第三篇 现代文组合测试二-【一本】高二现代文阅读技能训练100篇

第三篇现代文组合测试 。·组合测试（二）·● 月 日 用时： 分钟 答案/P298 一、现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 文本的互文性 材料一： 文本解读肯定要进入文本的内部，倾听文本语言非常细微的声响。但是，由于文本的意蕴隐 藏得很深，有时仅从“这一篇”中无法发掘更丰富、更有价值的意义，这时就需要我们开阔视野，本 着基于文本、超越文本而又不偏离文本的原则，尝试在“这一篇”的基础上进行横向延伸与纵向拓 展，进行互文性文本解读。 文本解读就是分析，而分析就是揭示问题和矛盾。不少文本的问题和矛盾需要寻找相关文本 来进行合理阐释，这时，阐释文本就构成了互文本。例如，《愚公移山》中有这样一个为人所忽视、 也令人费解的细节：“操蛇之神闻之，惧其不已也。”为什么操蛇之神“惧其不已”，而帝则“感其诚” 呢？也就是说，同样是神，在对待愚公的态度上为何呈现出如此大的差异？对此，东晋学者张湛这 样注释：“《大荒经》云：‘山海神皆执蛇。”操蛇之神就是山海之神，他们“惧其不已”就是怕愚公如 此坚持下去会改变原有的山海形貌，无山，山神居何处？无海，海神司何处？因此，帝“命夸娥氏二 子负二山，一厝期东，一厝雍南”。如此一来，单就文本本身所传达的信息看，只强调“总公精神”的 观点是一种不全面的理解，忽视了文本隐含着的多重信息、意义的表达。而通过张湛的阐释文本 进行互文性解读，还可以读出这则寓言葱含保护自身居住环境生态的意义。 利用互文性文本解读，得出的意义我们称之为文本的“互文性意义”，互文性意义并不完全就 是文本本身的意义，从这个层面上讲，互文性文本解读通过构成文本与文本之间的差异关系，符号 与符号之间的差异性，造成了文本的意义延宕，消解了文本的意义中心，让文本充满了复义。因 此，互文性理论，使我们的文本解读有了新的解读视角和更多的支撑与依傍，也为我们多元解读文 本指明了新的方向与思路。 (摘编自张斗和《互文性文本解读和互文本类型》) 材料二： 人类的一切活动都始于模仿，文学创作同样也不例外。“借鉴已有的文本可能是偶然或默许 的，是来自一段模糊的记忆，是表达一种敬意，或是屈从一种模式，推翻一个经典或心甘情愿地受 其启发。”而在以古为尚的中国，模拟更是经典形成以后的普遍风气，从魏晋到南北朝之间，拟古一 直是诗坛的时尚，在陆机、谢灵运、江淹等诗人的创作中，拟古更是一个不可忽视的特征。直到唐 代，大诗人李白的创作中还明显留下拟古的痕迹。拟古的结果是形成了古典诗歌普遍而清晰的互 199 一本目 文关系，并渗透于诗歌文本的各个层次。甚至可以说，互文性是中国古典诗歌最突出的文本特征， 也是古典诗歌作品最普遍的现象。 鉴于诗歌史上普遍的模仿和因袭关系，南朝梁文学批评家钟嵘的《诗品》就用推源潮流之法论 列历代诗人，羯示其间的传承和影响关系，其实质正是出于对其作品互文性的体认。唐朝诗僧皎 然的《诗式》将文本的相似概括为语、意、势三个层次的“三同”，而作者的有意模仿便有所谓“三 偷”。偷语之例，如傅咸的《赠何劲王济诗》有“日月光太清”句，陈后主的《入隋侍宴应诏诗》拟作 “日月光天德”：偷意之例，如柳恽的《从武帝登景阳楼》有“太液沧波起，长杨高树秋”句，沈伦期的 《删苏员外味道夏晚寓直省中见赠》化作“小池残暑退，高树早凉归”：徐势之例，如嵇康的《送秀才 入军》（其十四）有“目送归鸿，手辉五弦。俯仰自得，游心太玄”句，王昌龄的《独游》脱胎为“手携双 鲤鱼，目送千里雁。悟彼飞有适，知此罹忧患”。皎然的“三偷”之说虽从语词、取景、立意的不同角 度区分了诗歌文本中不同类型的模仿，但由于痦代诗学的中心问题在于意象和造句，所以“三偷” 所论的模仿也只限于句与联的范围，集中在语词的层面。事实上，诗歌文本的模仿本来就是多层 次的，不只局限于语句，还包括主题和结构。贺裳《戟酒园诗活》卷一论“三偷”，将其内涵大为扩 展，罗列了主题和结构等不同层次的例证。如果按照后人的习惯用法，意与主题相关，势与结构相 关，那么偷语、偷意、偷势就可以概括为语词、主题、结构三方面的模仿，而这些方面也正是诗歌中 互文关系发生的主要层面。 