三 采用合理的论证方法-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练习（统编版）

高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 稀为贵， 结论是物以稀为贵。 作为或然性推理， 能够可靠的基本保证是： 被考察 对象数量要足够多， 被考察对象范围要足够广， 被考察 对象之间的差异要足够大。 概括为： S 1 是 P ， S 2 是 P ， …， S n 是 P 所有 S 是 P 4. （ 1 ） 新事物都免不了遇到前进中的困难。 （ 2 ） 共产党人是不怕批评的。 我们是共产党人。 5. 王戎是首先假设 ， 如果路边李子是不苦的 ， 那 么， 过路行人早就摘光了， 李树不可能多果 （大前提）。 实际情况又是怎样呢？ 现在， 李树多果 （小前提）， 所 以， 推出李子一定是苦的 （结论）。 这也是充分条件推 理的肯定后件就可以肯定前件的推理。 （如果 p ， 那么 q ， p 是 q 的充分条件， p 是前件， q 是后件。 肯定前件 就要肯定后件， 否定后件就要否定前件。） 6. 如果目的都在工农大众 ， 那么战线就统一了 。 （大前提） （现在 ） 我们战线不能统一 。 （小前提 ） 就证明我们的目的不能一致。 （结论） 7. 这里虽然符合三段论的推理形式， 但是群众的概 念混淆了， 大前提的群众是总体概念， 小前提的群众是 个体概念， 所以这个推论是无效的。 8. ① 新事物避免不了要遇到前进中的困难。 ② 改革当然避免不了要遇到前进中的困难。 能力提升 1. 犯了样本过少， 以偏概全的错误。 2. ① 学生胜诉 ② 他必须付清余下一半学费 ③ 学 生败诉 ④ 按照法庭判决 ⑤ 他必须付清另一半学费 ⑥ 他都应当支付一半学费 3. ② 不是有兴趣就一定能取得好成绩 ③ 不是成绩 好就一定能很好地适应社会需要 4. ② 城市名字不够响亮并不一定会严重影响经济发 展 ③ 更名不一定会带来经济腾飞 5. ② 限制燃放烟花爆竹并不一定能避免火灾的发生 ③ 不是限制燃放烟花爆竹就能避免环境污染 素养巩固 1. A 【解析】 本题属于假设前提型， 题干的论点是： 治疗有必要采取中西医结合的方法 。 为保证论证的成 立， 必须增加一个必要条件， 逐一分析选项。 A 项增加 了一个前提条件： 这种中西医的治疗方法是可以结合 的， 如果二者不能结合， 那么这种方法是不能采用的。 B 项只是重复论据的内容 。 C 、 D 两项只能作为充分 条件。 2. C 【解析】 论点： 人们推测火星早期是覆盖着冰 原的， 那里曾有过较多的火山活动。 论据： 在火星表面 的一些圆形平顶山丘也探测到地球冰川下的火山喷发产 生的沸石、 硫化物和黏土等物质。 要想补充前提， 必须 在论点与论据之间搭桥， 即证明火山活动与沸石、 硫化 物和黏土等物质之间有联系， 对应 C 项， 强调沸石、 硫 化物和黏土是冰川下火山活动产生的独特物质。 3. B 【解析】 充分条件的假言推理通过否定前件推 出否定后件， 题干结构为 “ A→B ， 非 A→ 非 B ”， 只有 B 项符合此结构。 4. C 【解析】 “经常开窗通风， 并使用加湿器， 能 够有效预防流感” 有分寸， 没有逻辑错误。 “只要…… 一定能够有效预防流感” 反而过于绝对。 故选 C 。 5. （ 1 ） C 【解析】 C. “因此， 中外关于中庸之道的 宣扬， 都可说是秩序” 错， 两个句子前后无因果关系。 中外关于中庸之道的宣扬是 “成秩序， 定天下”。 （ 2 ） B 【解析】 B. “是指 ‘中庸之道 ’ 没有绝对标 准 ， 反而显得更容易 ” 说法错误 ， 不是说 “中庸之 道” 没有绝对标准 ， 而是强调心无杂念地干好自己的 事情 ， 哪怕是干好别人认为的小事情也是可以成为 “圣人”。 （ 3 ） A 【解析】 材料一主要讲 “中庸之道”， 即 “执 其两端， 用其中于民”。 A. 强调应该在 “质” 与 “文” 两极中选择恰当的表现形式， 体现了材料一 “取两用 中” 的观点； B. 强调为人与功业的问题， 不属于 “中庸 之道 ”； C. 强调社会关系与社会状态的问题 ， 不属于 “中庸之道”； D. 强调彼此转换的问题， 不属于 “中庸 之道”。 （ 4 ） ① 有 “己” 就有 “人”， 我们的生活应处于这 两者之间， 损人利己是不符合 “中庸之道” 的。 ② 必须旗帜鲜明地反对 “损人利己”， 决不能 “不 痛不痒， 不黑不白”， 否则就是 “乡愿”。 （ 5 ） ① 要 “执其两端， 用其中于民”， 尽量干好自 己的事情。 ② 要有 “同情心”， 保持 “道德判断”， 遵守正常的 “秩序”。 ③ 要用相应的规范约束自己的行为， 尽量避免妨碍 他人。 三 采用合理的论证方法 自主预学 预学自检 1. 凡是用一些理由说服人相信或更加相信某个观点 的过程都是论证， 由此可知 （ 1 ） （ 2 ） 不是论证， （ 3 ） （ 4 ） （ 5 ） 是论证。 （ 3 ） 的观点是相逢何必曾相识！ （ 4 ） 的观点是安 知鱼之乐？ （ 5 ） 的观点是故我在。 84 参考答案与解析 自主预学 1. A 【解析】 “表达了自己没有衣服穿还要作战的 痛苦” 分析错误， 应该是有 “仿佛在人们复仇的心灵上 点上一把火” 的意思。 2. 递进关系 。 首章结句 “与子同仇 ” 是情绪方面 的。 说的是我们有共同的敌人。 这是发出号召， 统一思 想。 第二章结句 “与子偕作” 是说 “我与你一同行动起 来”。 这才是行动的开始。 第三章结句 “与子偕行”， 表 明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 这三个结构相 同的句子只是几个字的变化， 就展现出了诗歌行文的思 路， 便于情节的展开， 使情感层层推进， 形成了一种参 差美。 3. C 【解析】 “具体表现出游子和思妇的绵绵愁绪” 错， 应为具体表现出思妇的绵绵愁绪。 4． “不知江月待何人” 中的 “待” 字， 运用拟人的 修辞手法， 生动地表达了江月有恨、 流水无情， 引出下 古诗词诵读 2. （ 1 ） 战略决策 （大局） 是正确的。 （ 2 ） 读的是什么书， 怎么读的， 读书人的素质如何。 3. 旁观者的论点是拯救海星是没有用的， 他的论据 是无法拯救全部海星。 这背后其实隐藏一种价值观： 只 有改变全局才是值得做的， 只有彻底改变现状才是有意 义的， 不能彻底解决问题就不去解决问题， 不能做到完 美就放弃任何努力。 青年的观点是拯救海星是有用的， 他的论据是对每 一只被拯救的海星都是有用的。 这背后其实隐藏一种价 值观： 对局部或部分乃至个别对象有意义的事也值得做， 事关性命就更是如此。 这里体现的是对生命的怜惜和爱。 能力提升 1. 如果语言是生产工具， 能够生产出物质资料， 那 么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。 如果头发越少， 人就会越聪明， 那么秃子就是世界 上最聪明的人了。 如果做的题越多 ， 成绩越高， 那么打印机就是学 神了。 2. ① 评价大学有很多要素， 藏书丰富并不能说明大 学就一定是一流的。 ② 书店里的图书更多 ， 你能说书店是一所一流大 学吗？ 