13 迷娘(之一)致大海&自己之歌(节选)&树和天空-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练习（统编版）

高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 研 习 目 标 1. 了解外国现代诗歌的风貌。 2. 赏析诗歌的意象， 体会其营造的氛 围及所表达的情感。 3. 品味诗歌的语言特点。 必 备 知 识 1. 作者介绍 歌德， （ 1749 — 1832 ） 德国诗人、 剧作 家、 思想家。 生于美因河畔法兰克福富裕市 民家庭。 曾在莱比锡和斯特拉斯堡大学学习 法学， 1771 年毕业。 深受卢梭、 莱辛和斯宾 诺莎的影响； 和席勒交谊深厚， 青年时为狂 飙运动的主要人物。 政治上反对封建割据， 渴望德意志统一， 主张自上而下的社会改 革。 早期重要作品有剧本 《葛兹·冯·伯利欣 根 》 和书信体小说 《少年维特之烦恼 》 。 1775 年从瑞士游历归来， 应邀去魏玛公国， 后任枢密顾问。 1786 — 1788 年间访问意大利， 对古典艺 术产生浓厚兴趣， 同时研究自然科学， 进行 文艺创作， 完成剧本 《伊菲格涅亚在陶里斯》 和 《埃格蒙特》。 后者以尼德兰民族独立斗争 为题材， 反映作者对异族压迫的憎恨。 代表 作诗剧 《浮士德》 描写主人公浮士德一生探 求真理的痛苦经历， 反映从文艺复兴至 19 世 纪初德国进步的、 科学的力量和反动的、 神 秘的力量之间的斗争， 宣扬人道主义思想。 重要作品还有自传 《诗与真》 和小说 《威 廉·迈斯特的学习年代和漫游年代》。 所作抒 情诗语言优美， 内涵深广， 是德国诗歌的瑰 宝。 其作品对德国和世界文学有很大影响。 在自然科学方面也很有贡献， 如发现人类腭 间骨， 并著有关于植物形态学和颜色学的 论文。 普希金 （ 1799 — 1837 ） 俄国诗人。 出身 贵族。 在皇村学校求学时受十二月党人以及 拉吉舍夫和恰达也夫等人的思想影响。 后发 表 《自由颂》 《致恰达也夫》 等诗， 抨击农 奴制度， 歌颂自由与进步。 1820 年取材民间 故事， 创作长诗 《鲁斯兰和柳德米拉》。 同年 被流放到南方。 流放期间， 完成 《高加索的 俘虏》 《巴赫契萨拉依泪泉》 《茨冈》 等叙 事诗， 谴责上流社会， 表达对人民的同情和 对自由的追求。 1825 年写出历史悲剧 《鲍里 斯·戈东诺夫》， 否定沙皇专制， 歌颂人民的 力量。 826 年 ， 普希金获赦返莫斯科 ， 发表 《寄西伯利亚囚徒》 《阿利昂》 等诗， 坚持 十二月党人的革命思想。 长诗 《波尔塔瓦》 《青铜骑士》， 反映作者对历史的思考和对彼 得大帝的评价； 长篇小说 《上尉的女儿》 塑 造农民起义领袖普加乔夫形象。 1830 年完成 诗体小说 《叶甫盖尼·奥涅金》， 反映贵族青 年在沙皇统治下的思想苦闷。 还写有小说 《杜布罗夫斯基》 《别尔金小说集》， 童话以 及数百首抒情诗， 如 《致大海》 《我记得那 13. 迷娘 （之一） 致大海 * 自己之歌 （节选） * 树和天空 128 第四单元 丰富的心灵 美妙的一瞬》 等。 1836 年创办 《现代人》 杂 志， 发表政论和文艺批评。 创作活动备受沙 皇政府干扰， 后死于决斗。 其创作对俄国文 学和语言的发展影响很大。 惠特曼 （ 1819 — 1892 ） 美国诗人。 生于 贫苦农民家庭。 当过木工、 排字工、 教师、 报纸编辑。 主要诗集 《草叶集》 于 1855 年 初版， 以后多次重版， 每版都有新诗增补。 