文学史上的拟古或摸仿历来就是缺乏独创性的同义词，很少得到正面的评价。但严格地说， 如果从互文性的角度来理解文学文本构成的某种特殊要求的话，互文已不是模仿而是用经过压缩 的语码来替代一个经典表现。这就是互文性理论所要揭示的问题：文本可以通过吸收其他文本来 实现意义的增殖。文学史上的优秀作家无不善于利用文本的这一特性，而文本的文学意味也往往 就在这不同文本的关系之中。明白了这一，点，对文学史上的因袭或文本间的相似就不能简单地以 “模仿”二字概之，而应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与增殖。 (摘编自蒋寅《拟与避：古典诗歌文本的互文性问题》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.东晋学者张湛对《山海经》的注释说明，如果不能借助互文性的解读，文本隐含的多重信息和 意义就不会得到合理的阐释。 B.南朝梁钟嵘在《诗品》中根据诗歌史上普遍的模仿和因袭关系，揭示历代诗人之间的传承和 影响关系，实质上就是对互文性的体认。 C.沈佺期的诗在偷意方面对柳恽的《从武帝登景阴楼》一诗的刻意模仿已不只局限于语句的范 围，还上升到了主题与立意的层面。 D.贺裳的《载酒园诗话》卷一在内涵上扩展了皎然的“三偷”之说，认为“三偷”就是对语词、主 题、结构三方面的模仿。 200 第三篇现代文组合测试 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.山海之神怕愚公会改变原有的山海形貌而移走了大山，这种对《愚公移山》的解读消解了文 本的中心意义，造成了文本的意义延岩。 B.文本的“互文性意义”并不完全就是文本本身的意义，但它能为文本的多元解读提供新的解 读视角和支撑。 (C.在以古为尚的巾国，拟古已成为经典形成以后的一种普遍风气。陆机、谢灵运、江淹、李白等 诗人的创作都反映了这种时尚。 D,既然文本可以通过吸收其他文本来实现意义的增殖，那么我们对文学史上的因袭或文本间 的相似就不应因“模仿”而加以藐视。 3.结合材料内容，下列选项中最符合材料二观点的一顶是(3分) A.不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。（杜甫《戏为六绝句》） B.文章白得方为贵，衣钵相传岂是真。（王若虚《评东坡山谷四绝》） C.学尽百禽语，终无自己声。（张舜民《百舌》） D.须教白我胸中出，切忌随人脚后行。（戴复古《论诗十绝》） 4.请简要分析材料二的论证思路。(4分) 5.学习《鸿门宴时，老师不仅带领学生阅读《项羽本纪》，还引导学生阅读《高祖本纪》，请你结合以 上两则材料，谈谈老师这样做的用意。(6分) 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分》 阅读下面的文字，完成1~4题。 远的怀念 孙犁 一九三八年春天，我在本县参加抗日工作，认识了人民自卫军政治部的宣传科长林扬。他是 “七七事变”后，刚刚从北平监狱里出来，就参加了抗日武装部队的。他很弱，而色很不好，对人很 和蔼。他介绍我去找路一，说路正在组织一个编辑室，需要我这样的人。路住在侯町村，初见面， 给我的印象太严肃了：他坐在一张太师椅上，冬天的军装外面，套了一件那时乡下人很少见到的风 雨衣，腰系皮带，斜佩一把大盒子枪，加上他那黑而峻厉的面孔，颜使我望而生畏。我清楚地记得， 第一次和诗人远千里见面，是在他那里，由他介绍的。 远高个子，白净文雅，书生模样，这种人找是很容易接近的，当然印象很好。 第二年，我转移到山地工作。一九四一年秋季，我又跟随路从山地回到冀中。在我县郝村，又 201 一本目 见到了远，他那时在梁斌领导的剧社工作，是文学组长，负责儿种油印小刊物的编辑工作。我到冀 中后，帮助编辑《冀中一日》，当地做文艺工作的同志，很多人住在郝村，在一个食堂吃饭。 这样，和远见面的机会就很多。他每天总是笑容满面的。每次我给剧团团员讲课的时候，他 也总是坐在地下，使我深受感动并且很不安。 就在这个秋天，冀中军区有一次反“扫荡”。