精品解析：湖南省长沙市麓共体联考2024-2025学年九年级9月月考语文试题

2024年秋季第一次学情分析 语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本试题卷共21道小题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） “自强不息”是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。学校将开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你完成以下任务。 【识自强不息内涵】 1. 小明是编辑组成员，他在同学们的稿件中发现了很多错误的读音和书写。小明对此进行了归纳总结，以便编辑组其他成员参考学习，其中不正确的一项是（ ） A. 要注意成语中的一些特殊字形，例如：“鸠占鹊巢”不要写成“鸠占雀巢”，“心无旁骛”不要写成“心无旁鹜”，“矫揉造作”不要写成“矫蹂造作”。 B. 应注意区别形近字，例如“天娇”应为“天骄”，“儒养”应为“濡养”。 C. 应注意一些生活中容易读错的字音，例如：忧戚（qī）、积攒（zǎn）、箴（zhēn）言。 D. 注意多音字的误读，如：“间不容发（fà）”应读成“间不容发（fā）”，“着（zháo）落”应读成“着（zhuó）落”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音、字形。 D.间不容发：jiān bù róng fà，意思是指空隙中容不下一根头发；比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。“着（zháo）落”读音正确。 故选D。 2. 小明在审稿时，不小心删除了一位同学的稿件内容，请你帮他补充完整。 “天行健，君子以自强不息。”吟诵中国古典诗词，感受古人自强不息的精神。（1）“________，________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），是刘禹锡运用比喻的手法来抒发面对挫折后的乐观豁达；（2）“_______，______”[《行路难（其一）》]，是李白勇往直前的自信豪迈；“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》），是韩愈忠君报国的坚定志向。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“畔、济”等字词容易写错。 【寻自强不息人物】 3. 完成下列小题。 （1）中国古代有许多自强不息的人，他们的事迹可以让大家获得教益。学校准备征集他们的故事，供大家交流讨论，如祖逖闻鸡起舞，范仲淹断齑画粥，______。（请你仿照前句续写事迹，不超过7个字。） （2）我们身边也不乏自强不息的人，他们的精神让我们感动。小郡担任了校报记者，需要对下面材料中的人物王亚平进行采访。以下是小郡拟的采访表格，请帮他围绕“自强不息”的精神，完成这个表格。 2009年5月，中国第二批航天员选拔启动，首次为女性开放。王亚平踊跃争先，参加了选拔。赵鹏及家人一开始是持反对态度，但是王亚平是那种一旦认定目标就坚持到底的人，所以赵鹏在后来也全力支持王亚平的航天梦想。但是航天员的选拔标准十分苛刻，需要承受各种压力，在地面上也要经过很多次考验和层层筛选：受试者要在离心机上飞速旋转，测试胸背向、头盆向的各种超重耐力；在低压试验舱经受5000米、1万米高空环境的考验，测试耐低氧能力；在旋转座椅和秋千上检查前庭功能；进行下体负压和头倒位等各种耐力测试以及超常规的心理检查。在经过了一系列常人所不能承受的身体测试后，王亚平成功通过审核，成了我国第二批航天员。 采访对象 王亚平 采访时间、地点 星期日、书房 采访目的 学习王亚平自强不息的精神。 采访者基本情况 ①请根据材料用一句话概括。 采访提纲 ②请用恰当的语言设置一个和专题有关的问题。 【答案】（1）示例一：匡衡凿壁偷光 示例二：车胤囊萤夜读 （2）①王亚平认定目标就坚持到底，经过一系列常人所不能承受的身体测试成功通过审核，成了我国第二批航天员。 ②示例：王亚平女士，您好！请问您是怎样自强不息、坚持航天梦想的呢？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识积累。 仿照示例“祖逖闻鸡起舞，范仲淹断齑画粥”的格式，即“人物+体现自强不息精神的四字词语”，来列举中国古代自强不息的人物及事迹，合理即可。 例如：勾践卧薪尝胆。 【小问2详解】 （1）本题考查内容概括。用一句话概括主要内容，需仔细读懂材料，采用“人物（或对象）+事件+原因结果”的方法，结合材料的中心句和主体进行概括作答。 结合“2009年5月，中国第二批航天员选拔启动，首次为女性开放。王亚平踊跃争先，参加了选拔”“王亚平是那种一旦认定目标就坚持到底的人”可知，人物为：王亚平；事件为：参加中国第二批航天员选拔，且她认定目标就坚持到底；结合尾句“在经过了一系列常人所不能承受的身体测试后，王亚平成功通过审核，成了我国第二批航天员”可知，结果为：经过测试成功通过审核，成了我国第二批航天员。 故一句话概括为：王亚平参加中国第二批航天员选拔，经过一系列常人所不能承受的身体测试后成功通过审核，成了我国第二批航天员。 （2）本题考查采访问题的设计。所提问题要具体、客观，有针对性，问题要围绕“自强不息”精神的主题展开，采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。 示例：请问王老师，在面对家人反对和如此苛刻的选拔条件时，是什么力量支撑着您坚持下来，展现出自强不息的精神呢？ 【讲自强不息故事】 4. 你班响应学校号召，将开展一次演讲比赛，请你完善活动环节。 （1）●赛前准备 ①个人搜集资料，攒写演讲稿； ②小组比赛，推荐选手； ③_____。 （2）●现场比赛 ①选手依序上场，发表演讲； ②_____； ③获奖选手发表感言，评委点评。 【答案】（1）赛前准备③示例一：推选主持人，撰写串词，安排演讲顺序。示例二：推选评委，设计奖项，制定评选细则。 （2）现场比赛②示例：评出奖项（或等级），公布结果。 【解析】 【小问1详解】 本题考查设计活动的能力。活动环节可结合日常比赛的形式进行设计。开展演讲比赛，赛前环节一般是拟发通知组织报名，个人搜集资料撰写讲稿，选拔主持人，确定比赛选手顺序，撰写开场白、串词、结束语，邀请评委，制定评分细则，设计奖项。据此组织语言作答即可。 【小问2详解】 本题考查设计活动的能力。活动环节可结合日常比赛的形式进行设计。开展演讲比赛，比赛现场环节一般为选手上场比赛，评委打分并公布比赛结果，评委点评并颁奖，获奖选手发表感言等。据此组织语言作答即可。 5. 学生会发现了校园论坛上有一位同学的求助，请你参考小贴士，以“自强修心人”的身份对“风中落花”的留言进行回复。 校园论坛 小贴士 风中落花： 进入初三，虽然我已付出很多，但学习不见起色。父母的期待、竞争的压力让我很崩溃，我觉得我很笨，我很焦虑。 如何有针对性地鼓励他人： ①共情：安慰他，表达对他处境的理解； ②立论：提出你的观点，说明如何正确地对待这一处境； ③举例：使用【寻自强不息人物】中至少两个人物及其故事。 自强修心人：__________________________ 【答案】我很能理解你失意、焦虑的心情，但千万别妄自菲薄，否定自我。我们要正确看待目前的不如意，在失败中不气馁，在困境中不放松对自己的要求，奋发向上，坚持不懈。量的积累终会引起质的飞跃，实现自己的理想。祖逖闻鸡起舞，终有所成；王亚平自强不息，奋发有为……唯有自立自强，永不放弃，方能收获精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查语言表达能力。要求以“自强修心人”的身份给一位非常焦虑的初三同学写一段劝说勉励的话。依据“小贴士”的要求，先要写“共情”，即安慰同龄人，表达对他处境和失败的理解，如：付出很多，成效不显著，觉得很焦虑，我理解你的心情，但你千万不要因此而灰心丧气，否定自我。接着要“立论”，就是要提出你的观点和看法，如：我们要正确看待目前的不如意，在失败中不气馁，在困境中不放松对自己的要求，奋发向上，坚持不懈。最后在明确自己的观点的基础上，要使用至少两个自强不息人物及其故事来举例阐述自己的观点，达到鼓励劝勉同龄人的目的。 示例：同学，自己很努力，学习却没有起色，面对着家长与竞争带来的压力，肯定是令人非常难过的，我非常能理解你失意、焦虑的心情，但千万别妄自菲薄，否定自我。我们要正确看待目前的不如意，不气馁。发奋努力，这样才能让自己大放异彩。想想曾三次与死神擦肩而过，挑战极限不断攀登珠峰的攀登者陈旻；想想谢绝捐款坚持打工送餐，凭自己努力赚钱的肢体不协调的许龙庆……他们用拼搏和奋斗对抗人生道路上的坎坷。