第1单元 学习任务群综合练(习题课件)-【优+学案】2024-2025学年新教材七年级上册语文课时通（统编版2024）

年级上册·P 语 文 第一单元　素养导入 学习任务群综合练 积累与运用：字音字形、词语辨析、语句衔接、辨析修改病句、标点符号。 阅读与表达：❶把握好重音和停连，学会以优美朗读表现文章的言美、景美、 情美；❷掌握比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 1. 阅读下面语段，完成小题。 　　载着希望，乘着梦想，我们跟随朱自清探寻春的足迹。有的人说春在润湿的 空气里 　　　　，【甲】有的人说春在鸟儿的婉转的曲子里，【乙】又有的人说 春在 　　　　的笛声里与春风流水应和着，【丙】还有的人说春就如小姑娘亭．亭． 玉．立．，楚楚动人，【丁】而老舍笔下的济南的冬天截．然．不．同．。它没有春的 　　1 　　，夏的粗犷，秋的 　　　　，冬的咄．咄．逼．人．，而是充满温情的。人们徘徊在 古老的济南，澄清的河水、秀气的小山、蓝光的天空，这些景象从不同角度完美 地展现了冬天的济南。这真是一个理想的境界，喜爱之情花．团．锦．簇．。 1 2 3 4 5 6 7 8 （1）依次填入文段横线处的词语的读音和字形都正确的一项是（　C　） A. 酝酿．（liàng） 嘹亮 骄媚 静谧．（nì） B. 酝酿．（liàng） 瞭亮 娇媚 静谧．（nì） C. 酝酿．（niàng） 嘹亮 娇媚 静谧．（mì） D. 酝酿．（niàng） 瞭亮 骄媚 静谧．（mì） （2）文段中加点的词语，运用不恰当的一项是（　D　） A. 亭亭玉立 B. 截然不同 C. 咄咄逼人 D. 花团锦簇 C D 1 2 3 4 5 6 7 8 （4）文中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（　B　） A. 把“完美”改为“完全”。 B. 在“济南”后面加“的美丽”。 C. 把“完美”改为“完整”。 D. 把“展现”改为“体现”。 B （3）将下面这句话放入文段中，最恰当的是哪一处？（　D　） 　　春就是一幅幅充满古典情韵的水墨画，美不胜收。 A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 D 1 2 3 4 5 6 7 8 2. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（　D　） A. 本单元描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀。 B. 想一想在你的印象中冬天是怎样的？然后用一段话把它写出来。 C. 我们在写记事文章的时候，要记真实的事，切忌无病呻吟，“为赋新词强说 愁。” D. 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有 味觉。 D 1 2 3 4 5 6 7 8 发展型学习任务群 文学阅读与创意表达 阅读下面的文章，回答问题。 春天来敲门 厉彦林 沉睡一冬，季节忘记带钥匙，敲起春天的门环。门刚被推开一条缝儿，春天 就踮着脚尖，顽皮活泼地踏进门槛。金黄的连翘花早早开口：“春天来了，春天 来了……” 1 2 3 4 5 6 7 8 今年春节前立春，“春脖子长”，北方大地缺雪少雨，冬天早已失去威风。 最早敲春天门的是风，轻轻地，悄悄地，春天淡粉浅黛，袅袅婷婷走来，叩动人 心弦。开门一看，春光已经行走在村庄田野上。春风从袖筒、裤腿里钻进来，柔 柔地触摸。人们开始祭春、咬春、鞭春、踏春、忙春、颂春，脸膛红扑扑的孩童 奔跑着、雀跃着，农人犁耙和良种下地，在家的主人唤鸡狗、赶鹅鸭，一幅质朴 温馨的中国乡村风景画，闪耀岁月亮光。 1 2 3 4 5 6 7 8 大地和大地上的植物开始苏醒，山冈原野到处闪动奔跑着春天顽皮的身影。 杏树、桃树、梨树听到温暖的敲门声，忙着吐露新嫩与鲜美的花蕾。“春到人间 万物鲜”，荠菜醒来，萌发簇簇新绿，被村姑村妇灵巧的手，一棵棵采摘进竹提 篮。荠菜、马兰、山蕨、水芹、苦菜、香椿、马齿苋等各种野菜，为餐桌增添鲜 嫩与清香。最开心的当数孩子，折一截柳枝，轻轻拧动，抽出雪白的茎，用剥下 来的嫩皮做成筒状的柳笛，吹响阔别一冬的恣肆，声音悠扬。街头巷尾弥漫春草 和小米粥缕缕的清香。 1 2 3 4 5 6 7 8 动物伴随春天的脚步活泼起来。温暖的阳光下，蜂蝶抖动翅膀溅飞淡淡的草 香花香，大红公鸡站在麦秸垛上引颈高唱，黄鹂鸟站在树杈上欢鸣，黑白相间的 燕子，衔着春泥，拖儿携女栖落老屋木梁上的燕窝，一会儿又在街巷和村边麦田 上自由地飞翔，偶尔会眼前耳畔箭一般掠过。夜里燕窝里又传出低声细气的呢 喃。春江水暖鸭先知。你看，那河畔的鸭群，只见第一只先抖起翅膀，贴着水面 腾飞，接着是第二只、第三只……湖面上划出层层涟漪…… 1 2 3 4 5 6 7 8 松软的大地滚过悠远而沉闷的春雷声，土地温煦而松软。春风吹在脸颊上， 痒痒的，舒服极了。抬头看看天空，雾霾已经少见影踪，蓝天点缀着飘逸的白 云。深深吸一口早春的空气，顿感周身充满青春活力。春雨后的沂蒙大地一片繁 忙，悠扬的《沂蒙山小调》唱出渴望丰收的满腔热情和厚重底气。