创作可分三期： 南北战争 （ 1861 — 1865 ） 以 前， 诗作 《软骨头之歌》 《我歌唱带电的肉 体》 《自己之歌》 等， 主要揭露奴隶主和种 植园主的压迫， 对黑人和印第安人表示同 情， 歌颂自由的理想； 《欧罗巴》 欢呼法国 一八四八年革命； 《斧头之歌》 歌颂人民的 创造性劳动。 南北战争时期， 组诗 《桴鼓 集》 号召人民参加反奴隶制的战斗， 歌颂战 士们的英雄气概； 《啊， 船长！ 我的船长 哟！》 《当紫丁香最近在庭园中开放的时候》 悼念被杀害的林肯总统。 南北战争结束后， 诗作 《不， 今天别向我提到那重大的耻辱》 及政论 《民主的远景》 等， 认为真正的民主 还没有在美国出现； 《哦， 法兰西的星！》 《神秘的号手》 歌颂欧洲的革命运动和巴黎 公社。 其诗作热情奔放， 不受传统格律束 缚， 用新的形式表达民主思想， 对种族、 民 族和社会压迫表示强烈抗议， 对美国和欧洲 自由体诗的发展很有影响。 特朗斯特罗姆 （ 1931 — 2015 ）， 瑞典诗 人。 生于斯德哥尔摩。 青少年时期开始文学 活动， 1954 年出版首部诗集 《诗十七首》。 1956 年毕业于斯德哥尔摩大学， 获心理学 学位。 1960 至 1990 年间长期从事心理学方 面的工作， 同时进行诗歌创作。 2011 年获诺 贝尔文学奖。 特朗斯特罗姆的诗歌创作继承 了晚期象征主义、 表现主义和超现实主义的 传统， 善于运用简洁、 凝练的语言塑造富有 表现力的意象， 展现出 “现实的神秘”， 同 时具有内在的音乐性。 他被公认为 20 世纪 下半叶西方最重要的诗人之一。 2. 写作背景 《迷娘》 （之一）： 从 18 世纪 70 年代到 90 年代中期， 歌德用将近 20 年的时间创作 了他的第二部长篇小说 《威廉·迈斯特的学 习时代》。 这部小说中穿插了不少优美的抒 情诗， 《迷娘》 （之一） 就是其中最著名的 作品。 “迷娘” （ Mignon ， 原为法语， 意思 是 “可爱的” “动人的”） 是 《威廉·迈斯特 的学习时代》 中出现的小姑娘。 她出生在意 大利， 有着复杂的身世和悲惨的遭遇， 从小 被拐卖到异国他乡， 后被威廉解救， 成为他 漫游途中的同伴。 小说第 3 卷开始时， 迷娘 伴着齐特的琴声为威廉唱了一支歌， 就是这 首 《迷娘》。 《致大海》： 普希金最著名的抒情诗之 一。 在写作这首诗之前四年， 普希金因为 在一系列政治讽刺诗中抨击沙皇统治， 被 流放到俄国南部， 辗转于基希讷乌和敖德 萨等地。 他在流放期间继续创作了大量富 于斗争精神的诗歌， 并与当地许多密谋推 翻沙皇统治的革命者密切来往。 1824 年夏， 沙俄政府终于又以 “亵渎神圣” 和 “行为 不端” 的罪名下令将普希金押送到位于俄 国北部、 他父亲名下的一个小庄园 “闭门 思过 ”。 在离开敖德萨时 ， 普希金写下了 129 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 《致大海》。 《自己之歌》 （节选）： 当时西方有一些 接受进化理论的人错误地理解生物的演变， 将人看作站在进化顶点的、 “生存竞争” 的 “胜利者”， 甚至由此推衍出歧视、 贬低某些 人类族群的 “社会达尔文主义” 理论。 这种 立场与惠特曼是无缘的。 他尊重世间千姿百 态的生命形态， 充满热情地歌颂生命之美， 这充分展现出惠特曼人道主义和民主主义的 思想立场。 这首长诗曾题作 《美国人瓦尔 特·惠特曼之歌》， 后来改为 《自己之歌》。 这是一个富于意味的修改。 《自己之歌》 所 歌咏的 “自己”， 既是惠特曼自我的写照， 同时又是惠特曼透过自身所体会到的一个带 有普遍意义的 “我”。 《树和天空》： 《树和天空》 出自诗集 《完成一半的天堂》。 诗集 《完成一半的天 堂》 发表于 1962 年。 