《能解决吗》（教案）-2024-2025学年北师大版（2024）数学二年级上册

《能解决吗》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学二年级上册 学校 授课班级 授课教师 教材内容 《能解决吗》是北师大版小学数学二年级上册第七单元《乘法口诀（二）》中的内容。教材通过呈现一些实际问题情境，引导学生运用乘法口诀来解决问题，并在解决问题的过程中判断问题是否能够得到解决。教材旨在培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和应用乘法口诀的能力。 学生情况 二年级的学生已经学习了部分乘法口诀，具备一定的乘法运算基础。他们对实际问题充满好奇，喜欢通过具体的情境来学习数学知识。然而，这个年龄段的学生在解决问题时可能还缺乏系统性的方法和思维，需要在教师的引导下逐步提高问题解决的能力。 教学目标 1.知识与技能：学生能够结合具体情境，理解并运用6-9的乘法口诀解决简单的实际问题，增强乘法口诀的应用能力。 2.过程与方法：通过独立探究、合作交流，体验从已知到未知的探索过程，培养逻辑思维和问题解决能力。 3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其在解决问题中的自信心和成就感，同时感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点 重点：掌握6-9的乘法口诀，并能灵活运用口诀解决实际问题。 难点：深入理解乘法口诀的意义，形成有条理的思考习惯，以及在实际情境中灵活选择解题方法。 教学过程 一、导入新课 1. 教师展示一个实际问题情境。 教师：同学们，看这里有一个问题。小明去商店买铅笔，每支铅笔 3 元，他想买 8 支铅笔，一共需要多少钱呢？大家想一想，这个问题我们可以用什么方法来解决呢？ 设计意图：通过展示实际问题情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。 2. 学生思考问题并回答。 学生：可以用乘法计算，3×8 = 24（元）。 教师：非常正确！大家已经学会了用乘法来解决实际问题。今天我们要学习的是《能解决吗》，就是要判断一些问题是否能够用我们学过的乘法口诀来解决。 设计意图：让学生回顾乘法的应用，为后续学习做好铺垫。 二、新课讲授 1. 问题一 （1）教师展示问题一：有 20 个苹果，平均分给 5 个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？ 设计意图：从简单的问题入手，引导学生运用除法和乘法口诀的关系来解决问题。 （2）学生思考问题并尝试解决。 学生：可以用除法计算，20÷5 = 4（个）。 教师：很好！那这个问题可以用乘法口诀来解决吗？大家想一想。 设计意图：引导学生思考问题与乘法口诀的联系。 （3）学生讨论并回答。 学生：可以想四五二十这句乘法口诀，因为 4×5 = 20，所以 20÷5 = 4。 教师：非常棒！大家发现了除法和乘法口诀之间的关系。那我们再来看一个问题。 设计意图：通过学生的回答，加深对乘法口诀应用的理解。 2. 问题二 （1）教师展示问题二：学校组织春游，有 36 个学生，每 6 个学生一组，可以分成几组？ 设计意图：进一步加深问题的难度，让学生运用乘法口诀解决除法问题。 （2）学生思考问题并解决。 学生：可以用除法计算，36÷6 = 6（组）。也可以想六六三十六这句乘法口诀，因为 6×6 = 36，所以 36÷6 = 6。 教师：非常正确！大家越来越熟练了。现在我们来看一个稍微复杂一点的问题。 设计意图：巩固学生对乘法口诀的应用。 3. 问题三 （1）教师展示问题三：有一些气球，每行有 4 个，一共有 3 行。如果要把这些气球平均分给 2 个小朋友，每个小朋友可以分到几个气球？ 设计意图：通过复杂的问题情境，培养学生的综合分析能力。 （2）学生思考问题并小组讨论。 教师：大家可以先自己想一想，然后和小组的同学讨论一下。 设计意图：培养学生的合作意识和交流能力。 （3）学生展示讨论结果。 学生：先算出气球的总数，4×3 = 12（个）。然后再用除法计算，12÷2 = 6（个）。 教师：非常好！大家分析得很准确。那我们再来看一个更有挑战性的问题。 