中国世界史学科取得了巨大进步。但总体来说，它深受西方历史编纂学的影响，有意无意地落在“西方中心论”的陷阱中。“西方中心论”最大的特点，是把西方文明说成唯一正确的文明，把西方历史等同于世界史，这使得许多人头脑里的“世界史”只是几个大国的历史。 为写作真正的“世界史”，中国学者进行了一些创新性探索，可以讲两个比较重要的方面。第一，世界的历史，不是国别史的简单叠加，而是从全世界的角度来观察人类历史的整体发展。这就要求既阐释各地区的历史进程，也要寻找把各种分散的历史连接起来的人类交互网络，将国别史和全球史结合起来。第二，写“世界史”必须破除西方中心论，真实体现世界各地区的历史脉络。长期以来非西方地区、国家的历史是被忽视的，甚至被排除出“世界史”。其实，自罗马帝国衰亡到大航海时代来临之前，“东强西弱”是常态，资本主义在西欧出现才改变这种态势。 在近代早期，即工业革命之前，世界仍长期维持多元并立的格局，直到近代晚期欧洲开始工业化之后，西方才掌握了对世界其他地区的绝对优势。需要注意的是，沦为殖民地或半殖民地的广大地区，在世界体系中虽处于边缘地位，但仍发挥着不可或缺的作用。 （摘编自周晓菲、高学思《勾勒世界历史的横线和纵线 建构中国自主的世界史知识体系》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都谈到中西世界史的发展历史，并提出世界史研究需要注意的地方、遵循的原则，具有宽阔的学术视野。 B. 研究世界史具有经世功能，比如研究“一带一路”沿线国家、民族的历史，可以以历史为依据，发挥更好的现实作用。 C. “西方中心论”以西方文明和西方历史为正宗，甚至中国学者也受这种观点的影响，认为几个大国的历史就是世界史。 D. 世界史在中国发端于《史记》，之后日益发展，在有着丰厚的史学资源可以利用的情况下，我国对世界史的研究会更加成熟。 2. 根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 先秦时期，中原王朝对外交往的主要目的是教化蛮夷之人，使这些化外之民成为“华夏之民”。 B. 陆上丝绸之路和海上丝绸之路促使欧亚大陆新世界形成，让世界史有了进一步发展。 C. 如果没有重要的史家出现，就不会有世界史的出现，我们对世界史的把握将会出现空缺。 D. 离开了中国史，世界史是不完整的，离开了世界史研究，也将难以理解中华文明的真正内涵。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一由古代中国和古希腊对世界的认识引入，论述古人对世界的认知都是立足于本土的。 B. 材料二以破除“西方中心论”为中心论点，认为世界各文明应保持多元并立的格局。 C. 材料一既放眼历史，又立足现实，使人们对世界史发展能有较全面、较深刻的认识。 D. 材料二主要采用事实论证，列举中国的世界史学科发展以及世界历史发展变化的事实依据。 4. “立足本土，关注天下”是中国史学的传统，也是我国现代世界史学科建设的选择。请结合材料谈谈你对此的理解。 5. 对于世界史研究，材料一和材料二提出的策略侧重点有什么不同？ 请结合材料谈谈你的认识。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①在中国传统史学中，世界史是以自我为中心的本国史或本民族史的外延，是中国古人以中国为中心，向未知世界、周边世界探索的结果。 ②在建设我国现代世界史学科时，也同样要“立足本土，关注天下”，紧扣时代的脉搏和国家的关切，以本国实际为研究起点，同时要自觉地把中国史的内容纳人世界史的体系和范畴之中。 5. ①材料一所述策略侧重于世界史研究的具体方法。具体研究方法有打破学科壁垒、充分发挥历史学的经世功能、参与国际合作研究等。 ②材料二所述策略侧重于世界史研究对象。要将国别史和全球史结合起来，要破除西方中心论，真实体现世界各地区的历史脉络。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。 A.“材料一和材料二都谈到中西世界史发展历史”错误。材料一前三段谈到了中西世界史的发展历史，材料二第一段只谈到中国世界史的发展，没到谈到西方世界史的发展历史。 C.“甚至中国学者也受这种观点的影响，认为几个大国的历史就是世界史”错误。根据材料二第一段“但总体来说，它深受西方历史编纂学的影响，有意无意地落在‘西方中心论’的陷阱中”，第二段“中国学者进行了一些创新性探索……写“世界史”必须破除西方中心论，真实体现世界各地区的历史脉络”可知，中国学者虽然有意无意受到“西方中心论”这种观点影响，但却在努力破除“西方中心论”，没有认为几个大国的历史就是世界史。 D.“世界史在中国发端于《史记》”错误。根据材料一第一段“古代中国和希腊均有一些关于域外世界的著作，其中最有代表性的便是司马迁的《史记》与希罗多德的《历史》”可知，文中只是说《史记》是关于域外世界的著作，没有提到世界史在中国发端于《史记》。