在 1960 年到 1966 年 期间， 特朗斯特罗姆的事业被分为鲜明的两 部分： 一面是心理医生， 另一面则是年轻而 富有名气的诗人。 特朗斯特罗姆所处的时代 虽然在他的近邻以至整个世界发生了许多惊 天动地的事情， 但瑞典是一个中立国家， 长 期以来政治稳定， 社会经济发展平稳， 人们 过着悠闲的 “福利生活”。 他有足够的时间 面对大自然沉思， 因而他的诗歌有着某种东 方式的顿悟色彩和意象的新奇。 3. 自由诗体 为了避免传统的诗艺常规， 即押韵、 格 律等， 惠特曼创造了一种空前自由的诗体， 借以充分地表达自己的思想感情， 即所谓惠 特曼式的自由诗体。 惠特曼诗学的一条基本原理是 “诗的特 性并不在于韵律或形式的均匀”， 因为它所 要写的 “不是事物及其表象， 而是它们之间 的关系的精神”。 他的诗行参差不齐， 但长 者居多， 同时每一行自成独立的陈述， 极少 出现转行的现象。 它没有韵脚， 不讲格律， 只有一种由短语或单词构成的内部节奏。 这 样的 “自由体” 没有了任何形式上的约束， 诗人甚至高呼： “现在是打破散文与诗之间 的形式壁垒的时候了。” 但惠特曼并没有提倡根本不要韵律， 只 不过他心目中的韵律必须 “自由产生， 像枝 头的丁香或玫瑰花那样准确而毫无拘束地长 出蓓蕾， 像栗子、 柑橘等化成自己的形状， 并放出奥妙的香味来”。 文艺理论家们称之 为 “思想韵律” 或 “有机韵律”， 并公认是 惠特曼诗学的重要贡献。 自 主 预 学 积累·梳理·探究 1. 朗读下列词语， 注意加点字的读音。 宜 ˜（ ）人 宜 梢（ ）头 山 宜 冈（ ） 宜 觅（ ）路 行 宜 藏（ ） 宜 絮（ ）语 宜 吐（ ）诉 迷 宜 惘（ ） 宜 徘 宜 徊（ ）（ ） 宜 喑 宜 哑（ ）（ ） 宜 覆 宜 没（ ）（ ） 宜 塑（ ）成 宜 倔（ ）强 宜 鹪 宜 鹩（ ）（ ） 藤 宜 蔓（ ） 宜 啮（ ）草 宜 混（ ）合 畏 宜 怯（ ） 宜 偃（ ）卧 宜 罅（ ）隙 黑 宜 鹂（ ） 130 第四单元 丰富的心灵 2. 积累本课中出现的词语。 3. 朗读诗歌， 把读得不顺畅的词语和句子非 常规停顿的地方画出来。 4. 理解诗歌的内容， 尝试还原诗中的画面， 感悟这些画面所传递出的情感， 完成下面 的表格。 预学自检 1. 下列各组词语中， 字音与字形书写全都正 确的一项是 （ ） A． 黑骊 麋鹿 塑 j成 （ shuò ） 停歇 B． 瞬息 谍谍 覆 塑 没 （ mò ） 藓苔 C． 柠檬 徒然 塑 罅隙 （ xià ） 闪烁 D． 危涯 宽敞 迷 塑 惘 （ mǎng ） 脾气 2． 选择恰当的词语或标点填入句子。 （ 1 ） 大理石像 （凝视 / 凝望） 着我： 人们把你怎么了 （？ / ，） 可怜 的姑娘 （？ / ，） （ 2 ） 我全心 （渴望 / 盼望） 的国都 啊 （！ / ，） 大海 （！ / ，） 3. 《迷娘》 （之一） 这首诗中出现了三种不 同的称呼， 结合 “预学提示”， 思考诗中 “爱人” “恩人” 和 “父亲” 这三个称呼 有什么深刻含义， 表达了怎样的情感。 诗歌 意象 画面 情感 圆柱、 辉煌的 厅堂、 宽敞明 亮的居室、 大 理石立像 《迷娘》 （之一） 描绘的是崇 山峻岭、 崎 岖山路， 是 迷娘想象中 的归乡之路 《致大海》 大海 对大海的礼 赞， 对自由 的热爱和追 求 《自己之 歌》 （节选） 《树和 天空》 在雨中走动的 树， 在空中绽 开的雪花 引导读者用 新的眼光重 新审视原本 已经习以为 常的事物 ， 从而获得对 世界的新鲜 感受 文中词语 词语释义 行藏 指出处或行止 131 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 4. 