我们也应学习这种精神，因为唯有奋斗拼搏，永不放弃，才能最终有所作为。 6. 下列是某位同学的演讲稿，小郡对稿子进行了一些修改，其中不正确的一项是（ ） 中国古人将日夜更替、四季变换的自然现象道德化，总结为上天具有的“刚健”之德，认为人也要“效天为之□自强而成德”。《周易》：“天行健，君子以自强不息□意思是天的运行刚强劲健，君子也应像天一样，顽强拼搏，攻坚克难，奋斗不止。范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先迎难而上，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”之称。他们无一不是处在困厄之中，仍（甲）一意孤行，埋头苦干。 如今，①中华民族伟大复兴的进程不可阻挡，但道阻且长，②更应该依靠全体人民自强不息、团结一致的磅礴力量，③我们正处在一个愈进愈难而又非进不可的时候，④以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利。 （乙）作为承载未来的中学生，我们应当建立远大理想，永远奋发向上。让我们行动起来，把自强不息这一精神发扬光大。 A. 文中“□”内填入的标点符号应该是“、”和。” B. 文段中的画线句顺序不合理，应该改为：①③②④。 C. 甲处画线的成语“一意孤行”使用错误，可以修改为“义无反顾”。 D. 乙处画线的句子搭配不当，可将“建立”改为“树立”。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查标点符号、排序、词语运用及病句辨析。 A.第一个“□”处，“效天为之”与“自强而成德”都是引用的名言名句，表示并列关系，应用双引号隔开，且双引号与双引号之间通常不用顿号，即：认为人也要“效天为之”“自强而成德”； 故选A。 二、阅读理解（共50分） （一）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 岁暮归南山① [唐]孟浩然 北阙②休上书，南山归敝庐。 不才明主弃，多病故人疏。 白发催年老，青阳③逼岁除。 永怀愁不寐，松月夜窗虚。 【注】①写这首诗时，诗人正值四十岁，在长安科考落第。②北阙：朝廷的别称。③青阳：指春天。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中的“南山”，与《饮酒（其五）》中“悠然见南山”的“南山”均有归隐之意。 B. 颔联表面上是一连串的自责自怪，骨子里却是层出不尽的怨天尤人。 C. 颈联“催”“逼”二字，形象地表达出诗人不遇明主白发早生的愤慨。 D. 尾联中“永怀愁不寐，松月夜窗虚”和南宋陆游的《卜算子·咏梅》中“已是黄昏独自愁，更着风和雨”都是借景抒情。 8. 同学们想将本诗改编成微电影，下面是部分镜头脚本设计，请结合相关内容将其补充完整。 镜头脚本设计 诗歌内容 ①选择合适的配乐 ②选择合适的图片作画面内容，并说明理由 永怀愁不寐， 松月夜窗虚。 a.低沉的箫声。 b.轻快的笛声。 c.悠扬的琴声。 ①配乐及理由：______________ ②画面及理由：______________ 【答案】7. B 8. ①. 音乐：选择a。柔和低沉的箫声更符合诗人内心的孤寂、落寞、空虚。 ②. 画面： 示例一；选择A，因为A图描绘了不圆满的月亮和模糊的松树影子，营造了一种凄清孤寂的氛围。颈联和尾联中“催年老”“逼岁除”“愁不寐”“夜窗虚”等词，特别是“虚”字，更是语涉双关，把院落的空虚，静夜的空虚，仕途的空虚，心绪的空虚，包容无余。很好地表现了诗人内心对世态炎凉的伤感，时间流逝却功业未成的焦虑。 示例二：选择B，因为B图描绘了一幅昏暗的夜景图，明月被松树遮住了光辉，营造出凄冷的氛围。首联和颔联中“休上书”“归敝庐”“明主弃”等也表明了诗人仕途阻断，对仕途心灰意冷，表达的是求仕而不得后的无可奈何之感。很好地表现出诗人郁郁不得志，功业未成而归隐山林的无奈。 【解析】 【导语】孟浩然的《岁暮归南山》表现了诗人落第回归故里的失意与愁苦。首联借归隐抒发心中的无奈，颔联含蓄表达对未能为朝廷效力的遗憾与寂寞。颈联刻画青丝变白发，表达对年华逝去的感叹。尾联则通过夜不能寐的情景，传达诗人内心的孤寂与愁怨，全诗充满了深沉的感伤与无奈。 【7题详解】 本题考查理解辨析诗歌内容。 B.“表面上是一连串的自责自怪，骨子里却是层出不尽的怨天尤人”分析有误。“不才明主弃，多病故人疏”句子意思是没有才能才使君主弃我不用，又因多染病痛朋友也渐渐疏远。通过“不才明主弃”表达了作者认为自己没有才能而被明主弃用的遗憾，反映了作者对于自己政治理想的追求未能得到实现的失望。同时，“多病故人疏”则揭示了作者因身体多病而导致朋友疏远的情况，进一步加深了其孤独和寂寞的感受。据此可知，这句诗抒发了作者怀才不遇、仕途不顺的悲愤，以及愁苦和无奈情绪。 故选B 【8题详解】 本题考查内容和情感分析概括。“永怀愁不寐，松月夜窗虚”句意是：心怀愁绪万千使人夜不能寐,松影月光映照窗户一片空寂。应依据本句话中情感和选择的配乐进行理解分析。 ①空，依据整首诗歌传递出的孤寂与愁怨，感伤与无奈的情感可知，应选择a.低沉的箫声。 ②空，画面及理由： 我选择A。观察图A内容可知，整幅画面主要包括一轮残月和稀疏模糊的松树影子。‌这种环境让人感到特别孤单，仿佛置身于一个静谧而孤寂的夜晚‌。这样的景象能营造出幽冷、寂寞的氛围。‌而诗歌中“催年老”“逼岁除”“愁不寐”“夜窗虚”等词语意思可知，这营造出一种时光流逝、人生无常，以及内心孤独、忧愁的情感。低沉的箫声和阴暗的画面像配合，再与诗人的内心相互照应，互为表里，营造了凄婉、冷清的氛围。 我选择B。观察图B内容可知，整幅画面主要包括一轮明月被松树茂密的枝叶遮住，只有余光照射到地面上。整幅画面显现出昏黑、不明的景象。这样的景象能营造出凄冷、寂寞的氛围。‌依据诗歌“休上书”“归敝庐”“明主弃”等词语意思可知，诗人对于追求仕途已经感到心灰意冷，不愿意再向朝廷上书，而是选择回到自己破旧的居所，这种选择反映了他对现实政治环境的失望和对个人处境的无奈。而“明主弃”则进一步强调了诗人感受到被明主抛弃的孤独和无助，这种无助感通过“多病故人疏”得到了加强，表达了诗人因身体多病而感到被朋友疏远的孤独感。用低沉的箫声和阴暗的画面像配合，再与诗人的内心相互照应，从而表现了诗人对现实政治环境的失望和对个人命运的无奈接受‌。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 跋傅给事①帖 [南宋]陆游 绍兴初，某甫成童。亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴②王室，虽丑裔③方张，视之蔑如④也，卒能使虏消沮⑤退缩，自遣行人请盟。会秦丞相桧用事掠以为功鼓恢复为和戎⑥，非复诸公初意矣。志士仁人抱愤入地者可胜数哉？今观傅给事与吕尚书遗帖，死者可作，吾谁与归？ 嘉定二年七月癸丑陆某谨识。 （节选自《古文鉴赏辞典》） 【注】①傅给（jǐ）事：指傅崧卿，南宋主战派代表人物。②翊（yì）戴：辅佐拥护。③丑裔：对金人的蔑称。④蔑如：浅薄不足称道。⑤消沮（jǔ）：失败。⑥和戎：这里是对敌屈服的意思。 9. 下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. “或”有“或者”“有的人”“或许”等义项。文中“或裂眦嚼齿”一句中“或”字的含义，与课文《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心，或异二者之为”的“或”字相同。 B. “非复诸公初意矣”的“意”与成语“出其不意”的“意”意思相同。 C. “今观傅给事与吕尚书遗帖”和课文《岳阳楼记》中“此则岳阳楼之大观也”的“观”字含义相同。 D. “死者可作”的“作”与课文《醉翁亭记》“作亭者谁”的“作”字含义不同。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 会秦丞相/桧用事掠以为功变/恢复为和戎 B. 会秦丞相桧/用事掠以为功变/恢复为和戎 C. 会秦丞相/桧用事掠以为功/变恢复为和戎 D. 会秦丞相桧用事/掠以为功/变恢复为和戎 11. 用现代汉语写出文中画横线语句的大意。 志士仁人抱愤入地者可胜数哉？ 12. 文中“死者可作，吾谁与归”和范仲淹《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”这个句子类似，两者各表达了怎样的情感？ 请你结合句子意思加以分析。 【答案】9. D 10. D 11. 志士仁人怀抱怨愤而死的可以计数吗？ 12. 文中这句话既表现了作者驱除鞑虏，恢复中原故国的决心，也表现了作者报国无门的愤懑：岳阳楼记》中的话则表现了范仲淹以天下为己任、先忧后乐、舍己为人的高尚情怀和对滕子京的劝勉之情。 