结伴劳作的人 眯缝着眼，看晨雾冉冉飘向空中，侧耳聆听冰消雪融的声音，分明听懂了大地急 促的心跳。 咚、咚、咚……乡村回响着春天持续的敲门声，新时代的鼓点回荡在希望的 田野上。在春天的敲门声中，英俊挺拔的白杨树举起绿叶片“哗哗”鼓掌，簇簇 花朵张开嘴巴齐声喝彩，温暖的阳光飘飘洒洒，松软的大地萌发着彩色的笑容与 希望。 （选自《人民日报》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 3. 根据你的理解，标出朗读下面句子时的重音，并结合句子内容说明理由。（对 应考点❶） 　　金黄的连翘花早早开口：“春天来了，春天来了……” ⁠ 4. 阅读文章，说说作者描写了春天的哪些事物，它们体现了春天怎样的特点。 ⁠ ⁠ 示例：重读“早早”，强调连翘花开放的时间之早，表现出其勃勃生机。　  　作者描写了柔和的春风、苏醒的植物、活泼起来的动物，以及春雨后劳作的人 民。体现了春天万物复苏、充满生机、充满希望、充满欢乐的特点。　 1 2 3 4 5 6 7 8 5. 批注是一种很好的读书方法。请对下面的句子作批注。 　　结伴劳作的人眯缝着眼，看晨雾冉冉飘向空中，侧耳聆听冰消雪融的声音， 分明听懂了大地急促的心跳。（从修辞运用的角度进行批注）（对应考点❷） ⁠ ⁠ 6. 本文与朱自清先生的散文《春》十分相似，除了写景，也有抒情，请你结合文 章说说作者抒发了怎样的情感。 ⁠ ⁠ ⁠  　运用拟人的修辞手法，赋予大地以人的情态，生动形象地写出大地解冻、冰消 雪融的状态，体现出大地中蕴藏的生命力量，表达了作者的赞美之情。　  　作者描写了春天“敲开门”后的一幅幅生机勃勃的春景图，表现了作者面对春 天的欣喜之情；极尽笔力写春天带来的希望，表现了作者对春天的热爱以及向往 之情。　 1 2 3 4 5 6 7 8 拓展型学习任务群 整本书阅读 7. （2023·济南期中）读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们 与鲁迅的距离。班级即将开展读书交流会。请你按照要求，帮助你们小组的两位 同学完成以下任务。 （1）子萱同学读完《朝花夕拾》后，认为鲁迅思想的形成与其学习经历息息相 关，于是为鲁迅设计了一份求学履历表。请你补全下面的表格。 1 2 3 4 5 6 7 8 篇目 地点 入学原因 《从百草园到三味 书屋》 三味书屋 猜测自己可能是做了错事 ①《 ⁠》 江南水师学堂 衍太太的污蔑；不需要学费 矿务铁路学堂 ② ⁠ ③《 ⁠ ⁠》 日本东京 ④ ⁠ ⁠ 日本仙台 厌恶东京“清国留学生”的行为 琐记　 之前的学堂知识陈旧，乌烟瘴气　 藤野先生　 想学到更多知识，拯救像父亲那样 为庸医所误的病人　 1 2 3 4 5 6 7 8 （2）在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。浩宇要为《朝花夕拾》 中的人物做一个专题探究，主题为“温馨的回忆”。下面哪个人物不能放入专 题？请写出人名并说明理由。 范爱农　寿镜吾先生　衍太太　藤野先生　阿长 ⁠ 衍太太。衍太太为人刻薄、自私、虚伪，无法体现“温馨的回忆”。　 1 2 3 4 5 6 7 8 跨学科学习 8. 寒来暑往，秋收冬藏，大自然演绎着四季的变化，异彩纷呈，周而复始。七年 级开展的“感受自然　走进四季”综合性学习活动正在进行，请你参与，并完成 问题。 【活动一·四季诗味】 （1）填入下面语段空白处的语句，排列最恰当的一项是（　B　） 　　在春日踏青，青芜如毯， 　　　　；夏日听雨，雨声淅沥， 　　　　；秋日 看花，花叶相辉， 　　　　；冬日观雪，雪意阑珊， 　　　　。好诗如四季，岁 岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 B ③诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ③①④② C. ④③①② D. ④②③① 1 2 3 4 5 6 7 8 【活动二·制作班刊】 （2）跨学科　班级计划将同学们描写四季美景的优秀作文结集成刊，经讨 论将下面三个刊名及封面作为备选。请你选择喜欢的方案并从画面及寓意方 面说明理由。 ⁠ ⁠  　示例：我喜欢方案一。因为方案一《春芽》的名字代表着生机和希望，同时封 面中发芽的大树也象征着春天的希望，寓意非常好。　 1 2 3 4 5 6 7 8 从修辞角度品析语言 常见题型：①这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？②说说下列句子的表达 效果。 思路点拨：基本思路：修辞＋修辞效果＋句意内容＋情感作用。这里重点要了解 修辞手法的作用。比喻的运用包括用比喻描绘事物和用比喻讲道理。拟人则有使 文章更加生动、更富情趣的作用，可以使读者对所描写的事物产生鲜明的印象， 从而感受作者强烈的感情。 1 2 3 4 5 6 7 8 答题模板：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情 景（特点），抒发（烘托）了人物……的心情（为下文的情节发展做铺垫）。/ 运用拟人的修辞手法，将……拟人化，生动形象地描写了……的情景（或特 点），抒发了……的情感。 1 2 3 4 5 6 7 8 $$