为了表现不同的思想主题， 表达不同的情 感意蕴， 诗人会运用不同的诗歌体式。 反 复朗读 《致大海》 和 《自己之歌》 （节 选） 这两首诗， 体会不同体式带来的不同 审美感受。 5. 《树和天空》 的语言通俗易懂， 但由于想 象十分奇特， 意境似乎也有点儿朦胧， 所 以很难读解， 我们不妨尝试进入诗歌所创 造的那个奇异的世界， 感受诗歌上下两小 节营造了怎样的意境。 能 力 提 升 一、 阅读下面的文字， 完成后面的问题。 谈诗歌朗诵 朱光潜 近来听到一些诗人、 演员、 业余爱好者 朗诵了许多旧体诗和新诗， 其中风格是丰富 多彩的。 但是占优势的风格是用演员念台词 的声调和姿势。 那慷慨激昂的调子， 有时不 完全与诗歌的内容相称。 这不免令人有美中 不足之感。 人民为什么爱诗歌？ 理由也许很多， 我 想其中之一就是诗歌具有音乐美。 这个道理 从我国一些传统剧种中可以看得很清楚。 许 多旧剧的台词并不那么完美， 可是演唱起 来， 却有极大的迷人的力量。 不妨把 《霸王 别姬》 《林冲夜奔》 的台词改成白话， 请最 好的演员用话剧的方式去表演， 那会产生什 么样的效果？ 话剧本不要求语言的音乐化， 而诗歌按照它的本质却要求语言的音乐化。 诵诗如果不见出语言的音乐美， 那就很难把 诗的韵味恰如其分地表达出来， 浸润到听众 的心灵深处， 使他们可以优游涵泳， 长久受 用不尽。 在我看来， 朗诵诗歌是不宜用演话 剧念台词的声调和姿势的。 理想的诗歌朗诵， 必须既能表达感情， 又有音乐美。 其中， 表达感情是基础， 顺着 自然的倾向， 是自发的， 倾泻的， 无控制 的， 容许金粒与泥沙俱下的； 而音律的形式 按照规律的要求却是自觉的， 有控制的， 不 但要披沙拣金， 而且要用一定的模型把金粒 熔成一定的形象。 这样通过音律形式对思想 感情的洗练、 节制和熔铸， 表达出来的思想 132 第四单元 丰富的心灵 感情就不是生糙自然的思想感情， 而是经过 形象化和音乐化而洗练和提高的思想感情。 对于朗诵诗歌来说， 做到这一步， 才能达到 表达感情与音乐美的统一。 这只是理想。 要实现这种理想， 还要凭 实践中的辛苦摸索才可以获得。 在摸索之中 要做的事很多， 其中一项重要的事是向民族 传统学习。 我国历代诗人都特别重吟咏的功 夫， 过去诗文评家教人读诗， 也强调要懂诗 就必须学会诵诗。 有人甚至以为一个人如果 不会诵诗， 即对诗 “终身为门外汉”。 传统 的旧诗朗诵有一个特点， 就是把声音拖长。 《书经》 里就已有 “诗言志， 歌永言， 声依 永， 律和声” 的说法， “永言” 就是 《乐 记 》 里所说的 “言之不足 ， 故长言之 ” 。 “长言” 式的朗诵能维持到两千年左右， 不 能单是凭习惯的惰力， 因为诗歌所要表现的 情调是比较深永的， 低回往复的， 走曲折线 而不是走直线的， 所以表现方式也要有相应 的低回往复和曲折。 长言才能在低回往复之 中把诗的 “意味” “气势” “骨力” 和 “神 韵” 玩索出来， 咀嚼出来， 如实地表达出 来。 假如这个看法略有一些道理， 我们也就 可进一步认识到诗歌的朗诵不宜用演话剧念 台词的办法。 目前诗歌朗诵不少是侧重表达感情的， 有时是近于表演的。 在节奏上大半不但不是 “长言”， 而且比语言的自然节奏还要快一 点， 急促一点， 低回往复的少。 这和我们过 去朗诵的传统有很大的距离。 责任当然不能 完全在诵诗人， 毛病恐怕大半还是在诗本 身。 如果诗本身看不出音乐美， 诵诗人当然 就不能凭空添上音乐美。 这就要求诗人们在 语言和音律上多下更严肃的功夫。 诗歌朗诵 已经把诗歌的语言和音律问题很突出地提出 来了。 （有删改） 1. 根据原文内容， 下列说法不正确的一项是 （ ） A． 