我跟随剧团到南边几个县打游击，后又回到本县。 滹沱河发了水，决定暂时疏散，我留本村。远要到赵庄，我给他介绍了一个亲戚做堡垒户，他把当 时穿不着的一条绿色毛线裤留给了我。 一九四五年，日本投降后，我从延安回到冀中，在河间又见到了远。他那时柱着双拐，下肢已 经麻痹了。精神还是那样好，谈笑风生。我们常到大堤上去散步，知道他这些年的生活变化，如不 坚强，是会把他完全压倒的。五一大“扫荡”以后，他在地洞里坚持工作，每天清晨，从地洞里出来， 透透风。洞的出口在野外，他站在国田的井台上，贪馋地呼吸着寒冷新鲜的空气。看着阳光照耀 的、尖顶上挂着露珠的麦苗，多么留恋大地之上啊！ 我只有在地洞住过一夜的亲身体验，已经觉得室息不堪，如同活埋在坟墓里。而他是要每天 钻进去工作，在萤火一般的灯光下，刻写抗日宣传品，写街头诗，一年，两年。后来，他转移到白洋 淀水乡，长期在船上生活战斗，受潮湿，得了全身性的骨质增生病。最初是整个身子坏了，起不来， 他很顽强，和疾病斗争，和敌人斗争，现在居然可以同我散步，虽然借助双拐，他也很高兴了。 他还告诉我：他原来的爱人，在五一大“扫荡”后，秋夜蹬水转移，掉在旷野一眼水并里牺牲了。 我想起远留给我的那条毛线裤，是件女衣，可能是牺性了的女同志穿的，我过路以前扔在家 里。第二年春荒，家里人拿到集上去卖，被一群汉奸女人包围，几乎是讹诈了去。 她的牺牲，使我受了启发，后来写进长篇小说的后部，作为一个人物的归结。 进城以后，远又有了新的爱人。腿也完全好了，又工作又写诗。有一个时期，他是我的上级， 我私心庆幸有他这样一个领导。一九五二年，我到安国下乡，路经保定，他住在旧培德中学的一座 小楼上，热情地组织了一个报告会，叫我去讲讲。 我爱人病重，住在省医院的时候，他曾专去看望了她，惠及我的家属，使她临终之前，记下我们 之间的友谊。 听到远的死耗，我正在干校的菜客里整理白莱。这个消息，在我已经麻木的脑子里，沉重地轰 击了一声。夜晚回到住处，不能入睡。 后来，我的书籍发还了，所有现代的作品，全部散失，在当作文物保管的古典书籍里，却发现了 远的诗集《三唱集》。 这部诗集出版前，远曾委托我帮助编选，我当时并没有认真去做。远明知道我写的字很难看， 却一定要我写书面，我却兴冲冲写了。现在面对书本，既惭愧有负他的嘱托，又感激他对旧谊的重 视。我把书郑重包装好，写上了几句话 远是很聪明的，办事也很干练。他很乐观，绝不是忧郁症患者。对人对事，有相当的忍耐力。 他的记忆力之强，曾使我吃惊，他能够背诵“五四”时代和二十世纪三十年代的诗，包括李盒髮那样 202 第三篇现代文组合测试 的诗。远也很爱惜自己的羽毛，但他最终被“四人帮”迫害致死。 他在童年求学时，在党的教育下，便为自己树立人生的理想，处世的准则，待人的道义，艺术的 风格，等等。循规蹈矩，孜玫不倦，取得了自己的成就。我没有见过远当面骂人，训斤人：在政治 上、工作上，也看不出他有什么非分的想法、不良的作风。我不只看见他的当前，也见过他的过去。 他在青年时是一名电工，我想如果他一直爬在高高的电线杆上，也许还在愉快勤奋地操作吧。 现在，不知他魂飞何处，或在丛莽，或在云天，或徘徊冥途，或审视谛听，不会很快就随风流散， 无处召唤吧。历史和事实都会证明：这是一个美好的，真诚的，善良的灵魂。 他无负于国家民族，也无负于人民大众。 (有蒯改) 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.远千里去世后，“我”把他的诗巢《三唱集》当作文物珍藏。现在，面对书本，睹物思人，“我”心 中既惭愧又感激。 B.“我”把远T里原来的爱人的牺牲写进长篇小说里，作为一个人物的归结，这也是“我”纪念烈 士的种独特方式 C.“他无负于国家民族，也尤负于人民大众”是“我”对远千里的评价，蕴含了“我”对远千里的高 度赞扬和深情怀念。 D.结尾写了远T里童年、青年和现在的经历，完整地概括出远T里一生的经历，足见“我不只看 见他的当前，也见过他的过去”。 2.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.