【解析】 【分析】《跋傅给事帖》是南宋陆游对傅崧卿及当时局势的感慨和评价。文章回顾绍兴初年的爱国氛围和士大夫们誓死保国的豪情，赞美了傅给事等人的忠诚，登高一呼，感叹国家现状与初衷的背离，表达了对秦桧投敌卖国行径的愤慨，以及对追随正义的志士仁人的崇敬和对当下志士难觅的忧思。文章情感真挚深沉，反映了陆游对国家局势的深刻关切和遗憾。 【9题详解】 本题考查实词含义。 A.“或裂眦嚼齿”句意：有的人瞪大眼睛，咬牙切齿。或，有的人。“予尝求古仁人之心，或异二者之为”句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情。或，或许。两个“或”意思不同； B.“非复诸公初意矣”句意：不再是各位士大夫当初本意了。意，意图。“出其不意”句意：趁对方没有意料到就采取行动。意，意料。两个“意”意思不同； C.“今观傅给事与吕尚书遗帖”句意：如今看傅给事与吕尚书的遗帖。观，看。“此则岳阳楼之大观也”句意：这就是岳阳楼的壮丽景象。观，景象。两个“观”意思不同； 故选D。 【10题详解】 本题考查文言文断句。 句意：恰逢秦丞相秦桧掌权，（秦桧）掠夺（众人的功绩）当作自己的功劳，把主张恢复失地变为对敌屈服。 “会秦丞相桧用事”意思是恰逢秦丞相秦桧掌权，这里是一个完整的表达；“掠以为功”这是秦桧掌权后的一种行为描述；“变恢复为和戎”是秦桧掌权后的重大政策转变。故断为：会秦丞相桧用事/掠以为功/变恢复为和戎。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：抱愤，怀着愤恨；入地，这里指去世、死亡。 【12题详解】 本题考查文言文内容的理解。 “今观傅给事与吕尚书遗帖，死者可作，吾谁与归？”此句中，陆游看到傅给事与吕尚书遗帖，想到曾经那些为了国事不惜“裂眦嚼齿”“流涕痛哭”，以杀身报国、辅佐王室为志的士大夫们。他们面对嚣张的金人毫不畏惧，人人都渴望为国捐躯以保家卫国，然而秦桧掌权后却改变了这一切，将恢复失地变为和戎屈服。陆游渴望这些已逝去的志士仁人能够死而复生，因为他在现实中深感孤独，找不到能与自己一同为驱除鞑虏、恢复中原故国而奋斗的人。“吾谁与归”强烈地表达了他报国无门的愤懑与无奈，同时也凸显了他坚定的恢复中原的决心。 “微斯人，吾谁与归？”范仲淹在《岳阳楼记》中，先是描绘了洞庭湖的壮丽景色以及“迁客骚人”因不同的景物而产生的或悲或喜的情感变化。随后，他提出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的高尚境界，即不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，而是心怀天下，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。在发出这句感慨时，范仲淹一方面表达了对具有这种高尚情怀的人的敬仰与向往，认为像这样以天下为己任、先忧后乐、舍己为人的人难能可贵。另一方面，也可能含有对滕子京的劝勉之意，希望滕子京能成为这样的人，与自己一同为国家和百姓的福祉努力奋斗。 【点睛】参考译文： 绍兴初年，我刚刚长成儿童。亲眼看见当时的士大夫们谈论国事，有的人怒目圆睁咬牙切齿，有的人痛哭流涕，人人都期许以牺牲生命来辅佐拥护王室。即使金人势力正嚣张，（但他们）把金人看得很渺小不足称道，最终能够使敌人失败退缩，（敌人）自己派遣使者前来请求结盟。恰逢秦丞相秦桧当权，掠夺（众人的功绩）当作自己的功劳，鼓吹恢复（失地的口号）实际却变为对敌屈服。不再是各位士大夫当初的本意了。怀着愤恨而死的志士仁人不计其数啊！如今看到傅给事与吕尚书的遗帖，若死者可以复生，我能和谁一道呢？嘉定二年七月癸丑日，陆某恭谨题记。 （二）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 中国式读书法——吟诵 材料一 100岁的叶嘉莹老师，有两个愿望。 今年100岁的叶嘉莹，有两个关于“教师”的朴素愿望。90岁生日时她说：“如果人有来生，我就还做一个教师，仍然要教古典诗词。”95岁时，她又提起另一个愿望：“在有生之年，把即将失传的吟诵留给世界。”如今，已百岁的她，仍在追求古典诗词文化的“珠圆月满”。 材料二 谈吟诵 吟诵，作为国家级非物质文化遗产，意义重大。正如叶嘉莹先生所说：“中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。”普通话吟诵专家徐健顺老师提出：“汉诗文天然可唱，人人可成作曲家。”朱自清先生又说：“只有在吟诵里，骈文和所谓八家文，以及近体诗，才能发挥充足的意味。”因此，吟诵是古诗文学习的重要方法。 为什么吟诵是唱的？ 因为汉语是有声调的。下面是世界声调语言分布图，圆圈标记的都是语言有声调的地区，中国特别集中。汉语的诗词文赋，大部分在创作时就是有旋律的。 而今，吟诵却鲜为人知。采录、传承吟诵实属当务之急。“中华吟诵的抢救整理与研究”工作团队奔赴全国各地和海外地区，迄今共抢救性采录了一千余位老先生，阅读了大量的传统文化教育口述实录和数万首吟诵音视频，形成了全国吟诵现状报告。 材料三 吟诵的主要功能和建议 吟诵的主要功能 建议 功能一：正心诚意 遵循吟诵依字行腔、依义行调、平长仄短、韵字拖长等规则，理解内容，即兴唱自己的歌，真诚地表达自己的情感。 功能二：增强记忆 将古诗文的意义与声音相结合，还原当时的创作背景，形成高记忆率和低遗忘率的结合。 功能三：有益健康 像唱歌一样吟诵时，配上音乐和动作，用放松的状态发声。同时，体味作者的精神、境界、气象，涵养心灵。 （以上材料改编自《学习强国》《人民日报》《普通话吟诵教程》） 13. 根据上述材料，下列有关“吟诵”的说法正确的一项是（ ） A. 叶嘉莹认为吟诵的传承非常重要，这是读懂古典诗词的好方法。 B. 在朱自清看来，只要在吟诵里，近体诗就能发挥充足的意味。 C. 吟诵古诗文，配上音乐和动作，不用理解，便能有效增强记忆力。 D. “中华吟诵的抢救整理与研究”工作团队奔赴全国各地，即将采录一千余位老先生。 14. 根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是（ ） A. “谈吟诵”是材料二的中心论点，旗帜鲜明地表达了作者的立场。 B. 材料二的第一段，运用大量道理论据和事实论据，充分论证了吟诵的意义。 C. 据研究，吟诵的全部功能就是正心诚意、增强记忆和有益健康这三个方面。 D. 《世界声调语言分布图》有力论证了中国和东南亚地区是声调语言集中地之一。 15. 小郡同学进入初三，感觉古诗文背诵起来很困难，总是容易忘记，整个人的精神状态也不太好。请你用上述“吟诵”的知识，结合学过的一首古诗文，为他提供两条合理的建议。 【答案】13. A 14. D 15. 示例：①还原李白行路难当时的创作背景，将诗的意义与声音相结合。②吟诵行路难）时，配上音乐或者动作，放松发声，体味李白豪放的气象。 【解析】 【导语】本文以叶嘉莹先生对吟诵的重视引入，阐述了吟诵作为非遗的重大意义及现状。通过世界声调语言分布图等增强说服力，还介绍了吟诵的主要功能及建议。文章结构清晰，多角度展现吟诵魅力，让读者充分认识到吟诵对传承古典诗词文化的重要性，引发人们对抢救、传承吟诵的思考，是一篇有深度且具现实意义的佳作。 【13题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.结合材料二第一段“朱自清先生又说：‘只有在吟诵里，骈文和所谓八家文，以及近体诗，才能发挥充足的意味’”可知，题干中用“只要……就”过于绝对，故该项错误； C.结合材料三“吟诵的主要功能和建议”表中，“功能三”中的建议“像唱歌一样吟诵时，配上音乐和动作，用放松的状态发声”可知，这样吟咏有益于健康，题干中“不用理解，便能有效增强记忆力”说法错误； D.结合材料二第三段“‘中华吟诵的抢救整理与研究’工作团队奔赴全国各地和海外地区，迄今共抢救性采录了一千余位老先生”可知，题干中“即将采录”说法错误； 故选A。 【14题详解】 本题考查对文本内容的分析与推断。 A.材料二没有明确的“谈吟诵”作为中心论点，材料二主要是围绕吟诵的意义、为什么吟咏是唱的以及吟咏的现状等来阐述； B.材料二第一段主要运用了叶嘉莹先生、徐健顺老师、朱自清先生等人的话作为道理论据，没有事实论据； C.材料三提到的吟诵的主要功能有正心诚意、增强记忆、有益健康三个方面，但不能确定吟诵的全部功能就只有这三个方面。 故选D。 【15题详解】 本题考查拓展运用。 针对小郡同学古诗文背诵困难且精神状态不好的问题，可以从材料三吟诵的功能出发提出建议。首先，选择一首学过的古诗文，比如《水调歌头·明月几时有》。这首词意境优美，情感丰富，很适合通过吟诵来体会。