设计意图：引导学生深入思考问题，提高问题解决的能力。 4. 问题四 （1）教师展示问题四：有一个长方形的花园，长是 8 米，宽是 6 米。如果要在花园的周围围上篱笆，需要多少米的篱笆？ 设计意图：引入长方形周长的问题，拓展学生的思维。 （2）学生思考问题并尝试解决。 学生：可以先算出长方形的周长，（8 + 6）×2 = 28（米）。 教师：非常正确！那这个问题可以用乘法口诀来解决吗？大家想一想。 设计意图：引导学生思考问题与乘法口诀的联系。 （3）学生讨论并回答。 学生：可以想二八十六和二六十二这两句乘法口诀，因为（8 + 6）×2 = 28，可以看成 8×2 + 6×2，8×2 可以用二八十六这句口诀，6×2 可以用二六十二这句口诀。 教师：非常棒！大家的思维很灵活。现在我们已经解决了几个问题，大家对用乘法口诀解决问题有了更深刻的认识吧。 设计意图：通过学生的回答，加深对乘法口诀应用的理解。 三、巩固练习 1. 教师出示一些问题，让学生独立完成。 教师：现在大家来做一些练习题，巩固一下我们今天所学的知识。这里有一些问题，大家用乘法口诀来解决，并判断问题是否能够得到解决。 设计意图：通过巩固练习，检验学生对知识的掌握程度。 2. 学生独立完成练习题。 练习题内容： （1）有 24 个本子，平均分给 4 个小朋友，每个小朋友可以分到几个本子？ （2）有一些花朵，每行有 5 朵，一共有 4 行。如果要把这些花朵平均插在 3 个花瓶里，每个花瓶可以插几朵花？ （3）有一个正方形的操场，边长是 7 米。如果要在操场的周围围上栏杆，需要多少米的栏杆？ 设计意图：涵盖不同类型的问题，全面考查学生的应用能力。 3. 学生回答练习题答案。 学生： （1）24÷4 = 6（个），可以想四六二十四这句乘法口诀。 （2）先算出花朵的总数，5×4 = 20（朵），然后再用除法计算，20÷3 = 6……2，不能正好平均分给 3 个花瓶，所以这个问题不能完全用乘法口诀解决。 （3）正方形的周长是 7×4 = 28（米），可以想四七二十八这句乘法口诀。 教师：大家都做得非常好！看来大家对用乘法口诀解决问题已经掌握得很扎实了。 设计意图：及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的掌握程度。 四、课堂总结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 教师：同学们，今天我们一起学习了《能解决吗》，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢？ 设计意图：通过回顾学习内容，让学生对本节课的知识有一个系统的认识。 2. 学生回答问题，教师总结本节课的重点。 学生 1：我们学习了用乘法口诀解决问题。 学生 2：我们还学会了判断问题是否能够用乘法口诀解决。 教师：同学们说得非常好。今天我们通过一些实际问题，学会了运用乘法口诀来解决问题，并判断问题是否能够得到解决。希望大家在以后的学习中，能够更加熟练地运用乘法口诀，解决更多的实际问题。 设计意图：通过学生回答问题和教师总结，让学生明确本节课的重点知识。 3. 教师布置课后作业。 教师：课后，请同学们找一找生活中还有哪些问题可以用乘法口诀来解决，并判断这些问题是否能够完全得到解决。可以和爸爸妈妈一起说一说，也可以用图画或者文字的形式记录下来。 设计意图：通过布置课后作业，让学生在生活中感受数学的应用价值，同时拓展学生的思维，进一步加深对乘法口诀的理解。 板书设计 《能解决吗》 一、导入新课 展示实际问题情境 二、新课讲授 1. 问题一 2. 问题二 3. 问题三 第七单元 乘法口诀（二） 课题：能解决吗 1. 编制6的乘法口诀 2. 编制7-9的乘法口诀 教学反思 本节课通过具体的生活情境引导学生探究6-9的乘法口诀，有效激发了学生的学习兴趣。学生在独立探究和合作交流中，不仅掌握了乘法口诀，还学会了如何运用口诀解决实际问题。然而，在教学过程中也发现部分学生在理解和运用口诀时存在困难，特别是当问题情境变得复杂时。因此，在未来的教学中，需要更加注重学生的个体差异，设计更多层次的练习，以帮助学生更好地掌握乘法口诀，提高问题解决能力。同时，也要继续加强学生对乘法意义的理解，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$