相对于远千里“高个子，白净文雅，书生模样”的外表而言，文章更加注重表现他“美好的，真 诚的，善良的灵魂”。 B.“我”只在地洞里过了一夜就觉得室息不堪，而远千里却在里面工作了两年。这一对比突出 了远千里的坚忍顽强、甘于奉献。 C,听到远千里的死讯，“我”只是觉得脑子里“沉重地轰击了一声”，并未感到多么悲痛。这是因 为当时的环境不允许。 D.文章于细微处见匠心，如以一条绿色毛线裤串联起多个人和事，折射出不同人物的思想性格 以及社会时代背景。 3.文章第1段有怎样的作州？请简要分析。(4分) 4,如以“感情真挚，文字朴实”为话题写一则《远的怀念》的赏析文字，请列出赏析要点并略作分析。 (6分) 2031.解析 答案Q①紧承“前文梗概”，交代了小说的主人公冯帆的 【本题考点】本题考合对作品料关内容的理解。 处境，与后面共“攀登”海水高山的过程形成对照，能激 【解题思路】解答木题，肖先要在撤休上把握小说的主 发读者的阅读兴趣。②突了冯帆的形象：他战睡了白 要内容，然后阅读选项，理解选项表述，最后在小说中筛 身的负罪感，万敢面对新挑战。③开篇点题，具体叙述 选山与选项内容机关的信息，将两者进行比对分析，得 海水高的情况，为下文具体写冯帆的登顶过程提供背 答案。 景。（每点2分，任意答出两点即可） 【据题精析】B.“但能因此而赎罪，所以他不后净”表迷 4.解析 错误。由“登上顶峰元乎是不可能的，但冯帆不后海这 【本题考点】木题考查对作品进行个性化阅读和有创 次努力，能‘攀登’海水珠峰，本身已是自己登山梦想的 意的解读。 一个超随满足了”可知，冯帆不后悔的原因是这次努力 【解题思路】解答本题，首先要分析题下中的对刘慈欣 能够超值满足自己的登山梦想，而不是“能因此而 科小说的评价之语，从中找出关键信息，即“宇宙科学 胺罪”。 之美”和“人性之关”，然后从小说中我出能够休现“子宙 答案B 科学之夫"和“人性之美”的相关语句进行分析，还要谈 2.解析 谈两者是如何“白然结个”的，最后整合答案，分条作答。 【本题考点】木题考查对作：品艺术特色的分析鉴赏。 【据题精析】首先在小说中找到体现“字宙科学之美” 【解题思路】解答此类题，肖先要分析选项中费析的重 的内容。如“因外星飞船入侵形成的一座比球峰还要高 点，如对小说结构的梳理、对小说主旨的判断、对艺术手 两百多米的海水高山"在太空中的巨球下面”等语句就 法的辨析等，然后根据小说具体内容进行分析，判断选 体现了作者对海水高山的想象—海水高山的形成与 项正误。 外里飞船入侵有关，接着小说重点写了冯帆“攀登”海水 【据题精析】D.“同时传达出人不能被过去束缚的核 高山的过程，他因重力减小而体脸到了一次很美妙的 心主旨”表逸错误。阅读小说内容可知，小说传达的主 “攀登”之旅，在这个过程中，他也遇到了块氧的围难，但 旨是要想成功不仅要不畏险阻、勇于探索，还要战胜自 他最终克服了国难，成功登顶，这告内客都体现了“宇宙 身的负罪感，要剪敢而对新的艳战。 科学之美”：然后在小说中找到体现“人性之美”的内 答案D 容。小说的主人公是冯帆，所以“人性之美”自然是从冯 3.解析 帆的身上体现出来的。小说主要写码祝在“蓉凳”海水 【本题考点】木题考在分析重要段格的作用。 高山的过程中，战胜了自身的负罪感，战胜了对死亡的 【解题思路】解答木题，先要侧读小说开头段，坦解段 恐惧，这些内容都体现了“人性之美”。最后分析“宇宿 落内容，然后分析其作用，通常情况卜，可从内容、结构 科学之美”和“人性之美”的“自然钻合”，“外星飞船”等 两方而米分析。在内容下，开头段有莫定文章感情燕 是想象中的事物，“宇宙科学之美”借助这些悬象中的事 调、烘托人物形象、树示文章主题、激发读者阅读兴趣等 物体现出来，让小说有了神款诡请的意味，而冯帆在登 作用：在结构上，开头段有照成标题、推动情节发展、设 峰的过程中表现出的勇敢无畏的“人性之美”，也让整峰 置悬念等作用。 的过程显得壮规，两者的结合让小说有了引人入胜的强 【据题精析】首先分析内容上的作用。由“前情梗概” 大力量 可知，冯帆杰是一心要登山，可是四为“曾经在大学组织 答案①作若在文中您象了外星飞船入位，引发了海水 攀登珠移朗玛峰（简称‘珠峰），最后导致全队四人死 的上升，形成了海水高山，而主人公冯帆在重力减小的 亡”而决定一辈子不登山。