《10的游戏》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

小学数学沪教版（2024）一年级上册《10的游戏》教学设计 教材分析 一、教材分析 “10 的游戏” 是沪教版一年级上册数学的重要内容之一。这个内容主要围绕数字 10 展开，通过丰富的游戏活动和实际操作，让学生深入理解数字 10 的组成、分解以及加减法运算。教材以生动有趣的方式呈现教学内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数感、运算能力和合作精神。教材中的游戏活动设计巧妙，既符合一年级学生的认知特点，又能有效地帮助学生掌握数学知识和技能。 学情分析 二、学情分析 一年级的学生刚进入小学阶段，对数学学习充满好奇和热情。他们在这个阶段主要以直观形象思维为主，喜欢通过游戏和实际操作来学习知识。在学习 “10 的游戏” 之前，学生已经认识了数字 1 到 9，并且对加减法有了初步的了解。但是，对于数字 10 的组成和分解以及相关的运算，学生可能还需要通过具体的活动来加深理解。此外，一年级的学生注意力集中时间较短，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。 教学目标 三、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够掌握数字 10 的组成和分解，即知道 10 可以由哪些数字组成，以及一个数字与另一个数字组成 10 的方法。 学会运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算，能够正确计算与 10 有关的加减法题目。 提高学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。 （二）过程与方法目标 通过游戏活动、实际操作和小组合作等方式，让学生亲身参与到学习过程中，体验数学学习的乐趣。 培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在合作中学会交流、分享和共同进步。 引导学生通过观察、分析和归纳，总结数字 10 的组成和分解规律，提高学生的数学思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣和热情，让学生在游戏中体验成功的喜悦，增强学生的自信心。 培养学生的团队合作精神和竞争意识，让学生学会在合作中竞争，在竞争中合作。 培养学生的数学思维习惯和创新意识，让学生敢于尝试新的方法和思路，提高学生的数学素养。 教学重难点 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握数字 10 的组成和分解。 运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算。 （二）教学难点 理解数字 10 的组成和分解的规律。 灵活运用数字 10 的组成和分解解决实际问题。 教法学法 五、教法学法 （一）教法 游戏教学法：通过设计各种与数字 10 有关的游戏，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。 直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解数字 10 的组成和分解，以及加减法运算的过程。 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的数学思维能力和创新意识。 合作教学法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的团队合作精神和合作学习能力。 （二）学法 观察法：让学生观察实物、图片等直观教具，以及教师的演示和同学的操作，从中获取数学信息，学习数学知识。 操作法：让学生通过实际操作，如摆小棒、画图形等，亲身感受数字 10 的组成和分解，以及加减法运算的过程，加深对数学知识的理解和掌握。 合作学习法：让学生在小组合作中，与同学交流、讨论、合作，共同完成任务，提高学生的合作学习能力和团队合作精神。 归纳法：让学生通过观察、分析和总结，归纳数字 10 的组成和分解规律，提高学生的数学思维能力和归纳总结能力。 教学过程 六、教学过程 （一）第一课时 1. 创设情境，导入新课（5 分钟） 教师播放一段欢快的音乐，同时展示一些与数字 10 有关的图片，如 10 个苹果、10 朵花、10 只小动物等。 教师提问：“同学们，你们看这些图片上都有什么呀？它们有什么共同点呢？” 引导学生观察图片，发现图片上的物品数量都是 10。 教师接着说：“今天我们就来一起玩一个关于数字 10 的游戏，好不好？” 引出课题 “10 的游戏”。 设计意图：通过播放欢快的音乐和展示与数字 10 有关的图片，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，让学生观察图片，发现物品数量都是 10，为后续的学习做好铺垫。 2. 认识数字 10（10 分钟） 教师拿出 10 根小棒，一根一根地数给学生看，让学生跟着一起数，数到 10。 教师提问：“同学们，我们刚才数了多少根小棒呀？” 引导学生回答 “10 根”。 教师接着问：“10 这个数字像什么呢？” 让学生发挥想象，回答问题。学生可能会说 “10 像铅笔和鸡蛋”“10 像一根筷子和一个鸡蛋” 等。 教师表扬学生的想象力，然后在黑板上写出数字 10，让学生观察数字 10 的形状，认识数字 10。 设计意图：通过让学生亲自数一数小棒的数量，加深学生对数字 10 的认识。让学生发挥想象，说一说数字 10 像什么，培养学生的想象力和创造力。同时，在黑板上写出数字 10，让学生观察数字的形状，进一步加深学生对数字 10 的认识。 