传统戏曲中的台词与话剧台词要求不同。 B． 朗诵中低回往复是表达深永情感的需要。 C． 过去的诗文评家认为诵诗是懂诗的前提。 D． 旧诗在形式上的不足是由长言来弥补的。 2. 下列关于原文内容的理解和分析不正确的 一项是 （ ） A． 文章开头直接指出了诗歌朗诵中存在 的问题， 从而引出了全文的论题。 B． 文章举 《霸王别姬》 之例， 是为了说 明演员在传统戏曲表演中的作用。 C． 未经音律形式的洗练 、 节制和熔铸 ， 诗歌朗诵表达出的感情易流于生糙。 D． 诗歌朗诵的成败不完全取决于朗诵者， 诗歌本身的音乐美也非常重要。 3. 如何纠正诗歌朗诵中 “演话剧念台词” 的 倾向？ 请简要概括。 133 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 二、 阅读下面的诗歌， 完成后面的题目。 致大海 （节选） 普希金 再见吧， 自由的元素 ! 最后一次了， 在我眼前 你的蓝色的浪头翻滚起伏， 你的骄傲的美闪烁壮观。 仿佛友人的忧郁的絮语， 仿佛他别离一刻的招呼， 最后一次了， 我听着你的 喧声呼唤， 你的沉郁的吐诉。 我全心渴望的国度啊， 大海 ! 多么常常地， 在你的岸上 我静静地， 迷惘地徘徊， 苦思着我那珍爱的愿望。 啊， 我多么爱听你的回声， 那喑哑的声音， 那深渊之歌， 我爱听你黄昏时分的幽静， 和你任性的脾气的发作 ! 渔人的渺小的帆凭着 你的喜怒无常的保护 在两齿之间大胆地滑过， 但你若汹涌起来， 无法克服， 成群的渔船就会覆没。 1. 诗中的 “大海” 具有怎样的象征意义？ 2. 第五小节诗人是如何描写渔船的？ 又为什 么由大海写到了渔船？ 素 养 巩 固 阅读下面的文字， 完成后面的问题。 月 下 ［俄］ 费 特 我和你一道漫步， 在月亮的清辉里。 我的心快醉了， 在神秘的沉默里。 池塘像一块闪亮的明镜， 小草在呜咽不息， 磨坊、 小河和远处都已沉浸 在月亮的清辉里。 能够悲伤？ 能够不活着？ 在这迷人的世界。 我们静静地走着， 在月亮的清辉里。 134 第四单元 丰富的心灵 1. 下列对本诗的理解与赏析， 不正确的一项 是 （ ） A. “我的心快醉了”， 我沉浸在周边的美 景， 更沉浸在彼此的心领神会之中， 也为后面 “能够悲伤？ 能够不活着？” 的抒情作了铺垫。 B. “神秘的沉默” 可谓点睛之笔， 我和你 一道漫步， 却 “相顾无言”， 只能沉 默， 不过这也并不妨碍彼此欣赏沿途 的美景， 并沉浸其中。 C. 月光洒向你我， 也洒向磨坊、 小河和 远处， 由人写到了周围美好的自然风 景， 情与景交融到了一起， 更有一种 “表里俱澄澈” 之感。 D. 由开始的 “我和你” 转变为 “我们”， 能看出彼此的关系因为这一路静静的 漫步而变得更为亲密， 正是 “悠然心 会， 妙处难与君说”。 2. 正如 《迷娘》 （之一） 中 “你可知道那地 方？ ……” 的反复咏唱一样， 本诗中 “在 月亮的清辉里” 也出现了三次， 请简要分 析这样表达的艺术效果。 135 参考答案与解析 毅， 追求独立、 平等， 这样一位年轻女子， 也许很难适 应当时的男权社会。 观点二： 娜拉的出走有重要意义。 ① 当时的社会， 妇女解放运动高涨， 正需要更多的 妇女走出家庭， 也许当时倡导女权运动的人或者组织能 够给娜拉提供帮助。 ② 娜拉的出走正是她勇敢追求独立的表现， 这决定 了她有面对困难、 战胜困难的勇气和决心。 （言之成理即可） 能力提升 一、 1. ① “拿着外套 、 帽子和旅行小提包又走出 来， 把东西搁在桌子旁边椅子上 ” “穿外套 ” “戴帽 子” “围披肩 ” 等动作， 与人物的台词共同表明娜拉 在与海尔茂交谈中一直在做出走的准备 ， 表明她出走 的决心坚定。 ② 在海尔茂 “心里闪出一个新希望” 时， 楼下大门关上了， 这暗示海尔茂 “新希望 ” 的彻底破 灭， 暗示娜拉为追求人格 、 独立、 尊严而迈出了勇敢 的一步。 2. “奇迹中的奇迹” 指两人都要改变自己， 相互尊 重， 平等相待。 娜拉已经不相信与海尔茂之间的婚姻能有美好的结 果， 建立真正平等的夫妻关系只是一种幻想， 而现在幻 想已经破灭。 二、 1. 尽管期待渥伦斯基的回信， 但先已绝望； 看 信后对两个人情感的彻底绝望； 由此推及对生存背景 （人生、 世界、 命运等） 的绝望。 2. 特点 ： 既是客观描写 ， 又体现出安娜主观的感 受。 作用： 从侧面写出了安娜恍惚、 敏感、 神经质的心 理状态。 3. 内心活动： 恐惧、 迷惑、 悔恨。 意义： 表现了安 娜之死的偶然性， 增强了悲剧意味。 4. “蜡烛” 的比喻， 写出了安娜死亡前意识从异常 清醒到渐趋模糊直至消失的过程。 这句话表现了安娜临 终前的内心感受 ， 又可以理解为作者对安娜之死的总 结。 画龙点睛， 暗含着作者的喟叹、 同情。 素养巩固 1. B 【解析】 通过二人的对话可知， 柯洛克斯泰在 借给娜拉钱的时候 ， 虽然明知她丈夫病得厉害 ， 却还 是千方百计刁难她 ， 可见柯洛克斯泰并不是一个品性 善良的人， 而且为达目的不择手段 ， 并不能说是情有 可原。 2. C 【解析】 “类比” 属于比喻的范畴， 这里很显 然是将二者的形象作对比。 3. ① 柯洛克斯泰无耻的威胁让原本稳定的家庭陡 生波澜 ， 如果不是他的威胁 ， 娜拉也不会认清现实 ， 认清自己在丈夫心中的地位 ， 就不会选择与其决裂 。 ② 欲抑先扬 。 选文通过娜拉与海尔茂的对话 ， 展现了 一个单纯善良 ， 对爱情忠贞不渝的形象 ， 娜拉一心为 丈夫着想， 并且认为丈夫也深爱着自己 ， 如果丈夫知 道了事情的真相 ， 一定会替她偿还所有债务 。 也正 因如此 ， 海尔茂得知真相的反应和态度更让娜拉觉 得无比痛苦， 难以接受 ， 最终选择与曾经深爱的丈夫 决裂。 13.迷娘 （之一） 致大海 * 自己之歌 （节选） * 树和天空 自主预学 积累·梳理·探究 1. 宜  （ yí ） 人 宜 梢 （ shāo ） 头 山 宜 冈 （ gāng ） 宜 觅 （ mì ） 路 行 宜 藏 （ cáng ） 宜 絮 （ xù ） 语 宜 吐 （ tǔ ） 诉 迷 宜 惘 （ wǎng ） 宜 徘 （ pái ） 宜 徊 （ huái ） 宜 喑 （ yīn ） 宜 哑 （ yǎ ） 宜 覆 （ fù ） 宜 没 （ mò ） 宜 塑 （ sù ） 成 宜 倔 （ jué ） 强 宜 鹪 （ jiāo ） 宜 鹩 （ liáo ） 藤 宜 蔓 （ wàn ） 宜 啮 （ niè ） 草 宜 混 （ hùn ） 合 畏 宜 怯 （ qiè ） 宜 偃 （ yǎn ） 卧 宜 罅 （ xià ） 隙 黑 宜 鹂 （ lí ） 2. 3. 略 文中词语 词语释义 行藏 指出处或行止 絮语 连续不断地低声说话 桂冠 古代希腊人授予杰出诗人或竞技优胜者以 桂冠， 后指某种光荣称号， 也用来指竞赛 中的冠军 罅隙 缝隙， 裂缝 99 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 4. 预学自检 1. C 【解析 】 A 项塑 “ sù ” ； B 项 “喋喋 ” ； D 项 “危崖”， 惘 “ wǎng ”。 2. （ 1 ） 凝望 ， ？ 【解析 】 ① 凝视是指看着近 处， 一般说凝视眼睛； 凝望是指看向远处， 一般说凝望 远方。 ② 疑问句中， 含有称呼 ， 不论称呼在前或是在 后， 问号一律用在句末。 （ 2 ） 渴望 ， ！ 