开头授测是紧承“前情梗彬” 情祝下成功登上峰顶的过程，体现了“宇出科学之关”。 的内容，交代冯帆的处境一“站在救生艇上，日送着蓝 (2分)②冯帆在“攀登”海水高山的过程中，战胜了自身 水号远去”和冯机最初的想法一“准备在那上面度过 对死亡的恐棋，也战胜了料绊自已已久的负罪感，体现 一生”。开头段的内客与下文冯帆“攀登”海水高山的内 出“人性之关”。(2分)③“宁宙科学之关”通过“外星飞 容形成对照，可以效发读者的阅读兴趣。冯帆由一开始 避整山到后来勇敢“攀登”海水高山，袁现了冯帆战胜 船”等想象中的神秘的中物体现棉来，颇有论谲意味，冯 帆身上勇敢无畏、敢丁战胜自已的“人性之关”计其登顶 自身负罪感而勇敢面对新挑战，所以开头段也突出了冯 帆的形意。然后分析结构上的作用。作为小说开头的 的过程显得非常壮观，二者自然融合在一起，向读者展 段落，可以考虑和标题的关系，小说以《山在那儿》为题， 示出一种强大的艺术魅力。(2分) 结合开头段中的“海术高山被静地耸立着”可知，标题中 》组合测试（二）《 的“山”指的就是这座海水高山，所以开头爱开篇，点题， 交代了这座山的具体情况一“在太空中的巨琼下面， 一、文本的耳文性 海水高山静静地耸立着”，为下文写冯帆“攀登”海水高 文木思路：（材料一）倾听文本诗言非常细微的市响西 山的情节提供了背景。 要进行互文性文本解读·以对《愚公移》的解读为例，说 298 明互文性文本懈解读可以挖制文本中隐含着的多重信总和3.解析 意义利用互文性文木解读，可以得出文木的“互文性意 【本题考点】木题考查分析论点、论据和论证方法。 义”一（材料二）文学创作始丁模仿，互文性是中国占典诗 【解题思路】解答本题，首先要从整体上理解材料二的 歌最突出的文本特征，也是古典诗歌作品最普泡的现象→ 内容，梳理其结构，在此基础上，抓住关键语句，把挥材 诗歌史上存在普遍的模仿和因袭关系·文本可以通过吸 料二的正要观点，然后浏览选项，理解各选项的意思，分 收其他文本来实现意义的增殖 析各选项内容所表达的思想，判断选项是否符合材料二 1.解析 的观点，得出答案。 【本题考点】木题考在筛选并第合材料中的信息。 【据题精桥】由材种二藏后一较中的“这就是互文性理 【解题思路】解答本题，要在把轻材料主要内容的些础 论所要揭赤的问题：文本可以通过吸收其他文本来实现 上，在材料中找到与选项对应的内容，并与选项进行比 意义的增琥”可知，材料二主要论述的是一个文本可以 对，得答案。常见的问题有遗漏或添加信息，偷换概 通过吸收其他文本来实现意义的增殖，而“吸收”指的就 念，张冠李藏等，比对时要注意细节。 是拟古或模仿。人这两句诗强调向今人和古人学习， 【据题精析】A.由材料一最后一段中的“互文性意义 才能写出清丽住句。符合材料二的观，点。B这两句诗 并不完全就是文本本身的意义…国此，互文性理论， 是说诗歌的文辞靠自己悉心瑞摩、独创得来才是最可货 使我们的文本解读有了新的解读视角和更多的支撑与 的，老是模仿前人，不是真功夫，强调的是创新。这 依傍，也为我们多元解读文本指明了新的方向与思路“ 两句诗是说应这发出自己独骑的声音，不能一味借鉴， 可知，材料说的是借助互文性的解读只是使文本多了更 强调的是个体的独特性，D这两句诗强调诗歌应从诗 多的解读，而非“如果不能猎助互文性的解读，文本隐合 人的肺腑中发出，切忌跟在别人的脚后走，模仿别人。 的多重信息和意义就不会得到合理的用释”，选项表述 答泰A 放大了互文性解读的作用。C,由材料二第2段中的“磨 4.解析 朝诗僧皎然的《诗式》将文本的相似概括为语、意、势三 【本题考点】木题考查分析材料的行文思路和概括材 个层次的‘三同’…偷意之例，如柳辉的《从武帝登景 料内容。 阳楼》有‘太液沧波起，长杨高树秋’句，沈隆期的《酬苏 【解题思路】解粹木题，可在学据材料“主要内容的基 员外味道夏晚寓直省中见赠}化作‘小池残景遮，高树早 础上，逐段分析大意，并用简清的语言概乐山米，整合归 凉归”和“饺然的‘三命'之说虽从语词、取景，立意的不 纳出答案。 同角度区分了诗歌文本中不同类型的模仿，但由于唐代 【据题精析】材料二共有三段。