3. 探索数字 10 的组成（15 分钟） 教师拿出 10 个不同颜色的小圆片，放在桌子上。 教师提问：“同学们，现在老师这里有 10 个小圆片，我们来玩一个游戏，把这 10 个小圆片分成两部分，看看有多少种分法。” 教师让学生以小组为单位，进行讨论和尝试，把 10 个小圆片分成两部分，记录下不同的分法。 学生讨论和尝试后，教师请几个小组的代表上台展示他们的分法，并在黑板上记录下来。学生可能会得出以下分法：1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。 教师引导学生观察这些分法，发现规律。教师提问：“同学们，你们观察一下这些分法，有什么规律吗？” 引导学生发现，两个数字相加等于 10。 教师总结：“同学们，我们发现了数字 10 的组成规律，1 和 9 组成 10，2 和 8 组成 10，3 和 7 组成 10，4 和 6 组成 10，5 和 5 也组成 10。” 设计意图：通过让学生以小组为单位，进行讨论和尝试，把 10 个小圆片分成两部分，记录下不同的分法，培养学生的合作学习能力和动手操作能力。让学生观察分法，发现规律，培养学生的观察能力和数学思维能力。教师总结数字 10 的组成规律，帮助学生加深对数字 10 的组成的理解和掌握。 4. 课堂练习（10 分钟） 教师出示一些数字卡片，如 1、2、3、4、5、6、7、8、9，让学生从中选择两个数字，组成一个加法算式，使结果等于 10。 例如，教师出示数字卡片 3 和 7，学生可以组成加法算式 3 + 7 = 10。 教师让学生以小组为单位，进行比赛，看哪个小组在规定的时间内组成的加法算式最多。 教师对表现优秀的小组进行表扬和奖励。 设计意图：通过让学生选择数字卡片，组成加法算式，使结果等于 10，巩固学生对数字 10 的组成的掌握。以小组为单位进行比赛，增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性和团队合作精神。 5. 课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 教师提问：“今天我们学习了什么呀？” 引导学生回答 “数字 10 的组成”。 教师接着问：“数字 10 可以由哪些数字组成呢？” 引导学生回答 “1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5”。 教师总结：“同学们，今天我们学习了数字 10 的组成，知道了数字 10 可以由 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5 组成。希望同学们在课后多练习，加深对数字 10 的组成的理解和掌握。” 设计意图：通过引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识，加深记忆。同时，教师的总结也再次强调了本节课的重点内容，让学生明确学习目标。 6. 布置作业（2 分钟） 让学生回家后，用 10 个物品，如铅笔、橡皮、糖果等，分成两部分，记录下不同的分法，明天带到学校和同学们分享。 设计意图：通过让学生回家后用物品进行实际操作，巩固学生对数字 10 的组成的掌握。同时，让学生带到学校和同学们分享，培养学生的交流和表达能力。 （二）第二课时 1. 复习旧知（5 分钟） 教师提问：“同学们，上节课我们学习了什么呀？” 引导学生回答 “数字 10 的组成”。 教师接着问：“数字 10 可以由哪些数字组成呢？” 让学生回答 “1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5”。 教师出示一些数字卡片，如 1、2、3、4、5、6、7、8、9，让学生从中选择两个数字，组成一个加法算式，使结果等于 10。 例如，教师出示数字卡片 4 和 6，学生可以组成加法算式 4 + 6 = 10。 设计意图：通过复习旧知，巩固学生对数字 10 的组成的掌握。同时，通过让学生组成加法算式，使结果等于 10，为后续的学习做好铺垫。 2. 探索数字 10 的分解（10 分钟） 教师拿出 10 个小方块，放在桌子上。 教师提问：“同学们，我们知道了数字 10 可以由哪些数字组成，现在我们来看看数字 10 可以分解成哪些数字呢？” 教师让学生以小组为单位，进行讨论和尝试，把 10 个小方块分成两部分，记录下不同的分法。 学 生讨论和尝试后，教师请几个小组的代表上台展示他们的分法，并在黑板上记录下来。学生可能会得出以下分法：10 可以分解成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。 教师引导学生观察这些分法，发现规律。教师提问：“同学们，你们观察一下这些分法，有什么规律吗？” 引导学生发现，一个数字和另一个数字组成 10，那么 10 就可以分解成这两个数字。 教师总结：“同学们，我们发现了数字 10 的分解规律，10 可以分解成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。也就是说，如果两个数字组成 10，那么 10 就可以分解成这两个数字。” 设计意图：通过让学生以小组为单位，进行讨论和尝试，把 10 个小方块分成两部分，记录下不同的分法，培养学生的合作学习能力和动手操作能力。让学生观察分法，发现规律，培养学生的观察能力和数学思维能力。教师总结数字 10 的分解规律，帮助学生加深对数字 10 的分解的理解和掌握。 3. 运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算（15 分钟） 教师出示一些加减法算式，如 10 - 1 =?、10 - 2 =?、10 - 3 =? 等，让学生运用数字 10 的组成和分解进行计算。 例如，计算 10 - 1 =?