从增强记忆方面，建议小郡同学遵循吟诵的规则，如依字行腔、依义行调、平长仄短、韵字拖长等，将词的意义与声音相结合，还原创作背景。这样可以提高记忆效率，减少遗忘。 从有益健康方面，在吟诵时配上音乐和动作，用放松的状态发声。同时，体味作者苏轼在词中表达的对亲人的思念和对人生的豁达态度，涵养心灵，从而改善精神状态。 示例：如选择王维的《山居秋暝》来进行吟诵。首先，遵循吟诵的规则，理解这首诗描绘的空山新雨后的清新自然景色以及诗人寄情山水田园的闲适心境。依字行腔、依义行调，感受“明月松间照，清泉石上流”的美妙意境和平长仄短、韵字拖长带来的韵律之美。在吟诵时，可以配上舒缓的古典音乐，比如用古筝曲作为背景音乐，再加上一些简单的手部动作，如轻轻摆动双手来模拟山间微风的吹拂。用放松的状态发声，仿佛自己置身于那片宁静的山水之中。通过吟诵这首诗，不仅能增强对古诗文的记忆，还能让自己在紧张的初三学习中找到一片心灵的宁静之地，改善精神状态。 （三）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 季羡林 ①我喜欢书，像喜欢一件宝物。 ②小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文，数学……手里捧着书，美滋滋看着它们，我的心里有份说不出的满足。学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹。我小心翼翼地把它们收起来，放到纸箱，等到来年春天，再搬出来晒太阳。 ③那天，我偶然去老师家，一进门就呆住了：老师家里立着个宽宽大大的书架，那是老师自己用木板木条做成的。书架上摆放着大大小小的书，那些书一本本直立着，像一队队意气风发的少年！ 我真是看呆了。书，可以这样放，多好！ 我抚摸着那做工粗糙却朴实厚重的书架，感觉它如同一位长者，正默默地凝视着小小的我。 ④我深深地迷恋着老师书架的样子。于是，我也把书一本本地立在书桌上，两侧还用厚厚的字典做靠背，看上去真像一个小书架！ 这小小的发明，竟然让我激动了许久。我喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！ 爸妈一愣，哪里？ 等我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆书的事告诉他们的时候，爸爸的嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑤那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买书架这“无用”的家伙呢？当然，有时我也会悄悄地想：什么时候，我也能真的拥有一个小小的书架呢？ ⑥那是一个秋日，蓝蓝的天空中飘着几片白云。爸爸下班回家，推着自行车一进院子，就连声喊道：“这下够了！ 够了！”什么够了？ 我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。“看，这些木料足够给你做一个书架了！”爸爸兴奋地说道。原来，爸爸利用下班时间，去包装厂丢弃的废料中挑拣出这些能用的木料。看到那些木条、木板在爸爸的自行车后架上安静地等待着，我的小心脏一下子活跃起来。我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… ⑦爸爸准备好钢锯、钉子、油漆等工具后，就开始用砂纸一点一点地打磨起那些木料……那天放学后，我一溜烟地跑回家，蹲在院子里，眼巴巴地盯着爸爸在木屑中忙活。“爸爸，爸爸，什么时候能做好？ 什么时候才能做好啊……” ⑧天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。小小的书架终于做成了！ ⑨爸爸又问我喜欢什么颜色，我想啊想，就调成黄色吧！ 那是秋天稻子成熟的颜色。风来，漆干。我抱起书架，轻轻放到桌子的一角，把书一本本放进去。那幸福的感觉，如同一朵莲花在心里一点点绽开。放满书的架子，就像一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。 ⑩日子深一脚浅一脚地过去，小小的书架始终在我身边，不离不弃。后来，我上了大学，家里也终于拥有了宽大的书架，而那个小书架早已变得笨拙而苍老。即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。如果有一天，让我选择少年重来，陪伴我的，依然是那个小小的少年书架。 （选自季羡林随想录《做人与处事》，本文有改动） 16. 下列对文章的理解或赏析，正确的两项是（ ）（ ） A. 本文的第一段，交代了时间、地点、人物、事情的起因等记叙的要素。 B. 本文按照时间顺序，写了“我”少年时代与书架相关的所见所闻所感。 C. 第④段画线句暗示了爸爸对我喜欢书架的认同与支持，为下文爸爸去包装厂挑拣木料带回家做书架作铺垫。 D. 第⑥段画线句写出了“我”看到木料后产生的联想与想象，反复使用“看见了”，强调了“我”因即将拥有书架而慌乱。 E. “书架”贯穿全文的始终，意蕴丰富。“我”偶然看见老师的书架为实写，爸爸在家为“我”做书架是虚写。 17. 班级举行美文赏读会，同学们给本文拟写了以下三个标题。请你选择一个最佳的标题，从主题、内容、结构三个角度说明你选择的理由。 标题一：书架 标题二：少年书架 标题三：爸爸我做书架 18. 文章结尾写道：“那个小书架早已变得笨拙而苍老。即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。”全文通过“书架”传达出作者对读书的热爱，请你依据全文和下面的链接材料，说一说作者是如何做到这一点的。 【链接材料】 季羡林（1911——2009年），北京大学终身教授，著名的国学大师、东方学家、文学家、史学家、教育家、语言学家，精通英文、德文、梵文、巴利文，尤其擅长吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。关于读书，季羡林老先生觉得读书是天下第一好事，读书是一件快乐的事情，要读好书，坚持读书，增长知识面，不断学习，终身成长。 【答案】16. BC 17. 选择标题二“少年书架”。 理由：①从主题角度，标题凸显了“少年热爱与渴望知识”的主题；②从结构角度，“少年书架”作为全文的线索，贯穿始终；③从内容角度，“少年书架”包含了“我”少年时与书架相关的几件事：在老师家看书架、用字典做“小书架”、父亲为“我”做书架。 18. ①文中的老师、“我”和爸爸等人和书架的故事，体现对书的尊重；②“我”为新书包书皮、搬旧书晒太阳等举动，体现对书的珍惜；③从作者季羡林自身的成就来看，书是成长的财富，值得用一生来热爱。 【解析】 【导语】这篇文章通过作者少年时期对书盒和书架的热爱，展现了其浓厚的读书情怀。记叙了作者从包书皮到制造简易书架，再到父亲为其亲手制作书架的过程，刻画了一个因爱书而对学习和生活充满热情的少年形象。故事情节中处处透露出作者对书的珍惜和渴望，父亲的支持更深化了这一主题。结尾处，小书架作为长者形象的象征，见证了作者成长的过程，寓意深远，感人至深，体现了对知识的尊重与传承。 【16题详解】 本题考查对文章的理解或赏析。 A.文章的第一段并没有交代时间、地点、人物和事情的起因等记叙要素； D.“强调了‘我’因即将拥有书架而慌乱”不准确，“看见了”强调的是“我”的激动和期待； E.文中的“书架”不是虚写，都是实实在在存在的； 故选BC。 【17题详解】 本题考查对文章标题的选择。 选择标题二“少年书架”。 （1）主题明确：“少年书架”直接点明了文章的核心——一个陪伴少年成长的书架。这个书架不仅是一个物理上的存在，更是少年时期对知识的渴望、对成长的憧憬的象征。标题凸显了“少年热爱与渴望知识”的主题，主题鲜明。 （2）内容贴切：文章通过描述“我”对书籍的喜爱、对书架的渴望，以及最终拥有书架的幸福感受，展现了少年时期的一段美好时光。书架作为这一时期的见证者，与少年的成长紧密相连。标题“少年书架”完美地概括了文章的主要内容，包含了“我”少年时与书架相关的几件事：根据第③段“那天，我偶然去老师家，一进门就呆住了：老师家里立着个宽宽大大的书架，那是老师自己用木板木条做成的。书架上摆放着大大小小的书，那些书一本本直立着，像一队队意气风发的少年！”可知，我在老师家看见书架；根据第④段“我深深地迷恋着老师书架的样子。于是，我也把书一本本地立在书桌上，两侧还用厚厚的字典做靠背，看上去真像一个小书架！”可知，我用字典做“小书架”；根据第⑥——⑨“天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。小小的书架终于做成了！”“我抱起书架，轻轻放到桌子的一角，把书一本本放进去”可知，父亲为“我”做书架。 （3）结构清晰：文章从“我”对书籍的喜爱写起，逐步过渡到对书架的渴望，再到最终拥有书架的幸福，最后书架成为成长中的陪伴者。整个结构紧凑，条理清晰。标题“少年书架”作为线索贯穿全文，使文章结构更加严谨。 标题一：书架：过于宽泛，缺乏针对性。书架是一个普遍的物品，而文章讲述的是少年时期与书架的特殊情感联系，以及书架在成长过程中的重要意义。因此，“书架”这个标题无法准确概括文章的主题和内容。 标题三：爸爸为我做书架：虽然直接体现了爸爸对“我”的关爱和支持，但忽略了书架在少年成长过程中的重要意义。文章更多地是在讲述书架与少年之间的情感联系，以及书架对少年成长的陪伴和见证。因此，“爸爸为我做书架”这个标题虽然体现了亲情，但未能全面反映文章的主题。 【18题详解】 本题考查对文章主要内容的概括。 ①根据第③段“那天，我偶然去老师家，一进门就呆住了：老师家里立着个宽宽大大的书架，那是老师自己用木板木条做成的。书架上摆放着大大小小的书，那些书一本本直立着，像一队队意气风发的少年！”，第④段“我深深地迷恋着老师书架的样子。于是，我也把书一本本地立在书桌上，两侧还用厚厚的字典做靠背，看上去真像一个小书架！”、第⑥段“那是一个秋日，蓝蓝的天空中飘着几片白云。爸爸下班回家，推着自行车一进院子……爸爸兴奋地说道。原来，爸爸利用下班时间，去包装厂丢弃的废料中挑拣出这些能用的木料”可知，老师有一个书架，我非常羡慕老师的书架，我也想拥有自己的书架，爸爸对我读书非常支持，自己动手给我做书架。通过文中的老师、“我”和爸爸等人和书架的故事，体现对书的尊重； ②根据第②段“小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文，数学……手里捧着书，美滋滋看着它们，我的心里有份说不出的满足。学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹。我小心翼翼地把它们收起来，放到纸箱，等到来年春天，再搬出来晒太阳”可以看出来，我十分爱惜自己的书，新书要给他包皮，旧书也舍不得扔，还要收藏起来，春天还会拿出来晒太阳，通过我的这些行为，可以看出我对书的珍惜； ③根据【链接材料】“季羡林（1911——2009年），北京大学终身教授，著名的国学大师、东方学家、文学家、史学家、教育家、语言学家，精通英文、德文、梵文、巴利文，尤其擅长吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一”可知，季羡林学问渊博，成就很大。根据“关于读书，季羡林老先生觉得读书是天下第一好事，读书是一件快乐的事情，要读好书，坚持读书，增长知识面，不断学习，终身成长”可知，季羡林之所以能成功，离不开他对书的热爱。书是他成长的财富，值得用一生来热爱。 （四）名著阅读（共8分） 阅读下面《儒林外史》的片段，完成下面小题。 【材料一】 母亲走进来叫他吃饭，他跟了走进厨房，替嫂子作揖。嫂子倒茶与他吃。吃罢，又吃了饭；忙走到集上把剩的盘程钱买了一只猪蹄来家煨着，晚上与太公吃。买了回来，恰好他哥子挑着担子进门。他向哥作揖下跪，哥扶住了他，同坐在堂屋……见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折、细说与太公听。太公听了也笑。 （节选自第十六回《大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士》） 【材料二】 话说匡超人看了款单，登时面如土色，真是“分开两扇顶门骨，无数凉冰浇下来”。 口里说不出，自心下想道：“这些事，也有两件是我在里面的；倘若审了，根究起来，如何了得！”当下同景兰江别了刑房，回到街上，景兰江作别去了。 匡超人到家，踌躇了一夜，不曾睡觉。娘子问他怎的，他不好真说，只说：“我如今贡了，要到京里去做官，你独自在这里住着不便，只好把你送到乐清家里去。你在我母亲跟前，我便往京里去做官，做的兴头，再来接你上任。” 【材料三】 匡超人也收拾行李来到京师见李给谏。给谏大喜，问着他又补了廪，以优行贡入太学，益发喜极，向他说道：“贤契，目今朝廷考取教习，学生料理，包管贤契可以取。中。你且将行李搬在我寓处来盘桓几日。”匡超人应诺，搬了行李来。又过了几时，给谏问匡超人可曾婚娶。匡超人暗想，老师是位大人，在他面前说出丈人是抚院的差，恐惹他看轻了笑，只得答道：“还不曾。”给谏道：“恁大年纪，尚不曾娶，也是男子汉‘漂梅之候’了。但这事也在我身上。” （节选自第二十回《匡超人高兴长安道 牛布衣客死芜湖关》） 19. 下面关于《儒林外史》的内容，不正确的一项是（ ） A. 《儒林外史》是吴敬梓创作的讽刺小说，作者真实地展示出讽刺对象中戚谐组合、悲喜交织的二重结构，显示出滑稽的现实背后隐藏着的悲剧性内蕴。 B. 材料一写了匡超人在马纯上的帮助下回到家中，父亲生病他用心照顾，家里失火时他背出父母。可见孝顺父母是他最高的道德标准，少年匡超人淳朴可爱。 C. 材料二中“这些事，也有两件是我在里面的”指的是匡超人到杭州后，伙同潘三伪造朱签及请枪手为自己代考等几件事情。这是他一生中的转折时期，他为非作歹并从中尝到甜头，胆子越发大了。 D. 材料三写李知县欣赏匡超人的才学，要把外甥女嫁给他，他谎称未婚，又成了亲。而原本被逼回乡的妻子因不习惯乡间生活，病逝了。可见匡超人一步一步走向人格沦丧，灵魂堕落的深渊。 20. 请结合整本书和链接材料，分析匡超人性格产生的变化及原因。 【链接材料一】 《儒林外史》中大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法。他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识品格，而是为功名利禄所襄挟，丑态毕露。通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。 （节选自《自能语文：整本书共读课堂》，有删改） 【链接材料二】 多所见闻，又工于表现，故凡所有叙述，皆能在纸上见其声态；而写儒者之奇形怪状，为独多而独详。 当时距明亡没有百年，明季底遗风，尚留存于士流中，八股而外，一无所知，也一无所事。 （节选自鲁迅《清小说之四派及其末流》） 【答案】19. C 20. 变化：匡超人从孝敬父母、淳朴善良、好学上进变成欺世盗名、圆滑虚伪、薄情寡义。 原因：①科举制度极度腐朽，不能选拔真正人才；②社会风气不好，人们追逐功名利禄，大部分读书人缺少应有的学识与品格；③匡超人对于科举考试的热衷（八股而外，一无所知，也一无所事），对于权力金钱的贪图欲望让他失去本心。 【解析】 【19题详解】 本题考查内容理解。 C.在潘三的安排下，他又顶替金跃上考场，并中了秀才，又赚了二百两银子。是给别人代考，不是请枪手为自己代考； 故选C。 【20题详解】 本题考查内容理解及人物形象。 匡超人性格的变化：早期：在小说开始部分，匡超人是一个孝敬父母、淳朴善良、好学上进的人。从材料一的情节中可以看到，他回到家中对家人恭敬有礼，关心父亲的烦闷，为家人做事，这些行为体现了他的孝顺和淳朴。他原本也是一个积极进取、渴望通过读书改善家境的人，这表明他早期是一个具有良好品德的人。 后期：随着情节发展，匡超人逐渐变得欺世盗名、圆滑虚伪、薄情寡义。在材料二中，他面对可能被追查的罪行，不仅不坦诚面对，反而欺骗妻子，把她送回乐清老家；在材料三中，他在李给谏面前隐瞒自己的婚姻状况，只为了攀附权贵，获得更好的前程，这些行为充分显示出他的虚伪、薄情和欺世盗名。 性格变化的原因：科举制度的腐朽：科举制度在当时极度腐朽，它不能真正选拔出有学识、有品德的人才。在这种制度下，读书人的目的只是为了功名利禄，而不是真正的学问和道德修养。匡超人也陷入了这种追求科举功名的漩涡中，他的行为逐渐被功名利禄所扭曲。例如，他为了在科举道路上取得成功，不惜与潘三一起做违法的事情，如伪造朱签等，这种科举制度下的不良竞争环境促使他走向堕落。 社会风气的影响：当时的社会风气恶劣，大多数人都在追逐功名利禄。从链接材料一可以看出，儒林人士大多是为功名利禄所裹挟，丑态毕露。在这样的社会大环境中，匡超人很难独善其身。他周围的人如潘三等人的行为和价值观也对他产生了影响，整个社会缺乏对道德和真正学问的尊重，使得匡超人逐渐抛弃了自己原本的善良和淳朴。 个人的欲望驱使：匡超人本身对于科举考试过度热衷，在当时“八股而外，一无所知，也一无所事”的教育和学术环境下，他的目光局限于科举功名。同时，他对权力和金钱产生了强烈的贪图欲望，这种欲望让他失去了本心。他不再满足于简单的家庭幸福和自身的品德修养，而是想要通过欺骗、攀附权贵等手段获取更多的利益，从而导致他的性格发生了巨大的变化。 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的文字，完成写作。 