第1段首句“人类的一 诗学的中心问题在于意象和造句，所以‘三偷'所论的模 切活动都始于模仿，丈学创作同择池不例外”县有统摄 仿也只限于句与联的范圆，桌中在语诃的层面”可知，沈 作用，提出了材料二的观点一文学剑作始于模仿。第 伦期的诗对柳悍的《从武帝登景阳楼》的刘意模仿集中 ]段又借陆机、谢灵运、江淹、李白等诗人的的作中的拟 在语词的层面，并未上升到主题与立意的层面。D.由 古现象证明拟古是诗坛的风黹，进而说明拟古的结采是 材料二第2段中的“如果按照后人的习慣用法…那么 形成古典诗歌膏追而清晰的互文关系。由此得出作者 榆语、偷意、价势就可以概括为语词、主题、结构三方面 的观，点一“互文性是中国古舞诗歌最突出的文本特 的模仿”可知，““三偷’就是对语词、主题、结构三方面的 征，也是古典诗歌作品最普越的现象”。第2段先列举 模仿”是后人的习惯说法，而非贺裳的税法。 了南朝梁文学批评家钟嵘的《诗品》用推源潮流之法论 答案B 列历代诗人，唐朝诗僧皎然的《诗式》将文本的相似概格 2.解析 为“三同”两个例子，论证了诗歌史上存在普遍的模仿和 【本题考点】木题考食分析概括作若在材料中的观点 因袭关系，接着又列茶了阶语、偷意、偷势三种“偷”的例 金度。 子，指出“偷语、命意、倚势就可以概括为语词、主题、结 【解题思路】舒客此类题，可先整体把据材料内容.再 的三方面的模仿”，揭示横仿和因袭间的传承和影响关 根据选项在材料中我出相关讲句，提取关键信息，将选 系，挖摇“其实质正是出于对其作品互文性的体认”的内 项与之进行比对分析后，判断选项正误。 涵。第3段先写历史上拟古或模仿很少得到正面的评 【据题精析】D.由材种二最后一段中的“对文学史上 价，再引出互文性理诊所要揭示的问题一“文本可以 的图袭或文本问的相似就不能简单地以“摸仿”二字概 通过吸收其他文本朵实现意义的增殖”，即“文学史上的 之，而应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与增 因袭或文本间的相似就不能简单地以‘模仿’二字概之， 殖”可知，材料并未说对文学史上的所有因袋或文本何 而应该从互文性的立场去审视其问盒义的实现与增 的相似都不能简单地以“模仿”二字概之，且也未说对这 殖”。全文采调递进式的论证结构，思路清晰，论证 些不应因“模仿”而都不能加以荒视， 充分。 答素D 答素①首先提所观点：文学创作始」模仿，互文性是中 299 国古典诗歌最突出的文本特征，也是古典诗歌作品最普遍：时，远千里还专门去看望了“我”爱人→远千型被“四人帮” 的现象。(1分)②然后围绕中心论点，以钟嵘、皎然等历 边苦致死→远千里无负于国家比族，也无负于人比大众 代文论家的有关论述和率例为论据，论证诗歌史上行在 1.解析 普遍的模仿因袭关系，药示模仿和因袭问的传承和影 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解 响关系，挖掘“其实质正是所于对其作品文性的体认” 【解题思路】解答木题，首先浏览各选项内容，抓住关 的内涵。(1分)③最后写历史上拟古或模仿很少得到 键信息，然后据此在文中找山！与选项相关的语句，接着 止面的评价，以此引出互文性理论所要锅示的问题 分析这些语句的主要内容以及所瓶含的感情、观点态度 “文本可以通过吸收其他文本来实现意义的增殖”，论述 等，最后将选项与分析结果进行比对，得出容案。 了文性的增殖作：用。(1分)①全文采用递进式的论 【据题精析】A.“远千里去世后，‘我’把他的诗集《三 证结构，思路清晰，论证允分。(1分) 咽集》鱼作文物珍藏”表述错误。报据“后来，我的书籍 5.解析 发还了…在当作丈物保管的古典书铸里，却发现了远运 【本题考点】本趣考合对材料相关内容的理解与拓展。 的诗集《三唱集》”可知，在当作文物保营的古典书籍里 【解题思路】解容本题，首先要分析题干，由题干中的 找到远千里的诗集，是出乎“我”的意料的，故“我”并未 “学习《鸿门接》时“阅读《项羽木纪》”“阅读《高祖木 把远千里的诗集《三唱集》当作文物珍诚。 