3.2 生态系统中不同生物之间的食物关系（第1课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级上册

第3章第2节 生态系统中不同生物之间的食物关系 （第1课时） 一、教学目标 1.通过分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”和粘贴食物链活动，能正确说出生态系统的营养结构——食物链，并能学会正确书写食物链，逐步养成科学思维的习惯。 2.通过分析食物链的利用和保护，能够理解生物之间通过食物关系产生的紧密联系，认识到人类活动可能对生态系统中的食物链造成一定的影响，初步建立人与自然和谐共生的生态观。 3.通过课后探究，能够关注生态系统中普遍存在的食物链现象，并在日常生活中发现有关食物链的问题，能针对提出的问题制订方案，根据所学知识认识到食物链在生态保护（生物防治）中的作用。 二、教学重点、难点 1．教学重点：能运用图示或模型表示生态系统中生物成分之间的营养关系。 2．教学难点：通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 三、教学过程设计 1．新课引入 播放动画片段：螳螂捕蝉。 提问：你能用一句成语来描述这段视频吗？ 同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么关系？ 学生回答：螳螂捕蝉，黄雀在后；吃与被吃的关系…… 2．新课教学 （1）板块一：做中学——建立食物链的概念 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？ 学生举例：猫吃老鼠、狗吃肉等。 活动一：分析农田中生物之间的食物关系 多媒体展示图片：农田中的生物青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰（如图1所示） 图1 农田生态系统中的几种生物 活动要求： ①将写有生物名称的卡片和箭头，按照吃与被吃的关系，将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面。 ②箭头必须指向后面的动物。如：田鼠→猫头鹰。 ③完整的食物关系图是前面没有可以吃的生物，后面没有它吃的生物。（用时3分钟） 展示成果： 青草→鸡→鹰 青草→蚱蜢→鸡→鹰 青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰 思考： ①生物之间的食物关系连在一起，像什么？ ②用你自己的话说一说，什么是食物链？ 学生回答： ①生物之间的食物关系连在一起，像一条链子。 ②在一定的地域内，不同生物之间由于吃与被吃的食物关系所形成的链状结构，叫作食物链。 活动二：观察图2，写出有关食物链。 青菜→鸡→黄鼠狼→狐狸 青菜→菜青虫→鸡→黄鼠狼→狐狸 活动三：分析食物链的特点 图2食物链示意图 ①食物链一般包括几个环节？ ②每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？ ③各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？ 根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？ 小结交流食物链的一般特点： ①食物链通常是由一种绿色植物开始的。 ②位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。 ③位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 能否补全“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链？ 植物→蝉→螳螂→黄雀。 （2）板块二：学中用——食物链的利用和保护 我们人类也是生态系统中的一分子，是食物链中的一环。 ①人类哪些行为是在维护和保护食物链？ ②人类哪些行为是在破坏食物链？ 请以小组为单位选取一个角度进行举例说明。 列举人类捕食蛇对农田生态系统带来的危害和影响。 ①列举正方事例：稻田养鱼、稻田养蟹、果园养鸡、藕田养泥鳅、生物防治等事例。 ②列举反方事例：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟、走私野生动物等事例，想一想这样会带来什么样的后果？ 学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最后教师要引导学生意识到保护食物链、保护生态系统就是在保护人类自己。 （3）课后探究 有一个菜园中的小青菜遭受菜青虫的侵害，为了保护环境不能用农药，你能帮菜农想个防治害虫的方法吗？ 总结：今天，你收获了什么？ （4）巩固练习：完成同步练习。 四、教学反思 我通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语故事引出课题，激发学生的学习欲望。“螳螂捕蝉，黄雀在后”动画形象生动，学生的兴趣很快就被激发了。 通过组织学生动手粘贴卡片，将农田生态系统中“隐形”的链“显露”出来，让学生直观感受到生物之间可以通过食物关系产生联系。学生构建食物链的概念时，经历了从抽象到具体，从符号到实物的转变过程，锻炼了科学思维。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$