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ——鲁迅《藤野先生》 在我的记忆中，我的老师们不大讲究教学方法，但是他们的人品好，有学问，我们做学生的佩服他们。我的老师们一人一个样，有的语言精练，逻辑性极强；有的朗诵时声情并茂，能进入角色，达到忘我境地；有的严肃，不苟言笑；有的温和，如春风春雨，但他们的共同特点是热爱学生，兢兢业业，我们尊敬他们。 ——语文特级教师 于漪 请你以“吾师吾课皆难忘”为题写一篇文章。 写作时注意以下要求： ①力求真实，写出自己独特的感受或体会； ②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 【答案】例文： 吾师吾课皆难忘 师者，所以传道受业解惑也。在我的学习生涯中，遇到过许多老师，他们各具特色，每一位都在我心中留下了深刻的印象。而他们所教授的课程，也如同璀璨的星辰，照亮了我前行的道路。吾师吾课，皆难忘。 初中时的语文老师，姓张，是一位温文尔雅的女子。她总是身着一袭淡雅的长裙，长发披肩，眼神中透露出智慧的光芒。张老师的语文课，如同一场美妙的文学之旅。在她的课堂上，我们仿佛穿越时空，与古代的文人墨客对话。她用生动的语言为我们描绘出诗词中的美景，让我们感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，体会到“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适宁静。她还会引导我们分析文学作品中的人物形象，让我们领悟到人性的复杂与美好。在学习《背影》时，张老师深情地朗读着文中父亲为儿子买橘子的段落，我们仿佛看到了那个蹒跚的背影，感受到了父爱的深沉。那一刻，许多同学都红了眼眶。张老师不仅注重知识的传授，更注重培养我们的品德和素养。她常常教导我们要做一个有爱心、有责任感的人。在她的影响下，我们班的同学都变得更加懂事、更加善良。 高中时的数学老师，姓王，是一位严肃认真的中年男子。他的课堂总是充满了紧张的气氛，因为他对我们的要求非常严格。王老师的数学课，就像一场激烈的思维竞赛。他总是用简洁明了的语言讲解复杂的数学问题，让我们在最短的时间内掌握解题的方法。他还会给我们布置大量的练习题，让我们在实践中不断提高自己的能力。在他的课堂上，没有人敢开小差，因为他的眼神就像一把利剑，随时准备刺向那些不认真听讲的同学。虽然王老师很严厉，但我们都知道他是为了我们好。在他的教导下，我们的数学成绩有了很大的提高。 除了张老师和王老师，我还遇到过许多其他优秀的老师。他们有的幽默风趣，让课堂充满了欢声笑语；有的知识渊博，带领我们探索未知的领域；有的耐心细致，给予我们无微不至的关怀。他们所教授的课程，也各有特色，让我受益匪浅。 吾师吾课皆难忘。这些老师和他们的课程，就像一盏盏明灯，照亮了我前行的道路。他们教会了我知识，培养了我的品德，让我在成长的道路上不断进步。我相信，无论我走到哪里，无论我经历多少岁月，我都不会忘记这些老师和他们的课程。因为他们是我人生中最宝贵的财富。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题：“吾师吾课皆难忘”这个题目明确了写作的对象是“师”和“课”，且重点在于突出“难忘”。 “师”可以是具体的某一位老师，也可以是广义上对自己有教导、启发作用的人；“课”既可以是传统意义上的课堂教学，也可以是生活中的某一次经历或体验，只要它具有教育意义，能让人有所收获即可。 立意：通过回忆一位老师以及他的课，表达对老师的敬爱、感激之情，同时体现老师的教导对自己成长的重要意义。从老师的课中感悟到人生的道理、知识的力量、品德的重要性等，强调教育对个人和社会的价值。展现不同老师的教学风格和特点，以及他们的课给自己带来的多元影响，表达对教育多样性的思考。 选材构思：写一位印象深刻的老师：可以描述老师的外貌、性格特点，如幽默风趣、严肃认真、和蔼可亲等，让读者对老师有一个直观的认识。讲述老师的一堂精彩的课，详细描述课堂上的情景，如老师的讲解方式、与学生的互动、课堂氛围等，突出这堂课的独特之处和给自己带来的触动。回忆老师对自己的关心和鼓励，比如在自己遇到困难时给予的帮助、在学习上的指导等，体现老师的爱心和责任感。最后总结老师和这堂课对自己的影响，表达对老师的感激和难忘之情；写多位老师：分别介绍几位不同风格的老师，如语文老师的文采飞扬、数学老师的严谨逻辑、体育老师的活力四射等。讲述每位老师的一堂代表性的课，说明这些课给自己带来的不同收获，如语文课上学会了欣赏文学之美、数学课上培养了逻辑思维能力、体育课上懂得了团队合作的重要性等。可以通过对比不同老师的教学方法和风格，表达对教育多元化的认识和思考。结尾强调这些老师和他们的课共同构成了自己丰富多彩的学习生活，让人难以忘怀。总之，在写作过程中，要力求真实，用生动的细节和真挚的情感来打动读者，让读者感受到老师和课的魅力以及对自己成长的重要性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年秋季第一次学情分析 语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本试题卷共21道小题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） “自强不息”是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。学校将开展以“君子自强不息”为主题的活动，请你完成以下任务。 【识自强不息内涵】 1. 小明是编辑组成员，他在同学们的稿件中发现了很多错误的读音和书写。小明对此进行了归纳总结，以便编辑组其他成员参考学习，其中不正确的一项是（ ） A. 要注意成语中的一些特殊字形，例如：“鸠占鹊巢”不要写成“鸠占雀巢”，“心无旁骛”不要写成“心无旁鹜”，“矫揉造作”不要写成“矫蹂造作”。 B. 应注意区别形近字，例如“天娇”应为“天骄”，“儒养”应为“濡养”。 C. 应注意一些生活中容易读错的字音，例如：忧戚（qī）、积攒（zǎn）、箴（zhēn）言。 D. 注意多音字的误读，如：“间不容发（fà）”应读成“间不容发（fā）”，“着（zháo）落”应读成“着（zhuó）落”。 2. 小明在审稿时，不小心删除了一位同学的稿件内容，请你帮他补充完整。 “天行健，君子以自强不息。”吟诵中国古典诗词，感受古人自强不息的精神。（1）“________，________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），是刘禹锡运用比喻的手法来抒发面对挫折后的乐观豁达；（2）“_______，______”[《行路难（其一）》]，是李白勇往直前的自信豪迈；“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》），是韩愈忠君报国的坚定志向。 【寻自强不息人物】 3. 完成下列小题。 （1）中国古代有许多自强不息的人，他们的事迹可以让大家获得教益。学校准备征集他们的故事，供大家交流讨论，如祖逖闻鸡起舞，范仲淹断齑画粥，______。（请你仿照前句续写事迹，不超过7个字。） （2）我们身边也不乏自强不息的人，他们的精神让我们感动。小郡担任了校报记者，需要对下面材料中的人物王亚平进行采访。以下是小郡拟的采访表格，请帮他围绕“自强不息”的精神，完成这个表格。 2009年5月，中国第二批航天员选拔启动，首次为女性开放。王亚平踊跃争先，参加了选拔。赵鹏及家人一开始是持反对态度，但是王亚平是那种一旦认定目标就坚持到底的人，所以赵鹏在后来也全力支持王亚平的航天梦想。但是航天员的选拔标准十分苛刻，需要承受各种压力，在地面上也要经过很多次考验和层层筛选：受试者要在离心机上飞速旋转，测试胸背向、头盆向的各种超重耐力；在低压试验舱经受5000米、1万米高空环境的考验，测试耐低氧能力；在旋转座椅和秋千上检查前庭功能；进行下体负压和头倒位等各种耐力测试以及超常规的心理检查。在经过了一系列常人所不能承受的身体测试后，王亚平成功通过审核，成了我国第二批航天员。 采访对象 王亚平 采访时间、地点 星期日、书房 采访目的 学习王亚平自强不息精神。 采访者基本情况 ①请根据材料用一句话概括。 采访提纲 ②请用恰当的语言设置一个和专题有关的问题。 【讲自强不息故事】 4. 你班响应学校号召，将开展一次演讲比赛，请你完善活动环节。 （1）●赛前准备 ①个人搜集资料，攒写演讲稿； ②小组比赛，推荐选手； ③_____。 （2）●现场比赛 ①选手依序上场，发表演讲； ②_____； ③获奖选手发表感言，评委点评。 5. 学生会发现了校园论坛上有一位同学的求助，请你参考小贴士，以“自强修心人”的身份对“风中落花”的留言进行回复。 校园论坛 小贴士 风中落花： 进入初三，虽然我已付出很多，但学习不见起色。父母的期待、竞争的压力让我很崩溃，我觉得我很笨，我很焦虑。 