，学生可以想 1 和 9 组成 10，所以 10 - 1 = 9。 教师让学生以小组为单位，进行比赛，看哪个小组在规定的时间内计算出的结果最多。 教师对表现优秀的小组进行表扬和奖励。 设计意图：通过让学生运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算，巩固学生对数字 10 的组成和分解的掌握，同时提高学生的加减法运算能力。以小组为单位进行比赛，增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性和团队合作精神。 4. 解决实际问题（10 分钟） 教师出示一些实际问题，如 “小明有 10 颗糖果，给了小红 3 颗，小明还剩下几颗糖果？”“妈妈买了 10 个苹果，吃了 4 个，还剩下几个苹果？” 等。 教师引导学生分析问题，运用数字 10 的组成和分解进行计算，解决问题。 例如，对于 “小明有 10 颗糖果，给了小红 3 颗，小明还剩下几颗糖果？” 这个问题，学生可以想 10 可以分解成 3 和 7，所以小明还剩下 7 颗糖果。 教师让学生以小组为单位，讨论并解决其他实际问题，然后请几个小组的代表上台展示他们的解决方法。 设计意图：通过让学生解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。以小组为单位进行讨论和解决问题，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。 5. 课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 教师提问：“今天我们学习了什么呀？” 引导学生回答 “数字 10 的分解和运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算”。 教师接着问：“数字 10 可以分解成哪些数字呢？” 引导学生回答 “10 可以分解成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5”。 教师总结：“同学们，今天我们学习了数字 10 的分解，知道了 10 可以分解成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。我们还学会了运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算，解决实际问题。希望同学们在课后多练习，加深对数字 10 的组成和分解的理解和掌握，提高自己的加减法运算能力和解决实际问题的能力。” 设计意图：通过引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识，加深记忆。同时，教师的总结也再次强调了本节课的重点内容，让学生明确学习目标。 6. 布置作业（2 分钟） 让学生回家后，和家长一起玩一个 “数字 10 的游戏”，家长说一个数字，学生说出这个数字和另一个数字组成 10，然后家长再说出一个数字，学生说出 10 减去这个数字等于多少。 设计意图：通过让学生和家长一起玩游戏，巩固学生对数字 10 的组成和分解的掌握，同时增加亲子互动，提高学生的学习兴趣。 板书设计 10 的游戏 数字 10 的组成：1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。 数字 10 的分解：10 可以分解成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。 运用数字 10 的组成和分解进行加减法运算。 （根据教学过程，适时在黑板上补充相关的算式和学生的回答等内容，以帮助学生更好地理解和掌握知识。） 教学反思 一、成功之处 情境创设有效 通过创设情境，如利用学生熟悉的元素，能够吸引一年级学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。这符合一年级学生的认知特点，让他们更积极地参与到《10的游戏》的学习中来。就像在教学中采用喜羊羊和灰太狼这样的童话情境，给学生动态的刺激，使他们在愉快的氛围中学习数学知识。 尊重差异 尊重学生的个性差异，允许学生有多样的计算方法。例如在10 -（） = 8这样的题目中，提出“你怎么想的？”这种开放式问题。学生的思维空间被拓宽，出现了如观察已有的事物数量、10的分拆、利用已有的减法算式（如10 - 6 = 4）等多种想法，很好地发散了学生的数学思维。 规律探究引导 在引导学生探究规律方面，通过合理设计练习，如安排题组练习。开始由教师引导，逐渐过渡到学生自己探究、概括规律。从学生的表现来看，他们的思维能够逐步深入，在感知中慢慢悟出规律，具备了一定的推算能力。 二、不足之处 课堂组织方面 一年级学生的课堂纪律较难维持，在教学过程中，虽然设计了有趣的教学环节，但在组织学生方面略显无力。例如在课堂上，学生可能会出现声音嘈杂、做与课堂无关事情的情况，这可能会影响教学进度和教学效果。 因材施教落实难 学生的起点不同，在教学中容易出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。在实际教学中，很难做到对不同程度的孩子进行完全合适的因材施教，这是需要进一步探索的问题。 三、改进措施 强化课堂组织能力 学习更多有效的课堂组织管理技巧，例如建立明确的课堂规则，采用多样化的奖励和惩罚机制，及时表扬遵守纪律的学生，对违反纪律的学生进行适当的提醒和引导。 探索因材施教方法 尝试分层教学，根据学生的学习能力和知识水平将学生分成不同的小组，为不同层次的学生设计不同难度的练习和任务，让每个学生都能在自己的能力范围内得到充分的发展。同时，在课堂提问、辅导等环节也可以根据学生的不同层次进行有针对性的操作。 学科网（北京）股份有限公司 $$