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“就不会有世界史的出现”错误。根据材料一第三段“没有他们，我们对当时世界的了解，不知要失去多少有价值的回忆”可知，没有重要的史学家，我们会失去很多有价值的回忆，但不能说“就不会有世界史的出现”，夸大其辞。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“材料二以破除‘西方中心论’为中心论点”错误。材料二的中心论点是建构中国自主的世界史知识体系。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 首先理解“立足本土，关注天下”，即立足于本国，从本国出发，同时又能关注世界。 从中国史学传统上，根据第三段“世界史……而是人类向未知世界、周边世界探索的结果。但是，那时的‘世界史’充其量是以自我为中心的本国史或本民族史的外延”可以概括出，在中国史学的传统中，世界史是立足于以中国为中心的本国史或本民族史的外延，是以中国为中心向未知世界、周边世界探索的结果。 从现代史学研究上，根据材料一第四段“这就要根据研究条件和现实需要来选择，尤其是一国的现实需要。现实需要就是紧扣时代的脉搏和国家的关切，以本国实际为研究起点”，第六段“立足于本土，就是要自觉地把中国史的内容纳入世界史的体系和范畴之中”，可以概括出，在中国现代史学的理念中，世界史是以立足于现实需要，同时协调好本土与世界的关系，即紧扣时代的脉搏和国家的关切，以本国实际为研究起点，自觉地把中国史的内容纳入世界史的体系和范畴之中。 【5题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 材料一第五、六、七段中指出具体的研究策略，第五段引出话题“如何协调本土与世界二者之间的关系”。第六段分别从“其一，打破中国史和世界史的学科壁垒，促进二者之间的融通”“其二，注重现实关怀，充分发挥历史学的经世功能”“其三，有意识地参与国际合作研究，在国际学界尤其是与我们关系重大的历史问题上发出中国学者自己的声音”三个方面解决问题。第七段是对上文的总结，提出要“秉承立足本土、走向世界、放眼未来的原则，构建具有自身特质的世界史学科体系、话语体系”。结合以上内容可以概括出，材料一所述策略侧重于世界史研究的具体方法。具体研究方法有打破学科壁垒、充分发挥历史学的经世功能、参与国际合作研究等。 材料二第二段的中心句是“为写作真正的‘世界史’，中国学者进行了一些创新性探索”，然后分别“第一，世界的历史，不是国别史的简单叠加，而是从全世界的角度来观察人类历史的整体发展……将国别史和全球史结合起来”“第二，写‘世界史’必须破除西方中心论，真实体现世界各地区的历史脉络”两个方面展开论述。结合以上内容可以概括出，材料二所述策略侧重于世界史研究对象。要将国别史和全球史结合起来，要破除西方中心论，真实体现世界各地区的历史脉络。 （二）现代文阅读11（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄河（节选） 萧 红 船行到了河心，阎胡子坐在舱里佛龛旁边，舵柄虽然拿在他的手中，而他留意的并不是这河上的买卖，而是“家”的回念。直到水手们提醒他船已走上了急流，他才把他关于家的谈话放下。但是没多久，又零零乱乱地继续下去…… “赵城，赵城俺住了八年啦！你说那地方要紧不要紧？去年冬天太原下来之后，说是临汾也不行了……赵城也更不行啦……这时候……就有赵城的老乡去当兵的……还有一个邻居姓王的那小伙子跟着八路军游击队去当伙夫去啦……八路军不就是你们这一路的吗？……可是你说……赵城要紧不要紧？俺倒没有别的牵挂，就是俺那孩子太小，带他到这河上来吧！他又太小，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵来到杀了他。” “老乡！在赵城你算是安家立业的人啦，那么也一定有二亩地啦？”兵士面前的茶杯在冒着气。 “哪能够说到房子和地，跑了这些年还是穷跑腿……” “那么山东家还有双亲吗？” “哪里有啦？都给黄河的水卷去啦！”阎胡子擦了一下自己的胡子，他对着舱口说： “你见过黄河的大水吗？那是民国几年……那就铺天盖地地来了！白亮亮的，哗哗地……和野牛那么叫着……山东那黄河可不比这潼关……几百里，几十里一漫平。黄河一到潼关就没有气力啦……看这山……这大土崖子……就是它想要铺天盖地又怎能……可是山东就不行啦！……你家是哪里？你到过山东？” “我没到过，我家就是山西……洪洞……” “家里还有什么人？ 咱两家是不远的……” “我这回要赶的部队就是在赵城……洪洞的家也都搬过河来了……” “你去的就是赵城，好！那么……”他从舵柄探出船外的那个孔道口看出去……河简直就是黄色的泥浆，滚着，翻着……绞绕着……舵就在这浊流上打击着。 “好！那么……”他站起来摇着舵柄，船就快靠岸了。 这一次渡河，阎胡子觉得渡得太快。他擦一擦眼睛，看一看对面的土层，是否来到了河岸？ “好，那么……”他想让那兵士给他的家带一个信回去，但又觉得没有什么可说的。 他们走下船来，沿着河身旁的沙地向着太阳的方向进发。无数条的光的反刺击撞着阎胡子古铜色的脸面，他的宽大的近乎方形的脚掌把沙滩印着一些圆圆洼陷。 “你说赵城可不要紧？我本想让你带一个回信去……等到饭馆喝两盅，咱二人谈说谈说……” 风陵渡车站附近，层层转转的是一些板棚或席棚，里边冒着气，响着勺子，还有一种油香夹杂着一种咸味在那地方缭绕着。 一盘炒豆腐，一壶四两酒蹲在阁胡子的桌面上。 “俺想，赵城可还离火线两三百里，许是不要紧……”他向着兵士，“咱中国的局面怎么样？听说日本人要夺风陵渡……俺在山西没有别的东西，就是这一只破船……” 兵士站起来，黑色的裤子，灰色的上衣，衣襟上涂着油渍和灰尘。但他脸上的表情是开展的，愉快的，平坦和希望的。他讲话的声音并不高朗，温和而宽弛，就像他在草原上生长起来的一样： “我要赶路的，老乡！要给你家带个信吗？” “带个信……”阎胡子感到一阵忙乱，这忙乱是从他的心底出发的，带什么呢？这河上没有什么可告诉的。“带一个口信说……”好像这饭铺炒菜的勺子又搅乱了他，“你坐下等一等，俺想一想……” 他的头垂在他的一只手上，好像已经成熟了的转茎莲垂下头来一样。勺子声，菜刀声，被洗着的碗的声音，前前后后响着鞭子声。小驴车，马车和骡子车拖拖搭搭地载着军火或食粮来往着。车轮带起来的飞沙并不狂猖，而那狂猖着的，是跟着黄河而来的，在空中它漫卷着太阳和蓝天，在地面它则漫卷着沙尘和黄土，漫卷着所有黄河地带生长着的一切，以及死亡的一切。 站在长城上会使人感到一种恐惧，那恐惧使人类历史的血流又鼓荡起来了！而站在黄河边上所起的并不是恐惧，而是对人类的一种默泣，对于病痛和荒凉永远的诅咒。 同蒲路的火车，好像几匹还没有睡醒的小蛇似的慢慢地来了一串，又慢慢地去了一串。 那兵士站起来向阎胡子说： “我就要赶火车去……你慢慢地喝吧……再会啦……” 阎胡子把酒杯又倒满了。他看着杯子底上有些泥土，他想，这应该倒掉而不应该喝下去，但当他说完了给他带一个家信，就说他在这河上还好的时候，他忘记了那杯酒是不想喝的也就走下喉咙去了。同时他赶快撕了一块锅饼放在嘴里，喉咙像是有什么东西在涨塞着有些发痛。于是他就抚弄着那块锅饼上突起的花纹，那花纹是画的“八卦”。他还识出了那是“乾卦”，那是“坤卦”。 奔向同蒲站的兵士，听到背后有呼唤他的声音： “站住……站住……” 他回头看时，那老头好像一只小熊似的奔在沙滩上： “我问你，是不是中国这回打胜仗，老百姓就得好日子过啦？” 八路的兵士走回来，好像是沉思了一会儿，而后拍着那老头的肩膀： “是的，我们这回必胜……老百姓一定有好日子过的。” 那兵士都模糊得像画面上的粗壮的小人一样了，可是阎胡子仍旧在沙滩上站着。 阎胡子的两脚深深地陷进沙滩去，那圆圆的涡旋埋没了他的两脚了。 一九三八年八月六日，汉口 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头阎胡子的话，既体现了他对妻儿的牵挂和自身的处境，也交代了兵士的身份和时代背景。 B. 阎胡子觉得渡河太快，主要是因为与兵士谈话让他沉浸于对赵城的关注中，且没有想好带信的内容。 C. 风陵渡车站附近是热闹的、凌乱的，作者这样写是要突出人间烟火气，表达对美好生活的向往。 D. 阎胡子在兵士离开后久久站在河边沙滩上，他内心既有对家乡的思念，也有对战争胜利的渴望。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文开头直接提出“家”的回念，下文一直以“家”为线索，推动情节发展，并逐渐将“家”上升到“国”的高度。 B. 在阎胡子和兵士交谈的过程中，有多处使用问号和省略号，反映了彼此比较陌生的关系，也体现了人物丰富的内心世界。 C. 本文运用现实主义手法进行写作，但语言中又充满了象征意味，如黄河漫卷着的沙尘和黄土、锅饼上画的“八卦”等。 D. 本文与茹志鹃的《百合花》一样，善于运用生动的细节描写和朴素自然的语言描写发掘人物内心深处真挚的情感。 8. 对于赵城，阎胡子言语中的“要紧不要紧”“许是不要紧”等，反映了人物怎样的心理？请结合全文简要说明。 9. 作为一名女性作家，萧红的这篇小说除了细腻的笔触外，还蕴含着粗犷、强劲的力量，这些力量体现在哪些方面？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】6. C 7. A 8. ①对赵城的担心。自己的妻儿都在赵城，阎胡子想从兵士的口中得知赵城的情况。 ②对自我的宽慰。阎胡子认为赵城离火线远，应该不要紧，宽慰自己不用担心。 9. ①描写的场景是粗犷有力的。以抗战时期为时代背景，以“黄河”为标题和背景，“黄色的泥浆，滚着，翻着”“漫卷着沙尘和黄土”体现出一种力量感。 ②刻画的人物形象是蕴含着力量的。阎胡子有着古铜色的脸面，虽遭遇磨难却坚强地生活。 ③对未来坚定的信心。兵士坚信这回抗争必胜，老百姓一定会过上好日子。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“表达对美好生活的向往”错误，文章描写风陵渡的句子有“风陵渡车站附近，层层转转的是一些板棚或席棚，里边冒着气，响着勺子，还有一种油香夹杂着一种咸味在那地方缭绕着”，这只是为小说中的人物提供活动的空间，并没有“表达对美好生活的向往”，属于过度解读。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“下文一直以‘家’为线索”错误，本文围绕阎胡子和兵士的谈话展开故事情节，以两人的对话为线索来推动情节的发展，从而使小说情节脉络简单清晰。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 “赵城要紧不要紧？俺倒没有别的牵挂，就是俺那孩子太小，带他到这河上来吧！他又太小，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵来到杀了他”，阎胡子询问兵士赵城的情况，表现他对赵城的担心。自己的妻儿都在赵城，对妻儿不放心，想从兵士的口中得知赵城的具体消息。 “俺想，赵城可还离火线两三百里，许是不要紧……”，这是阎胡子自我宽慰的话语。他认为赵城离火线远，应该不要紧，宽慰自己不用担心，由此可看出阎胡子对和平生活的深切向往之情。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 首先，描写的场景是粗犷有力的。本文以抗战时期为时代背景，以“黄河”为标题和背景，小说描写的自然环境就是黄河及其沿岸景色，日寇侵略中华，战火已接近黄河岸边，黄河成了运送物资、难民的通道，黄河变成了特殊的地点。其中“黄色的泥浆，滚着，翻着”“漫卷着沙尘和黄土”等句子给人一种力量感。 其次，刻画的人物形象是蕴含着力量的。阎胡子有着古铜色的脸面，他在战乱中坚忍地生存，内心深埋家国破碎的悲哀与对现实的迷茫，从他的命运中折射出侵略者给中国百姓带来的心灵与生活的双重灾难。同时通过他的期盼，传达出民众对八路军寄予殷切的期望。阎胡子虽遭遇磨难却坚强地生活，表明他对抗战抱有必胜的信念。 最后，对未来坚定的信心。面对阎胡子的问题“是不是中国这回打胜仗，老百姓就得日子过啦？”，他充满信心，给予了坚定的回答。兵士坚信这回抗争必胜，老百姓一定会过上好日子。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武王问太公曰：“吾欲令三军之众，攻城争先登，野战争先赴，闻金声而怒，闻鼓声而喜，为之奈何？” 太公曰：“将有三。”武王曰：“敢问其目。”太公曰：“将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。将不身服礼，无以知士卒之寒暑。出隘塞犯泥涂将必先下步名曰力将。将不身服力，无以知士卒之劳苦。军皆定次，将乃就舍；炊者皆熟，将乃就食。军不举火，将亦不举，名曰止欲将。将不身服止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻金声则怒。高城深池，矢石繁下，士争先登，百刃始合，士争先赴。士非好死而乐伤也，为其将知寒暑、饥饱之审，而见劳苦之明也。” （节选自《六韬·龙韬·励军》） 材料二： 凡为将之道，要在甘苦共众。如遇危险之地，不可舍众而自全，不可临难而苟免，护卫周旋，同其生死。如此，则三军之士岂忘己哉？法曰：“见危难，毋忘其众。” 魏曹操征孙权还，使张辽、乐进、李典将七千余人屯合肥。操征张鲁，教与护军薛悌书，题其函曰：“敌至乃发。”俄而，权率众围合肥，乃发此救，曰：“若孙权至者，张、李将军出战，乐将军守城，护军勿与战。”诸将皆疑。辽曰：“公远征在外，比救至此，破我必矣，是以指教。及其未合，逆击之，折其盛势，以安众心，然后可守也。胜负之机，在此一举，诸君何疑？”李典意与辽同。平旦，辽披甲出战，先登陷阵，杀数十人，斩二将，大呼自名，冲击突至权麾下。权大惊，众不知所以，走登高，权以长戟自守，辽叱权下战，权不敢动，乃聚兵围辽数重，辽将麾下数十人得出，余众呼号曰：“将军岂舍我耶？”辽复还入围，拔出余众，权军无敢当者。辽还修守备，众心乃安，诸将悦服。 （节选自《百战奇略·难战》） 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 出隘塞A犯B泥涂C将必先D下步E名F曰G力将。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 目，指条目，或者要目，与《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目”意思不同。 