如何有针对性地鼓励他人： ①共情：安慰他，表达对他处境的理解； ②立论：提出你的观点，说明如何正确地对待这一处境； ③举例：使用【寻自强不息人物】中至少两个人物及其故事。 自强修心人：__________________________ 6. 下列是某位同学的演讲稿，小郡对稿子进行了一些修改，其中不正确的一项是（ ） 中国古人将日夜更替、四季变换的自然现象道德化，总结为上天具有的“刚健”之德，认为人也要“效天为之□自强而成德”。《周易》：“天行健，君子以自强不息□意思是天的运行刚强劲健，君子也应像天一样，顽强拼搏，攻坚克难，奋斗不止。范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先迎难而上，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”之称。他们无一不是处在困厄之中，仍（甲）一意孤行，埋头苦干。 如今，①中华民族伟大复兴的进程不可阻挡，但道阻且长，②更应该依靠全体人民自强不息、团结一致的磅礴力量，③我们正处在一个愈进愈难而又非进不可的时候，④以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利。 （乙）作为承载未来的中学生，我们应当建立远大理想，永远奋发向上。让我们行动起来，把自强不息这一精神发扬光大。 A. 文中“□”内填入的标点符号应该是“、”和。” B. 文段中的画线句顺序不合理，应该改为：①③②④。 C. 甲处画线的成语“一意孤行”使用错误，可以修改为“义无反顾”。 D. 乙处画线的句子搭配不当，可将“建立”改为“树立”。 二、阅读理解（共50分） （一）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 岁暮归南山① [唐]孟浩然 北阙②休上书，南山归敝庐。 不才明主弃，多病故人疏。 白发催年老，青阳③逼岁除。 永怀愁不寐，松月夜窗虚。 【注】①写这首诗时，诗人正值四十岁，在长安科考落第。②北阙：朝廷的别称。③青阳：指春天。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中的“南山”，与《饮酒（其五）》中“悠然见南山”的“南山”均有归隐之意。 B. 颔联表面上是一连串的自责自怪，骨子里却是层出不尽的怨天尤人。 C. 颈联“催”“逼”二字，形象地表达出诗人不遇明主白发早生的愤慨。 D. 尾联中“永怀愁不寐，松月夜窗虚”和南宋陆游的《卜算子·咏梅》中“已是黄昏独自愁，更着风和雨”都是借景抒情。 8. 同学们想将本诗改编成微电影，下面是部分镜头脚本设计，请结合相关内容将其补充完整。 镜头脚本设计 诗歌内容 ①选择合适的配乐 ②选择合适的图片作画面内容，并说明理由 永怀愁不寐， 松月夜窗虚。 a.低沉的箫声。 b.轻快的笛声。 c.悠扬的琴声。 ①配乐及理由：______________ ②画面及理由：______________ 阅读下面的文言文，完成下面小题。 跋傅给事①帖 [南宋]陆游 绍兴初，某甫成童。亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴②王室，虽丑裔③方张，视之蔑如④也，卒能使虏消沮⑤退缩，自遣行人请盟。会秦丞相桧用事掠以为功鼓恢复为和戎⑥，非复诸公初意矣。志士仁人抱愤入地者可胜数哉？今观傅给事与吕尚书遗帖，死者可作，吾谁与归？ 嘉定二年七月癸丑陆某谨识。 （节选自《古文鉴赏辞典》） 【注】①傅给（jǐ）事：指傅崧卿，南宋主战派代表人物。②翊（yì）戴：辅佐拥护。③丑裔：对金人的蔑称。④蔑如：浅薄不足称道。⑤消沮（jǔ）：失败。⑥和戎：这里是对敌屈服的意思。 9. 下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. “或”有“或者”“有人”“或许”等义项。文中“或裂眦嚼齿”一句中“或”字的含义，与课文《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心，或异二者之为”的“或”字相同。 B. “非复诸公初意矣”的“意”与成语“出其不意”的“意”意思相同。 C. “今观傅给事与吕尚书遗帖”和课文《岳阳楼记》中“此则岳阳楼之大观也”“观”字含义相同。 D. “死者可作”的“作”与课文《醉翁亭记》“作亭者谁”的“作”字含义不同。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 会秦丞相/桧用事掠以为功变/恢复为和戎 B. 会秦丞相桧/用事掠以为功变/恢复为和戎 C. 会秦丞相/桧用事掠以为功/变恢复为和戎 D. 会秦丞相桧用事/掠以为功/变恢复为和戎 11. 用现代汉语写出文中画横线语句的大意。 志士仁人抱愤入地者可胜数哉？ 12. 文中“死者可作，吾谁与归”和范仲淹《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”这个句子类似，两者各表达了怎样的情感？ 请你结合句子意思加以分析。 （二）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 中国式读书法——吟诵 材料一 100岁的叶嘉莹老师，有两个愿望。 今年100岁的叶嘉莹，有两个关于“教师”的朴素愿望。90岁生日时她说：“如果人有来生，我就还做一个教师，仍然要教古典诗词。”95岁时，她又提起另一个愿望：“在有生之年，把即将失传的吟诵留给世界。”如今，已百岁的她，仍在追求古典诗词文化的“珠圆月满”。 材料二 谈吟诵 吟诵，作为国家级非物质文化遗产，意义重大。正如叶嘉莹先生所说：“中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。”普通话吟诵专家徐健顺老师提出：“汉诗文天然可唱，人人可成作曲家。”朱自清先生又说：“只有在吟诵里，骈文和所谓八家文，以及近体诗，才能发挥充足的意味。”因此，吟诵是古诗文学习的重要方法。 为什么吟诵是唱的？ 因为汉语是有声调的。下面是世界声调语言分布图，圆圈标记的都是语言有声调的地区，中国特别集中。汉语的诗词文赋，大部分在创作时就是有旋律的。 而今，吟诵却鲜为人知。采录、传承吟诵实属当务之急。“中华吟诵的抢救整理与研究”工作团队奔赴全国各地和海外地区，迄今共抢救性采录了一千余位老先生，阅读了大量的传统文化教育口述实录和数万首吟诵音视频，形成了全国吟诵现状报告。 材料三 吟诵的主要功能和建议 吟诵的主要功能 建议 功能一：正心诚意 遵循吟诵依字行腔、依义行调、平长仄短、韵字拖长等规则，理解内容，即兴唱自己的歌，真诚地表达自己的情感。 功能二：增强记忆 将古诗文的意义与声音相结合，还原当时的创作背景，形成高记忆率和低遗忘率的结合。 功能三：有益健康 像唱歌一样吟诵时，配上音乐和动作，用放松的状态发声。同时，体味作者的精神、境界、气象，涵养心灵。 （以上材料改编自《学习强国》《人民日报》《普通话吟诵教程》） 13. 根据上述材料，下列有关“吟诵”的说法正确的一项是（ ） A. 叶嘉莹认为吟诵的传承非常重要，这是读懂古典诗词的好方法。 B. 在朱自清看来，只要在吟诵里，近体诗就能发挥充足的意味。 C. 吟诵古诗文，配上音乐和动作，不用理解，便能有效增强记忆力。 D. “中华吟诵抢救整理与研究”工作团队奔赴全国各地，即将采录一千余位老先生。 14. 根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是（ ） A. “谈吟诵”是材料二的中心论点，旗帜鲜明地表达了作者的立场。 B. 材料二的第一段，运用大量道理论据和事实论据，充分论证了吟诵的意义。 C. 据研究，吟诵的全部功能就是正心诚意、增强记忆和有益健康这三个方面。 D. 《世界声调语言分布图》有力论证了中国和东南亚地区是声调语言集中地之一。 15. 小郡同学进入初三，感觉古诗文背诵起来很困难，总是容易忘记，整个人的精神状态也不太好。请你用上述“吟诵”的知识，结合学过的一首古诗文，为他提供两条合理的建议。 （三）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 季羡林 ①我喜欢书，像喜欢一件宝物。 ②小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文，数学……手里捧着书，美滋滋看着它们，我的心里有份说不出的满足。学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹。我小心翼翼地把它们收起来，放到纸箱，等到来年春天，再搬出来晒太阳。 ③那天，我偶然去老师家，一进门就呆住了：老师家里立着个宽宽大大的书架，那是老师自己用木板木条做成的。