纪》”可，题十所设悄境是老帅带领学作进行互文性文 答案A 本阅读，然后在材料中找到与互文性文本阅读有关的内 2.解析 容，结合对《鸿门宴》《项羽本纪》《高相木纪》三者的了 【本题考点】本题考查对作品相关内容和艺术特色的 解，只休分析老帅的用意，概括出答案。 分析鉴货。 【据题精析】由材料一第1段中的“由于文本的意蓝隐 【解题思路】解答此类题，一般先浏览选项，我选项 藏得很深，有时仅从‘这一篇’中无法发据更丰富、更有 中表达的重点，然后到文中找到与选项相关的语句，分 价值的意义，这时就需要我们开阔视野，本着基于文本、 析鉴赏相关语句，最后进行了细比对，得答案。答题 超越文木而又不偏离文木的原则…进行互文性文木 时注意联系上下文或语境。 解读”可知，阅读《鸿门实》这一篇可能无法发挺文本 【据题精析】C“并未磁到多么悲病”表述错误：根据 更加丰富的内涌，无法开阔视野，拓展阅读《项明本纪》 “这个消息，在我已经麻木的脑子里，沉重地轰击了一 《高粗本纪》，可以通过横向延停与纵向拓展，发批文本 声。夜晚回到住处，不能入睡”可知，“我”对远千里的逝 更丰富的意蕴。由材料一第3段中的“互文性文本解读 去感到极为震撼、悲痛。 通过构成文本与文本之间的差并关系，将号与将号之间 答案C 的差异性，造成了文本的意义延需，消解了文本的意义 3.解析 中心，让文本充满了复义”可知，通过综合阅读《项羽本 【本题考点】木题考在分析段落的作用。 纪》和《高祖术纪》，可以从两者的差并关系中，找到更多 【解题思路】解答本题，要根据段蒂所在的位置分析其 的文本复义，使学生的文本解读有了新的解读视角和更 作用。开头段的般作用：开篇点题：设置悬念，理下伏 多的支撑与依偶，也为学生多元解读文本指明了新的方 笔：引起下文，为下文做箱垫：等等。分析段落作用时要 向与思路。由材料二最后一段中的“文本可以通过吸改 注意结合全义内容 其他文本来实现意义的增殖”可知，通过吸收《项羽本 【据题精析】第1较回忆“我”第一次和远千里见面的经 纪高祖本纪》的内容，可以实现《鸿门宴》意义的增殖。 历，其开头并没有提到远千里，而是先由林扬引出路一， 答案)进行互文性文本解读，通过横向延仲与纵向拓 再由路一引出远千里，显得驼转曲折，颇不一般。第1段 展，发掘更丰富、更有价值的义本意蕴，(2分)②利用 互文性文本解读，使学生的文本解读有了新的解读视角 中的“路住在侯町村，初见面，给我的印象太严肃了… 加上他那黑而峻厉的面孔，颜使我望而生段”与第2段 和更多的支撑与依傍，也为学十多元解读文本指明了新 的方向与思路。(2分)③采用互文性文木解读，可以实 “远高个子，白净文雅，书生模样，这种人我是很容易楼近 现文木意义的增殖。(2分》 的，当然印象很好”分别猫写了路一和远千里的形象，借 路一来衬托远千里温和儒雅的形象，这与下文所表现出 二、远的怀念 的远千里坚强不屈的性格形成对照，让远千里的形尊更 文本思路：一九三八年春天，“我”第一次和诗人远千 加鲜明突出 旦见向…九四一年秋委，滹沱河发了水，决定哲时疏散， 答案①第1段四忆“我"第次和远千里见面的经历， “我”留本村，远千里要剑越庄，他把当时穿不若的一条绿 由其他人物逐步引远千甲，使行文婉转迂；(2分) 色毛线裤留给了“我”→一九四五年，“我”在河间又见到了 ②借路一来村托远千里温和篇雅的形象，远千里的形象 远千甲，知道了他这此年的作活交化一九五二年，“我” 也与下文他坚崛不屈的性格形成对照，使其形象更加鲜 路经保定时义探望」了远千里“我”爱人病重，住在省医院 明突。(2分) 300 4.解析 览选项的内容，把握选项表述的要点，在文中找到相关 【本题考点】木题考查对作品进行个性化阅读和有创 内容：最后将选项与文章相关内容进行比对，判断选项 意的解读。 止误。 【解题思路】解答木想，首先要明确魈干要求一从 【据题精析】A幽解原意。根据第I段中的“中国传 “感槽真挚，文字朴实”的角度米赏析文章，然后在文中 统文化在数千年的发展过程中，形成了独符的文化精 找出相关内容进行理解分析，最后用筒沾的语言作答。 