【解析】 ① 渴望相比盼望预期更 加强烈， 感情色彩更加丰富 。 ② 倒装句中 ， 叹号放在 句末。 3. “爱人” “恩人” “父亲” 都是对威廉的称呼 。 这三种称呼的转换， 表现了迷娘对威廉的复杂情感。 从 感情上看是一种递进的关系， 炽热的爱升华为对父亲的 爱， 又与思乡之情联系在一起， 具有哀婉、 含蓄而又深 沉的美感。 4. 两首诗都将自我安放于宏大的自然之中 ， 在 两者的互动中体验现实 。 前者体式谨严 ， 四五行一 节 ， 注重押韵 ， 和谐整齐 ， 读来抑扬顿挫 ， 显得崇 高 、 庄重 ， 富于英雄气概 ； 后者体现了诗人在自我 与世界关系上带有 “泛神论 ” 色彩的观念 ， 形式上 也就采取了无拘无束 、 汪洋恣肆的自由体 ， 奔放恣 肆 ， 不拘格律。 5. 这首诗前后两节有着层次与境界上的相承和递 进。 前者主动 ， “在雨中走动 ” “匆匆走过 ” “有急 事” “汲取雨中的生命” 这些都充满了生命的搏击和律 动； 后者主静， 在 “雨停歇” 后， “停下脚步” “挺拔 地静闪 ”， 世界进入了一种行动后的安宁 、 强有力的 静谧。 能力提升 一、 1. D 【解析】 “在形式上的不足是由长言来弥 补的 ” 错误 ， 原文 “言之不足 ， 故长言之 ” 的意思是 言语说话不足以表达 ， 所以用拉长声调的形式——歌 唱来表达。 而不是 “旧诗形式上的不足是由长言来弥 补的”。 2. B 【解析】 “是为了说明演员在传统戏曲表演中 的作用” 错误， 是为了说明 “诗歌具有音乐美”； 从第 二段 “理由也许有很多， 我想其中之一就是诗歌具有音 乐美。 这个道理从我国一些传统剧种中可以看得很清 楚” 可见。 3. 体现出诗歌语言的音乐美； 做到表达感情与音乐 美的统一； 向民族传统学习， 借鉴 “长言”。 二 、 1. “大海 ” 是自由精神的象征 。 诗歌第一句 “再见吧， 自由的元素！” 即揭示了这种象征意义。 2. 作者从正反两个方面表现大海中的渔船迥然不同 的际遇， 一是被保护， 一是覆没。 从大海写到渔船， 是 为了表现大海的自由和独有的性格。 素养巩固 1. B 项， 诗中的沉默， 并非无话可说， 只能沉默， 而是彼此心领神会， 虽为沉默， 却难掩彼此之间愉悦、 融洽的气氛， 真可谓 “此时无声胜有声”。 2.① 呼应题目 “月下”， 而且使全诗层次清晰。 ② “月 亮的清辉” 烘托了月光洒满世界般的柔和 、 静谧的氛 围， 使诗歌充满画面感。 反复咏唱， 将一道散步的彼此 诗歌 意象 画面 情感 柠檬花 、 茂密 的绿叶 、 金黄 的橙子、 蓝天、 和风、 桃金娘、 高展的月桂 家 乡 意 大 利 的 风 景 ， 明 朗 、 优 美 而 和谐 迷娘对故乡 的思念 圆柱 、 辉煌的 厅堂 、 宽敞明 亮的居室 、 大 理石立像 《迷娘》 （之一） 云 径 、 山 冈 、 雾 、 岩洞 、 危 崖、 瀑布 描 绘 的 是 崇 山 峻 岭 、 崎 岖 山 路 ， 是 迷 娘 想 象 中 的归乡之路 《致大 海》 大海 巨浪翻滚、 汹 涌 澎 湃 ， 壮 丽、 广阔 对 大 海 的 礼 赞 ， 对自由的 热爱和追求 《自己 之歌》 （节选） 蚂蚁 、 鹪鹩的 卵 、 雨蛙 、 黑 莓 、 片 麻 石 、 火成岩、 爬虫、 大的怪兽 、 鹰 雕、 蝮蛇等 开阔而奇异 尊重世间千姿 百态的生命形 态 ， 歌颂生命 之美 ， 展现出 了惠特曼人道 主义和民主主 义的思想 《树和 天空》 在雨中走动的 树 ， 在空中绽 开的雪花 奇异 、 朦胧 、 优美 引导读者用新 的眼光重新审 视原本已经习 以 为 常 的 事 物 ， 从而获得 对世界的新鲜 感受 100 参考答案与解析 古诗词诵读 自主预学 燕歌行并序 1. 