B. 池，文中指护城河，与《孔雀东南飞》中“举身赴清池”中的“池”意思相同。 C. 披甲出战，其中的“甲”指的是古人作战穿的皮革或金属制的护身衣，起防护作用。 D. 麾下，将旗之下，指部下，如辛弃疾词“八百里分麾下炙”中“麾下”。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太公认为将帅要在安排好军队驻扎之后，才能休息；在士卒饭菜做好之后，才能吃饭。将帅要克制欲望，不然就无法体会士卒的饥饱。 B. 曹操攻打张鲁时，给薛悌写了一封书信，让他在吴军到来时再出战。不久吴军来进攻，曹操在书信中的安排引起了众将的疑虑。 C. 与吴军作战时，张辽冲锋陷阵，大叫着自己的姓名，冲到孙权的旗下，孙权很吃惊，吴军也不知所措，于是一起逃到高处。 D. 被孙权包围，张辽先率领一批人杀出重围，其他人害怕张辽留下他们不管，于是张辽又冲入包围圈救出众人，敌军无人敢阻挡。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。 （2）及其未合，逆击之，折其盛势，以安众心，然后可守也。 14. 请结合两则材料，概括为将之道的“道”，并指出如此“为将”，将会达到怎样的效果。 【答案】10. ACE 11. B 12. B 13. （1）将帅冬天不穿皮衣，夏天不拿扇子，雨天不撑伞篷，这样的将帅叫礼将。 （2）趁敌军尚未形成合围态势就迎战它，挫败敌人的嚣张气焰，以安定我们的军心，然后才可以守住此城。 14. ①为将之道：与士兵同甘共苦生死与共。②效果：将士心悦诚服，士兵勇于作战。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：翻越险阻关隘，通过泥泞道路，将帅一定要先下车马步行，这样的将帅叫力将。 “出隘塞”与“犯泥涂”动宾短语，结构相同，其间断开，各自断开，选AC； “将必先下步”主谓结构完整，其后断开，选E。 故选ACE。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。“范增数目项王”中的“目”是名词活用为动词，意为“用眼示意，使眼色”。句意：请问它的具体内容是什么呢？/范增多次向项羽使眼色。 B.错误。“举身赴清池”中的“池”是池塘、池水的意思。句意：城墙高、护城河深。/纵身一跳投进了清水池。 C.正确。 D.正确。句意：在敌阵中猛打猛冲，直至孙权指挥旗下。/把烤牛肉分给部下享用。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“让他在吴军到来时再出战”错误。原文“操征张鲁，教与护军薛悌书，题其函曰：‘敌至乃发。’”可知，是敌人来到时方可打开这封信。 故选B。 13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“服”，动词，穿戴、穿着；“操”，拿；“张”，撑。 （2）“合”，合围；“逆”，迎战；“折”，挫败。 【14题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 由原文“将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。……炊者皆熟，将乃就食。 军不举火，将亦不举，名曰止欲将。将不身服止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻金声则怒”可知，为将之道是与士兵同甘共苦生死与共。 由原文“将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻金声则怒。 高城深池，矢石繁下，士争先登，百刃始合，士争先赴”可知，效果是将士心悦诚服，士兵勇于作战。 参考译文： 材料一： 武王问太公说：“我想让三军将士，在攻城时争先登城，在野外打仗时都争着冲锋陷阵，听到收兵的号令就愤怒，听到进军的号令就欢欣鼓舞，怎么才能做到这样呢？” 太公答道：“将帅要做到三点。”武王说：“请问它的具体内容是什么呢？”太公说：“将师冬天不穿皮衣，夏天不拿扇子，雨天不撑伞篷，这样的将帅叫礼将。将帅不以身作则遵从军中之礼，就无法体会士卒的冷暖。翻越险阻关隘，通过泥泞道路，将帅一定要先下车马步行，这样的将帅叫力将。将帅如果不身体力行，就无法体会士卒的劳苦。军队驻扎的宿营安排妥当后，将帅才前往休息；士卒的饭菜做好，将帅才开始就餐。军队没有点火做饭，将帅也不点火做饭，这样的将帅叫止欲将。将帅如果无法克制自己的欲望，就无法体会士卒的饥饱。将帅能和士卒同寒暑，共劳苦，同饥饱，那么全军官兵听到前进的号令就欢欣鼓舞，听到停止的号令就愤怒。即使城墙高、护城河深，箭石如雨，士卒也会争先登城，敌我交战，短兵相接的时候，士卒们也会争先向前冲锋。