神、意识形态和价值取向…在此芸础之上，出现了大 【据题精析】根据作者清楚记得和远千里第一次见面 量的审美形态和市美范喷”可知，原文说的是“独特的文 的情景，每一次见面的情况、如节，远千里曾送自己的毛 化精神，意识形态和价值取向”是基础，是先出现的，“大 线辨，委托自己写的书面等可以看出，作者虽然没有写 量的审美形态和审美范畴”是后出现的，选项颇例了两 什么惊天动地的大，但通过这些平几项事秉现了对远 者的版序。B.无中生有。根据第1段中的“另一方面， 千里的感念怀念之深，在细节展示中流露出真挚的情 它们相互之间都具有渗逐性…而最报本的原因在于， 感：而文章结尾部分，作者记叙了远千里一生的事迹， 它们都包含着中国所特有的朴素的辩证法的思想核心” 写“历史和事实都会证明：这是一个美好的，真诚的，善 可知，原文并没有说中国所符有的补肃的辨证法的思想 良的灵魂”“他无负于国棠民族，也无负于人民大众”，贞 核心与审美形态的滲透性之间存在什么样的关系。 接抒发了对远千里的深初怀念之特，令人感动。报据 (曲解原意。根据倒数第2段中的“第二，这三种审美 “我给他介绍了一个亲成做壁垒户，他把当时穿不着的 形态虽然从梵骑的起源上说有迟有早，其中中和的范呀 一条绿色毛线裤留给了我”“精种还是那样好，谈笑风 形成与成熟得最平，气韵次之，意境最后且带有总结性 生，我们常到大堤上去散步”“他曾专去后望了地，患及 质”可知，三种审美形态在起上是“有迟有早”的，而不 我的家属，使她临终之前，记下我们之间的友谊”“远明 是“共同产生”的。 知近我写的字很难看，却一定要我写书面，我却兴冲冲 答案D 写了”等内容可知，作者在记叙两人交往的过程时用语 2.解析 朴素，不事雕琢。根据“他也总是坐在地下，使我深受感 【本题考点】本期考在分析概括作者在文中的观点 动并且很不安”“他是我的上额，我私心庆幸有他这样一 态度。 个领导炒现在面对书本，晓渐愧有负他的满托，文感澈 【解题思路】解客本题，首先要浏览选项，抓住其中的 关键语句，理解选项中蕴名的观点，并以关键语句为依 他对回谊的克祝”“历史和享实都会证明：这是一个美好 的，典戏的，善良的灵魂”等内容可知，作者在抒情时没 据：在文中我到相对应的语句，从而理解作者在文中的 观点：然后将选项观点与作者观点进行比对，判断选项 有刻意端情，而是自然流露，直接袁现出自己对远千里 的怀念，使得文章萄练精当，毅富表现力。 正误。 【据题精析】B.张冠李裁。根据第1段中的“中国古代 答秦①感情真挚。《远的怀念》先问忆作者与远千里 的审美形态与西方的审美形态相比，具有鲜明的差 交往过程中发牛的诣多琐中，苛寓了作者深挚的感情： 异…中国古代的基本审美形态大致具有两个方而的 然后毫不掩饰地抒发作者对远下里的深情怀念与热切 特征：一方面，它们都具有综合性…另一方面，它们相 赞扬，纯为肺腑之言，读之令人动容。(3分)②文字朴 互之间都具有渗透性”可知，综合性和渗透性指的是“中 实，《远的怀念》无论是叙事写人还是抒情议论，文字都 国古代审美形态”的两个特征，而不是“中西方审美 朴索无华，不事雌除，不求华关，却质朴厚重，简练精当， 形态”。 极信表现力。(3分) 答案B >》 组合测试（三）<《 3.解析 一、中国审美形态 【本题考点】木题考查分析概括作若什文中的观点 态度。 文本思路：中国古代出现了大量的中关形态，且具有 【解题思路】解答此类题，既要对文章进行整体的把 综合性和楼透性这两方面的特征、中古代的伸美形态 屋，又要对文章的局部进行恰当的分析，要了知分析选 有一个不断产牛、发派成熟的过程，中和、气韵意境是 顶中表述的每一个重点，对文章的内容、正题、结构思 三个较有代表性的基个审美形态选择中和、气韵意境 路、句段含意等进行分析，并将选项与分析结果进行比 为中国古代基本的审美形态有三方而的原因，巾和、气韵 对，得出答案 和意境这三种中美形态代表若中国人在人生实战与中美 【据题精析】文章主要述了中和、气韵和意境这三种 活动的高统一，体现出历史与逻辑的高度统一 中国古代基水审美形态产生的文化背景以及三者的等 1.解桥 征。BC,D三项都具有片而性，只阐述了巾美形态的 【本题考点】本断考在饰选并整合文中的侣总。 饰分内容，不能完全概格文章的主要观点。 【解题思路】解答本题，首儿要理解文大意：然后浏 答素A 301