2. 时值深秋， 大漠百草尽枯萎， 落日余晖下， 只有 一片孤城和越来越少的士兵。 这一凄凉、 悲惨的环境描 写， 暗示和渲染悲剧的场面， 揭露了好大喜功的将军们 的罪责。 李凭箜篌引 1. 相同点： ① 善用比喻描摹声音， 充满想象。 ② 音 乐声都富于变化。 ③ 正面描写和侧面描写相结合。 不同点： 李贺的诗纯为描摹音乐， 没有诗人对情感 寄托。 韩愈的诗既有琴声， 也有诗人听音的感受。 白居 易的诗为叙事诗， 在描摹音乐， 也在叙事和抒情， 穿插 了琵琶女的情态动作以及她的身世体验。 2. 相同点： 都是通过描写听者的感受、 反应来侧面 衬托乐声的婉转。 不同点： 李贺在形容鱼和蛟的时候， 选取了 “老” 和 “瘦” 这两个干枯的字眼， 但也正是因为老鱼和瘦蛟 本就羸弱， 竟也伴着乐声腾跃起舞， 更突出了箜篌声的 优美动听。 锦瑟 1. 首联运用比兴的手法， 由 “锦瑟” 原本就有的五 十根弦， 引出自己关于年华的伤感。 颔联和颈联化用典 故， 营造了一种梦幻 、 美好的情境 ， 却又缥缈而令人 感伤。 2. （ 1 ） 此情可待成追忆 只是当时已惘然 （ 2 ） 锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 书愤 1. 忧愤国土沦陷 ， 遥望北方被金兵占领的中原地 区， 胸中的忧愤如山。 忧愤朝政黑暗， “世事艰” 和 “空自许” 都暗示了 投降派把持朝政。 忧愤自己年老体衰， 壮志难酬。 2. 作者借名将檀道济的典故明志， 表达了作者的满 腔抱负但却壮志难酬的感慨和悲愤。 能力提升 一、 1. B 【解析】 “雨” 为动词， “雨雪” 指下雪。 那种沉浸与享受表现得淋漓尽致， 同时增强了诗歌的节 奏感和音乐美。 第四单元写作指导 三、 情境写作 【解析】 材料首先说了 “同声相应， 同气相求”， 意 思是指同样的声音能产生共鸣 ， 同样的气味会相互融 合， 即同类的事物相互感应。 指志趣、 意见相同的人互 相响应， 自然地结合在一起 。 接着材料对此进行了解 释， 人们总是关注自己喜爱的人和事， 久而久之， 就会 被同类信息所环绕、 所塑造。 这就提醒学生， 你所关注 的、 喜爱的事物会对你产生很大的影响， 要慎重对待和 选择自己喜爱的人和事物， 因为他们会塑造你的样子。 接着又将这个内容置于智能互联网时代的大背景中， 提 醒学生， 你未来的样子， 也许就开始于当下一次随心所 欲的浏览 ， 一串惺惺相惜的点赞 ， 一回情不自禁的分 享， 一场突如其来的感动。 纵观整个材料， 不难看出出题者是想提示学生要慎 重选择喜欢的对象， 学会选择自己周围的环境， 以便让 自己受到良好影响， 成为自己想要的样子， 成为国家需 要的样子。 甚至还可以进一步思考， 你自己也可以成为 影响别人的那个环境， 你的优秀自然能够吸引到与你一 样优秀的人， 你们会成为最默契的伙伴。 当然， 学生也 可以思考在纷乱的环境和信息影响下， 应当有自己的坚 守， 有自己的主张。 【参考立意】 1. 学会选择有益的人生； 2. 你的圈子， 决定你的样子； 3. 不被外物左右， 坚守自我认同； 4. 我的人生我做主。 总括 具体诗句 内容概括 出师 汉家烟尘在东北…… 单于猎火照狼山 奉命征讨， 天子赏赐。 出征阵容， 浩浩荡荡 战败 山川萧条极边土…… 力尽关山未解围 敌人来势凶猛， 我军伤亡惨 重， 兵少力竭， 不得解围 被围 铁衣远戍辛勤久…… 寒声一夜传刁斗 边庭飘飖 ， 难以冲出包 围， 征人、 思妇重会无期 死斗 相看白刃血纷纷， 死 节从来岂顾勋 将士们视死如归， 决心以 身殉国 诗 人 感慨 君不见沙场征战苦 ， 至今犹忆李将军 对战士悲惨命运的同情 101