士卒并不是天性喜欢死亡、乐于伤残，而是由于将帅关心自己的冷暖和饥饱，体恤自己的劳苦，(因此深受感动)而尽力报效。” 材料二： 为将帅者的法则，最重要的在于能与士兵同甘共苦。如果在战争中遇到危险，将帅不可以抛弃士兵保全自己，不可以面临危难而苟且偷生，应保护部众同敌人周旋，与士兵同生死共战斗。将帅如能做到这样，那么三军将士又怎能在危难中忘掉将帅呢？兵法说：“将帅面临危难，不能忘记自己的士兵。” 三国时期，魏公曹操率军攻打孙权回来，派遣大将张辽、乐进和李典等率兵七千多人驻守在合肥。其后，曹操征讨张鲁时，他给驻守合肥的护军薛悌写了封信，封面题写道：“敌人来到时方可打开。”不久，孙权率领大军前来围攻合肥，薛悌打开这封信，上面写道：“如果孙权领兵来进攻，张、李二将军出战，乐将军守城，护军薛悌不要参战。”诸多将领对此指示都感到迷惑不解。张辽说：“曹公亲率大军远征在外，等到救兵来到这里时，敌军势必已经把我们打败了，所以曹公用教令指示我们，趁敌军尚未形成合围态势就迎战它，控败敌人的嚣张气焰，以安定我们的军心，然后才可以守住此城。今日成败的关键，在此一举，各位还有什么疑惑吗？”李典意见与张辽相同。次日天刚亮，张辽身披铠甲率兵出战，他率先冲破敌阵，杀死数十名敌人，斩杀敌军两员大将，大声呼喊自己姓名，在敌阵中猛打猛冲，直至孙权指挥旗下。孙权大吃一惊，众将不知所措，慌忙跑到高处，孙权用长戟护卫自身，张辽大声喝骂孙权下来应战，孙权却不敢动，于是调集大军将张辽所率人马重重包围，张辽带领数十名勇士冲出包围圈，其余(尚未冲出包围圈的)部众大声呼喊道：“将军难道要丢弃我们吗？”张辽再次冲入包围圈，将受困的余众全部救出来，孙权部队竟然没人敢阻挡。张辽得胜返回合肥营地，加修守备工事，自此军心更加稳定，诸将对张辽更加心悦诚服。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 酹江月•南康军和苏韵① 文天祥 庐山依旧，凄凉处、无限江南风物。空翠晴岚浮汗漫，还障天东半壁。雁过孤峰，猿归危嶂，风急波翻雪。乾坤未老，地灵尚有人杰。 堪嗟漂泊孤舟，河倾斗落，客梦催明发。南浦闲云连草树，回首旌旗明灭。三十年来，十年一过，空有星星发。夜深愁听，胡笳吹彻寒月。 【注】①南康军：宋行政区域划分。祥兴二年（1279），文天祥被俘，押送大都，途径南康军作此词。和苏韵：即用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的韵脚。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词人由庐山引出江南风光，写景笔力刚健，表现了作者对大好河山的无限热爱与眷恋之情。 B. 词人用语巧妙，如将人生比作“孤舟”，以“河倾斗落”指天将破晓，以胡笳声暗指国土被侵占。 C. 全词以景结情，其中的“彻”不仅指胡笳“吹”的时间之长，也指词人内心“寒意”之深。 D. 全词以议论为主，情感表达沉郁顿挫，时间与空间相融，期待与感慨交织，意蕴深长。 16. 王国维《人间词话》中评价文天祥的词：“风骨甚高，亦有境界。”这一观点在本词中是如何得以体现的？请简要分析。 【答案】15. D 16. （1）风骨：无限风景引起故国之思，三十年来，未忘国家大计，词中所蕴含的忧国优民之情，发自肺腑，体现了词人的至真至诚之意和忠贞气节。 （2）境界：“无限江南风物”“闲云连草树”等景色描写，意境高远。国家已亡，人生衰老，但词人仍心系家国，相信乾坤未老，会再有人杰出现扭转乾坤，体现词人昂扬的精神境界。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D．“以议论为主”错误，本词有议论，但不以议论为主，而是以描写、抒情和叙事为主。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌思想内容，评价作者观点态度的能力。 （1）分析风骨的体现 词人由一望无际的江南风光景物想起故国，从而引发自己感慨，“三十年来，十年一过，空有星星发”，回首这三十年来，有十年两次路过南康军这个地方，徒自落得无数斑斑白发，表达词人忧国优民之情，体现了词人的至真至诚之意和忠贞气节。 （2）分析境界的体现 “凄凉处、无限江南风物”，庐山依然如旧，最使人凄凉的，是一望无际的江南风光景物。“闲云连草树”，南浦飘逸的云朵，连接着远方的草树。这两句词写景，意境高远。山河依旧人事已换，流露出词人对故国倾覆的悲叹。根据注释可知，词人此时沦为阶下囚，国破家亡，被迫北上。故沿途所见所闻，特别触动词人的满怀愁恨，情不能已，托之于词。他慨叹风景不殊，山河依旧，只是人事已换，故国倾覆。深情留恋东南风物。回顾近年来的坎坷经历，不由得悲愤填膺。然而，词人尚存一线重振旗鼓的希望，表现出顽强不屈的斗志和坚贞不移的品格。通篇借景抒情，强烈的主观情绪处处可见。