【解析】 这是一道逻辑推理的题目， 根据前面的例 子先明确自己的观点， 然后依次为出发点进行推理得到 不正确的结论， 从而得出对方的观点是错误的结论。 此 题先说 “评价大学有很多要素， 藏书丰富并不能说明大 学就一定是一流的”， 然后举例 “书店里的图书更多 ， 你能说书店是一所一流大学吗？” 来反驳语段中 “藏书 丰富的大学一定是一流大学” 的逻辑。 3. 此段的观点是 “作者的性格特质乃至人品在很大 程度上都溶解在个人作品之中”， 但紧接着通过 “固然” 引入虚拟论敌， 提出了与此观点相反的观点 “文章宁复 见为人”， 再通过反驳此观点， 提升了自己的思维品质， 全面并且深化了论证内容。 4. 反方发言： 网络匿名的危害在于给别有用心者提 供了保护伞， 因为这种保护的存在， 网络暴力、 不实之 论会乘虚而入， 危及社会文明的建设乃至国家安全。 可 见， 网络匿名是我们社会建设千里大堤上的一个蚁穴。 【解析】 从题干要求来看， 组织答案应围绕 “网络 匿名有害于公众” 这个观点进行阐述， 可先指出网络匿 名的危害， 再围绕此危害展开论述 ， 最后再次申明观 点。 作答时注意用语要得体， 言辞不要过激。 5.① 那么谁也看不懂的作品就是世界上最好的作品吗 ② 那么你想用什么样的语言文字来写这部伟大的科 学著作呢 素养巩固 1. C 【解析】 A 项， 根据原文 “一般来说， 被尊为 “逻辑之父” 的是古希腊哲学家亚里士多德， 他制定了 包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则 ”， 选项表述错误。 B 项， 增强逻辑性、 提高思维力是逻辑 学习的目的。 D 项， 原文是 “概念的内涵是指反映在概 念中的思维对象的特性或本质”， 选项缺少限定条件。 2. B 【解析】 “辞虽已甚， 其义无害” 只是说明夸 张可以达到 “无理而妙” 的效果， 并不是表明 “使用夸 张手法更容易达到” 这种效果。 3. A 【解析】 应是 “产品” 外延更大 , “商品” 的内 涵更丰富。 4. 示例： “无理” 是指诗歌表面上不合事理， 两山 相恋， 过往商人倾心于小孤山， 这些都是不合事理的。 “妙” 是指诗人通过谐音双关， 使用想象、 比喻、 拟人 等手法， 以人写山， 赞美了小孤山的秀美景色， 极为巧 妙。 如小孤山的 “小孤” 谐音 “小姑”， 澎浪矶的 “澎 浪” 谐音 “彭郎”， 小孤山、 澎浪矶概念的内涵、 外延 向谐音语词的内涵、 外延发生转化， 让静止的山有了人 的特性。 再如诗人展开想象， 将山峰比作美女高耸的发 髻， 用 “晓镜开新妆” 和劝商贾不要对 “已嫁彭郎” 的 小姑抱有非分之想， 写出了小孤山的秀美景色。 诗句因 其无理， 更增其妙。 85 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 道”， 前者强调概念认知， 后者强调 社会行为。 B. 孟子和王阳明都说圣人易做， 是指 “中庸之道” 没有绝对标准， 反而显 得更容易。 C. 我们在生活中一团和气， 很少苛责， 不强调是非曲直， 这其实并不是中 庸之道。 D. 道德判断能力高的人更易践行 “中 庸之道”， 因为他们往往更能感受他 人的情感。 （ 3 ） 下列选项， 最适合作为论据来支撑材料 一观点的一项是 （ ） A. 质胜文则野， 文胜质则史。 B. 自伐者无功， 自矜者不长。 C. 兼相爱则治， 交相恶则乱。 D. 三十年河东， 三十年河西。 （ 4 ） “损人利己” 这一行为为人所不齿， 请 结合材料一对这一现象加以分析。 （ 5 ） 现代人该如何践行 “中庸之道”？ 请结 合材料谈谈你的看法。 研 习 目 标 1. 掌握论证的基本要素， 能识别论证的 “隐含前提”。 2. 理解直接论证与间接论证的区别， 掌 握三种常见间接论证方法。 3. 尝试运用 “虚拟论敌” 的方法完善 论证。 必 备 知 识 1. 论证： 就是用某些论据去支持或反 驳某个观点。 也就是根据一个或一些已知 为真的判断， 确定另一判断真实性的思维 过程。 2. 论证的构成： 任何一个论证都是由论 点、 论据和论证方式构成的。 论点要求： 概念准确， 内涵和外延清 晰， 在同一语境下前后统一。 论据要求 ： 论据真实 ， 论据的阐释 合理。 论证要求： 演绎推理， 要求前提为真， 推断严谨； 归纳推理， 实体数量足够， 有紧 密的相关性。 3. 论证和推理的异同。 同： 论证和推理并无本质区别， 论点对 应推理的结论， 论据对应前提， 论证形式对 应推理形式。 异： 二者的认识过程不同。 推理是根据 已有的前提， 得出结论。 论证是先有论点后 找论据， 再用论据对论点进行论证。 二者的逻辑结构繁简不同。 论证可以由 一个推理构成， 也可以由多个推理构成。 4. 隐含前提： 论证过程往往不会巨细无 遗地呈现逻辑推理的每一个环节， 为了简便 起见， 论证者常常把他认为显而易见的论据 省略掉。 论证省略的前提往往不止一个两个。 三 采用合理的论证方法 156 第四单元 逻辑的力量 5. 间接论证： 通过论证与论点相关的其 他判断为假， 从而论证命题真实性的论证。 包括排除法、 反证法、 归谬法等。 排除法： 罗列可能出现的所有情况， 排 除其他， 剩下的就是正确的。 反证法： 假设与他矛盾的观点是对的， 通过证明推出这个观点是错的， 于是本观点 正确。 归谬法： 先假设这一观点正确， 推出明 显的错误矛盾， 从而证明本观点错误。 6. 虚拟论敌： 是我们证明某个观点时， 想象存在的驳论者。 这个论敌可能会对我们 的论点举出反例或从论点推出错误， 也可能 会质疑论据及隐含前提的可靠性， 抑或是指 出论证中存在的逻辑问题。 面对这些可能受 到的攻击， 我们需要进一步考虑来抵御这些 攻击， 这样就会使我们的论证更加严密。 自 主 预 学 预学自检 1. 下列语句， 哪些是论证？ 哪些不是？ 如果 是论证， 画出它的观点。 （ 1 ） 三杯两盏淡酒， 怎敌他、 晚来风急！ （李清照） （ 2 ） 故国神游， 多情应笑我， 早生华发。 （苏轼） （ 3 ） 同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识！ （白居易） （ 4 ） 子非鱼， 安知鱼之乐？ （惠子） （ 5 ） 我思故我在。 （笛卡儿） 2. 找出下列观点成立的隐含前提。 （ 1 ） 细节决定成败。 （ 2 ） 读书让人高贵。 3. 试着找出下列材料中人物对话的隐含前 提， 看看能不能挖掘材料的深层立意。 沙滩上， 很多被潮水卷上来的海星暴 晒在阳光下。 一个青年沿着海岸， 把一只 只海星抛向大海。 “海岸那么长， 海星这 么多， 你这么做有什么用呢？” 旁观者说。 “你说得对， 但对这只有用！” 青年说着， 把手里的海星远远抛回大海。 能 力 提 升 1. 归谬法是指为反对错误的观点， 先假设这 个观点是正确的， 由此推论得出荒谬结论 的论证方法。 仿照下面的示例， 另写两句 话 。 要求 ： 使用归谬法 ， 句式 基 本 一 致， 语言简洁明了。 例句： 如果作品水平愈高， 知音愈少， 那 么谁也不懂的东西 ， 就是世界上的绝 作了。 