书架上摆放着大大小小的书，那些书一本本直立着，像一队队意气风发的少年！ 我真是看呆了。书，可以这样放，多好！ 我抚摸着那做工粗糙却朴实厚重的书架，感觉它如同一位长者，正默默地凝视着小小的我。 ④我深深地迷恋着老师书架的样子。于是，我也把书一本本地立在书桌上，两侧还用厚厚的字典做靠背，看上去真像一个小书架！ 这小小的发明，竟然让我激动了许久。我喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！ 爸妈一愣，哪里？ 等我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆书的事告诉他们的时候，爸爸的嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑤那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买书架这“无用”的家伙呢？当然，有时我也会悄悄地想：什么时候，我也能真的拥有一个小小的书架呢？ ⑥那是一个秋日，蓝蓝的天空中飘着几片白云。爸爸下班回家，推着自行车一进院子，就连声喊道：“这下够了！ 够了！”什么够了？ 我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。“看，这些木料足够给你做一个书架了！”爸爸兴奋地说道。原来，爸爸利用下班时间，去包装厂丢弃的废料中挑拣出这些能用的木料。看到那些木条、木板在爸爸的自行车后架上安静地等待着，我的小心脏一下子活跃起来。我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… ⑦爸爸准备好钢锯、钉子、油漆等工具后，就开始用砂纸一点一点地打磨起那些木料……那天放学后，我一溜烟地跑回家，蹲在院子里，眼巴巴地盯着爸爸在木屑中忙活。“爸爸，爸爸，什么时候能做好？ 什么时候才能做好啊……” ⑧天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。小小的书架终于做成了！ ⑨爸爸又问我喜欢什么颜色，我想啊想，就调成黄色吧！ 那是秋天稻子成熟的颜色。风来，漆干。我抱起书架，轻轻放到桌子的一角，把书一本本放进去。那幸福的感觉，如同一朵莲花在心里一点点绽开。放满书的架子，就像一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。 ⑩日子深一脚浅一脚地过去，小小的书架始终在我身边，不离不弃。后来，我上了大学，家里也终于拥有了宽大的书架，而那个小书架早已变得笨拙而苍老。即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。如果有一天，让我选择少年重来，陪伴我的，依然是那个小小的少年书架。 （选自季羡林随想录《做人与处事》，本文有改动） 16. 下列对文章的理解或赏析，正确的两项是（ ）（ ） A. 本文的第一段，交代了时间、地点、人物、事情的起因等记叙的要素。 B. 本文按照时间顺序，写了“我”少年时代与书架相关的所见所闻所感。 C. 第④段画线句暗示了爸爸对我喜欢书架的认同与支持，为下文爸爸去包装厂挑拣木料带回家做书架作铺垫。 D. 第⑥段画线句写出了“我”看到木料后产生的联想与想象，反复使用“看见了”，强调了“我”因即将拥有书架而慌乱。 E. “书架”贯穿全文始终，意蕴丰富。“我”偶然看见老师的书架为实写，爸爸在家为“我”做书架是虚写。 17. 班级举行美文赏读会，同学们给本文拟写了以下三个标题。请你选择一个最佳的标题，从主题、内容、结构三个角度说明你选择的理由。 标题一：书架 标题二：少年书架 标题三：爸爸为我做书架 18. 文章结尾写道：“那个小书架早已变得笨拙而苍老。即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。”全文通过“书架”传达出作者对读书的热爱，请你依据全文和下面的链接材料，说一说作者是如何做到这一点的。 【链接材料】 季羡林（1911——2009年），北京大学终身教授，著名的国学大师、东方学家、文学家、史学家、教育家、语言学家，精通英文、德文、梵文、巴利文，尤其擅长吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。关于读书，季羡林老先生觉得读书是天下第一好事，读书是一件快乐的事情，要读好书，坚持读书，增长知识面，不断学习，终身成长。 （四）名著阅读（共8分） 阅读下面《儒林外史》的片段，完成下面小题。 【材料一】 母亲走进来叫他吃饭，他跟了走进厨房，替嫂子作揖。嫂子倒茶与他吃。吃罢，又吃了饭；忙走到集上把剩的盘程钱买了一只猪蹄来家煨着，晚上与太公吃。买了回来，恰好他哥子挑着担子进门。他向哥作揖下跪，哥扶住了他，同坐在堂屋……见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折、细说与太公听。太公听了也笑。 （节选自第十六回《大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士》） 【材料二】 话说匡超人看了款单，登时面如土色，真是“分开两扇顶门骨，无数凉冰浇下来”。 口里说不出，自心下想道：“这些事，也有两件是我在里面的；倘若审了，根究起来，如何了得！”当下同景兰江别了刑房，回到街上，景兰江作别去了。 匡超人到家，踌躇了一夜，不曾睡觉。娘子问他怎的，他不好真说，只说：“我如今贡了，要到京里去做官，你独自在这里住着不便，只好把你送到乐清家里去。你在我母亲跟前，我便往京里去做官，做的兴头，再来接你上任。” 【材料三】 匡超人也收拾行李来到京师见李给谏。给谏大喜，问着他又补了廪，以优行贡入太学，益发喜极，向他说道：“贤契，目今朝廷考取教习，学生料理，包管贤契可以取。中。你且将行李搬在我寓处来盘桓几日。”匡超人应诺，搬了行李来。又过了几时，给谏问匡超人可曾婚娶。匡超人暗想，老师是位大人，在他面前说出丈人是抚院的差，恐惹他看轻了笑，只得答道：“还不曾。”给谏道：“恁大年纪，尚不曾娶，也是男子汉‘漂梅之候’了。但这事也在我身上。” （节选自第二十回《匡超人高兴长安道 牛布衣客死芜湖关》） 19. 下面关于《儒林外史》的内容，不正确的一项是（ ） A. 《儒林外史》是吴敬梓创作的讽刺小说，作者真实地展示出讽刺对象中戚谐组合、悲喜交织的二重结构，显示出滑稽的现实背后隐藏着的悲剧性内蕴。 B. 材料一写了匡超人在马纯上的帮助下回到家中，父亲生病他用心照顾，家里失火时他背出父母。可见孝顺父母是他最高的道德标准，少年匡超人淳朴可爱。 C. 材料二中“这些事，也有两件是我在里面的”指的是匡超人到杭州后，伙同潘三伪造朱签及请枪手为自己代考等几件事情。这是他一生中的转折时期，他为非作歹并从中尝到甜头，胆子越发大了。 D. 材料三写李知县欣赏匡超人的才学，要把外甥女嫁给他，他谎称未婚，又成了亲。而原本被逼回乡的妻子因不习惯乡间生活，病逝了。可见匡超人一步一步走向人格沦丧，灵魂堕落的深渊。 20. 请结合整本书和链接材料，分析匡超人性格产生的变化及原因。 【链接材料一】 《儒林外史》中大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法。他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识品格，而是为功名利禄所襄挟，丑态毕露。通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。 （节选自《自能语文：整本书共读课堂》，有删改） 【链接材料二】 多所见闻，又工于表现，故凡所有叙述，皆能在纸上见其声态；而写儒者之奇形怪状，为独多而独详。 当时距明亡没有百年，明季底遗风，尚留存于士流中，八股而外，一无所知，也一无所事。 （节选自鲁迅《清小说之四派及其末流》） 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的文字，完成写作。 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ——鲁迅《藤野先生》 在我的记忆中，我的老师们不大讲究教学方法，但是他们的人品好，有学问，我们做学生的佩服他们。我的老师们一人一个样，有的语言精练，逻辑性极强；有的朗诵时声情并茂，能进入角色，达到忘我境地；有的严肃，不苟言笑；有的温和，如春风春雨，但他们的共同特点是热爱学生，兢兢业业，我们尊敬他们。 ——语文特级教师 于漪 请你以“吾师吾课皆难忘”为题写一篇文章。 写作时注意以下要求： ①力求真实，写出自己独特的感受或体会； ②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$