全词欢畅淋漓，不假修饰，苍凉悲壮，国虽亡而正气犹存，身将死而雄心不灭，可谓境界高远。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）魏征《谏太宗十思疏》中“_______________________，_________________”两句劝说太宗赏罚要有标准，不能因为自己的情绪而导致赏罚有所偏颇。 （2）杜甫《客至》中“_____________________，________________”两句，虽写酒菜不佳，不免愧疚，但其中蕴含着亲切质朴的气息和融洽自然的氛围。 （3）小光去爬山，登上山顶，看到斑斓的落叶、绵长的江流，于是触景生情，感慨颇多，吟出古人的名句“____________________，_______________________”。 【答案】 ①. 恩所加则思无因喜以谬赏 ②. 罚所及则思无因怒而滥刑 ③. 盘飧市远无兼味 ④. 樽酒家贫只旧醅 ⑤. 无边落木萧萧下 ⑥. 不尽长江滚滚来（示例二：落木千山天远大 澄江一道月分明） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“谬”“滥”“飧”“醅”“萧”等，要理解字义去记忆。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 麻雀在皖水两岸的林子里交交而鸣，身体小，声音大。它们的嗓子刚刚经水雾和晨露滋润过，清脆无邪一如三岁娃娃的声音。一年四季除非落大雪，它们才伏在巢穴里不出门，其他任何日子都群聚一堆，左拾右捡吃东吃西，蹦蹦跳跳叽叽喳喳。论起此鸟的快活无忧，林间的任何鸟儿也比不上，世间的人更① 。两脚兽心思太重，身子也重。 麻雀是很家常很依恋人的鸟儿。幼时家住山中，清晨醒来听到的第一声天籁，必是麻雀的歌唱，欢天喜地，热热闹闹，场面吉庆盛大一如迎接新娘子。从木格子窗户往外看，总有几十只圆肚子麻雀在院子里起落、觅食、争嘴、追逐。见人来，蹦跶着两只短腿稍稍避让，并不走远，停在一两米外偏头望人，样子古灵精怪。然而乡下人喜欢燕子，对麻雀却② ，只因麻雀与人争食，数量又多。 田里的稻谷还未黄熟，一些稻穗就被啄食一空，晒场上的粮食如果无人看守，一天下来要折损许多，麻雀还把青白色的鸟粪遗在谷子上。麻雀依恋的，或许并不是人，它们只是把人也当成了大自然的一部分。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中第一段说麻雀的声音像“三岁娃娃的声音”，将人说成“两脚兽”，这样处理有何表达效果？ 【答案】18. ①望尘莫及（自愧不如）②深恶痛绝 19. 说麻雀的声音像三岁娃娃的声音，突出了麻雀叫声的清脆无邪，麻雀生活的无忧无虑；将人说成“两脚兽”，突出了人的心思与生活的沉重。两相对比，更加体现作者对麻省的喜爱，以及对人类自身的反思。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①前面说任何鸟儿也比不上麻雀的快活无忧，世间的人更比不上，可填“望尘莫及（自愧不如）”。望尘莫及：形容望着远去的人马行走时扬起的阵阵尘土，却不能追上他们，比喻远远地落在了别人的后面，相差甚远，无法追上。自愧不如：意思是自己惭愧不如别人。 ②由“却”可知，此处应填与“喜欢”相反的成语，可填“深恶痛绝”。深恶痛绝：指对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。 【19题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 “清脆无邪一如三岁娃娃的声音”，此处“三岁娃娃的声音”用来描写说麻雀的声音，体现声音的“清脆无邪”“纯净”的特点，表现麻雀像三岁娃娃一样快活无忧，没有烦恼，体现麻雀生活的无忧无虑； “世间的人更……两脚兽心思太重，身子也重”，此处将人说成“两脚兽”，暗含贬义，两个“重”写出了世间的人想的多，负担多，突出了人的心思与生活的沉重。与前文麻雀的快活无忧形成对比，更加体现作者对麻雀的喜爱，以及对人类自身及生活的反思。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在人类大脑深处，有一种令人着迷的现象吸引着科学家—— ① 。科学家正致力于解开音乐影响人类神经回路之谜，揭示它对大脑各个区域和功能的影响。已有研究发现表明，人变老之后，大脑的功能会发生一些衰退，而音乐训练能够增加老年人在嘈杂环境下的言语知觉能力。 近期，中国科学院心理研究所研究员杜忆研究组开展了一项功能磁共振研究，该研究招募了25名老年音乐家、25名老年非音乐家和24名年轻非音乐家。通过分析这3组参与者的脑活动，研究揭示了老年音乐家对抗老化采用的两种机制——功能保持和功能补偿。与老年非音乐家相比较，老年音乐家在感觉运动脑区的神经激活模式更像年轻人。 