《给物体分类》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册科学湘科版

第2课《物体的分类》教学设计 一、教材分析 《物体的分类》是《科学》（粤教科技版）一年级上册“认识常见的物体”单元中的第2课。通过给书包里的物体分类，以及选定一个标准后再对物体进行分类，引导学生尝试从颜色、轻重、软硬等方面对物体进行简单分类。本课与上一课的内容前后承接，引导学生观察身边熟悉的物品，建构科学观念，学习简单的观察方法与分类的探究实践技能，也很好地锻炼学生通过口述、绘图等方式描述事物外部特征的科学思维。 二、学情分析 一年级学生对分类的概念理解不够深入，可能不清楚如何分类，分类的标准也会比较单一，因此可以先从颜色、形状等简单的特征开始，建立分类的概念；同时他们注意力的集中时间短，容易被其他事物吸引，因此在分类的过程中要及时引导；此外，学生语言表达能力的限制可能会影响学生描述分类标准或与他人交流自己的分类想法。 三、教学策略 经过上一课的学习，学生对于物体特征的观察有了一定的了解，但分类是需要运用抽象与概括思维的，一年级学生由于思维能力发展的限制，对于理解分类的标准以及怎么分类可能存在困难，因此在教学时可以采取以下策略： 1. 从简单到复杂的分类标准：学生对于物体的外部特征了解比较深入，因此可以引导学生，先从颜色、形状等简单的分类标准分类，再到功能、材料等需要运用抽象概括思维的分类标准进行分类。 2. 范例教学：学生的表达能力有限，可能会影响学生描述分类标准或与他人交流自己的分类想法，因此在教学中，教师可以出示供学生模仿的范例并作适当追问，启发学生思考，帮助学生表达想法。 四、教学目标 1.科学观念 通过活动，了解可以选择物体的某个特征作为标准对物体进行分类。 2.科学思维 在教师的引导下，能比较不同物体外部特征的不同点和相同点；能依据一些外部特征对常见物体进行分类。 3.探究实践 在教师的指引下，能通过观察和比较，对物体进行分类。 4.社会责任 乐于参与活动，能如实记录观察结果并与他人进行交流。 五、教学重点、难点 教学重点：能依据一些外部特征对常见物体进行分类。 教学难点：能用比较的方法，找出不同物体外部特征的不同点和相同点，再进行分类。 六、教学准备 常见文具的图片或实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。 七、教学过程 （一）创设情境 1. 出示：展示书包与文具图片（或实物）。 2. 交流：说说你的书包里有什么。 3. 问题：书包里这么多物品，我们该如何给它们分类呢？ （2） 探究实践活动1 1. 问题与想法1：我们该如何给书包里的物品分类呢？你认为可以怎么做？ （1） 讨论：可以怎么分类？ （2） 预测交流：可以从物体的形状、颜色、大小等方面分类。 2. 探索与实践1 （1） 活动：观察书包里物品的特征并与同学交流。 （2） 讨论：怎么分类。（提示：选一个特征进行分类） （3） 出示例子：我按照 颜色（特征）进行分类，可以将书包里的物品分成红色的、黄色的、蓝色的…… （4） 汇报：小组交流分类的方法。 3. 讨论与发现1 （1） 讨论：除了之前选定的特征，你还可以根据其他特征对物体进行分类吗？ （2） 汇报小结：我们可从颜色、形状、材料、功能、长短、轻重、大小、薄厚、软硬等不同方面进行分类。 （3） 探究实践活动2 1. 问题与想法2：我们可以先设定标准，再对物体进行分类吗？ （1） 小组交流：可以设定什么标准。 （2） 预测交流：我们可以根据要求，设定颜色、长短等标准来分类。 2. 探究与实践2 （1） 任务：比较笔盒里不同文具的长短，然后进行分类。 （2） 讨论：长短怎么比？一拃怎么比划？ （3） 活动：以小组为单位，采用一拃作为标准，比较文具的长短，并做好记录。 （4） 汇报：各组的分类结果。 3. 讨论与发现2 （1） 讨论：我们应该怎样对物体进行分类？ （2） 小结：我们可以先观察物体特征，再选定一个特征作为标准，对物体进行比较，把同类型的归为一类。 （4） 思考与练习 尝试分类整理衣柜，先说一说分类标准，再回家动手试一试。 八、板书设计 第2课 物体的分类 具有同样特征的物体可以归为一类。 分类标准：颜色、长短、软硬、功能…… 学科网（北京）股份有限公司 $$