不管什么年纪，如果能尽快地 ② ，甚至开始唱歌，可能都能够 ③ 。实验证据支持了音乐训练可以使老年人的大脑更敏锐、更专注和更年轻，这对于促进人口健康老龄化提供了重要且可行的策略。“就临床价值而言，我们想在一些老年的认知衰退疾病上，比如阿尔茨海默病，尝试开展一些音乐疗法，以改善他们的记忆能力和语言能力。”杜忆说。 20. 下列句子中的“就”和“就临床价值而言”中的“就”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 绿水青山，就是金山银山。 B. 奋斗一生，终于功成名就。 C. 就表面来看，两者没区别。 D. 不斗争，就不能取得胜利！ 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】20. C 21. ①音乐对大脑具有抗老化能力（音乐可以提高大脑功能） ②开始学习音乐（开始学习一门乐器） ③让大脑衰老得更慢 22. 已有研究发现，人变老之后，大脑的功能会发生一些衰退，而音乐训练能够增强老年人在嘈杂环境下的言语知觉能力。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。 例句：“就”，介词，组成介词结构，引进所要说明的对象或范围。 A.副词，表示加强肯定，指事实正是如此。 B.动词，完成，成功。 C.介词，组成介词结构，引进所要说明的对象或范围。 D.副词，用在动词前面，表示在某种条件或情况下自然怎么样。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，根据“解开音乐影响人类神经回路之谜，揭示它对大脑各个区域和功能的影响”，可知，此处说的是音乐和大脑之间的深切互动关系；再根据“音乐训练能够增强老年人在嘈杂环境下的言语知觉能力”可知，此处可填“音乐对大脑具有抗老化能力”或“音乐可以提高大脑功能”。 第②处，语境意在强调音乐训练的重要性，结合“甚至开始唱歌”可知，此处可填“开始学习音乐”或“开始学习一门乐器”。 第③处，语境意在强调音乐训练的效果，结合“音乐训练可以使老年人的大脑更敏锐、更专注和更年轻”“就临床价值而言，我们想在一些老年的认知衰退疾病上”可知，此处可填“让大脑衰老得更慢”。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线的部分有两处语病： 一是句式杂糅，“已有研究发现表明”句式杂糅，可删去“表明”； 二是搭配不当，“增加……能力”搭配不当，可改为“增强……能力”。 故文中画波浪线的部分可修改为：已有研究发现，人变老之后，大脑的功能会发生一些衰退，而音乐训练能够增强老年人在嘈杂环境下的言语知觉能力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学校思政小课堂是立德树人的主阵地，其根本任务为“育人”，而社会大课堂是铸魂育人的大熔炉，许多学校思政课致力于引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，为他们树立大理念、大视野，带他们从思政小课堂走入社会的大课堂。 对于以上材料中的“大”字，你有怎样的感悟？请写一篇文章，谈谈你的感想和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 审题时应重点注意指导语“对于以上材料中的‘大’字，你有怎样的感悟”。作文立意的重点不是思政课，而是对“大”字的思考。 材料中和“大”有关的词语有：社会大课堂、立大志、明大德、成大才、担大任、大理念、大视野等。其中“社会大课堂”是与思政小课堂相对而出现的，这一“大”一“小”实际上是在强调学校的小思政课并不小，不能自认为小，因为“育人”无小事，思政小课堂恰恰是为孩子们未来走进社会大课堂做准备。“大理念、大视野”则是育人的目标，强调教育不能小家子气，应该站位高、目标远。“立大志、明大德、成大才、担大任”是对学生的具体要求，也是对他们的殷切期待。 写作时，要体现对“大”字的深入思考、整体思考。如果只选取材料中和“大”相关的个别词语进行立意，则与指导语的要求有所偏离。细察材料中的“大”，可以知道，所谓“大”，指的是视野开阔、眼光长远、目标远大，既要有长远的人生规划，又要志在家国。所以，在行文过程中，可以先以简练的语言指出“大”的这一内涵；然后，可以结合自己的学生身份谈怎样在学习阶段立大志、明大德，怎样为未来成大才、担大任做准备。当然，也可以从谈学校教育如何在培养学生的“大”上下功夫这一角度展开论证分析，但要注意的是，不能抛开了“大”，只谈教育。 立意： 1.由“小我”到“大我”，成就精彩人生。 2.胸中天地大，方可书华章。 3.立大志向，担大责任 4.教无小事，“大”有可为。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$