157 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 2. 参照示例中反驳方式， 针对材料中的逻辑 错误， 作出两种恰当的反驳。 示例： 问题语段， 老张跟别人吵架了， 想 不到老张是这么一个讨人嫌弃的人， 他人 缘肯定也好不到哪里去。 反驳： ① 老张跟别人吵架原因很多， 不能因此就 说明老张讨人嫌弃、 人缘不好。 ② 你和朋友吵架了， 就能说你讨人嫌弃、 人缘不好吗？ 问题语段： 这所大学的图书馆的藏书非常 丰富， 可以肯定， 这所大学一定是一所一 流大学。 反驳： ① ② 3. 试分析下面文段的虚拟论敌。 古人云： “言为心声， 文如其人。” 作者的性格特质乃至人品在很大程度上都 溶解在个人作品之中， 性格褊急则为文局 促， 品性澄淡则下笔悠远。 固然 “心画心 声总失真， 文章宁复见为人”， 是文化艺 术的常理， 文品与文章也存在背离的可 能， 然我们仍可以通过其作品的边角窥见 其为人。 作者内在人品、 精神形象与外化 表现息息相关， 即便达不到完全一致， 也 终有相应折射。 （《言自心， 文成人》） 4. 某中学举行辩论赛， 辩题为 “网络匿名有 助于 / 有害于公众议题讨论”， 请你以反方 队员的身份， 针对正方发言拟写一段辩 论词。 要求： 不得改换辩题， 立场鲜明， 语言简 明、 连贯、 得体， 不超过 85 字。 正方发言： 网络匿名的作用在于保护发言 人的隐私， 在触及敏感话题时， 因为这种 保护的存在， 人们会敢于站出来说话， 不 再麻木、 冷漠。 可见， 网络匿名是我们打 开思考大门的一把金钥匙。 5. 示例： 李贺考进士， 反对者说： “他父亲 名字中的 ‘晋’ 与进士的 ‘进’ 谐音， 按 照避讳的原则， 他不能考进士。” 韩愈反 驳说 ： “如果这样的话 ， 那么父亲叫 ‘仁’， 儿子就不能做人了吗？” 反驳一： 有人说， 好的作品永远是少数人 的专利品， 作品的水平越高， 看懂的人必 定就越少。 鲁迅反驳说 : “如果这样的话， ① ？” 反驳二： 一个学生表示对语文学习缺乏兴 趣， 他说 : “我的梦想是像爱因斯坦一样， 写出一部伟大的科学著作。” 语文老师反 驳说： “ ② ？” 158 第四单元 逻辑的力量 素 养 巩 固 阅读下面的文字， 完成 1~4 题。 材料一： 逻辑是研究思维的形式及其规律的科 学。 中国先秦名辩学、 古印度因明学与古希 腊亚里士多德逻辑学并称世界逻辑三大源 头。 一般来说， 被尊为 “逻辑之父” 的是古 希腊哲学家亚里士多德， 他制定了包括三段 论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则。 19 世纪以前， 在逻辑学的研究特别是教学 中， 一直延续着这种 “大逻辑” 传统。 近代 德国哲学家提出将数学方法融入逻辑学， 英 国数学家将传统形式逻辑学符号化、 数学 化， 后来经过多位数学家的发展和完善， 建 立起现代数理逻辑学体系。 现代逻辑在取得辉煌成果的同时， 却几 乎丧失了逻辑最初的教导作用， 即通过学习 逻辑使人逻辑性增强、 思维能力提高， 表现 在头脑清楚、 说话有条理、 能言善辩等方 面， 而这恰是逻辑学产生的初衷之一。 因 此， 20 世纪 70 年代开始， 一些逻辑学家提 出要通过教育培养现代公民逻辑与批判性思 维能力。 一方面， 现在的学生在课堂上所学 的知识更多、 更新； 另一方面， 他们解决问 题的能力明显有弱化的趋势。 教学生思考什 么， 是传授知识； 教学生如何思考， 则是培 养思维能力， 即能有效地理解、 评价和运用 知识的能力。 这种能力就是批判性思维能力。 学习逻辑， 首先要从概念出发。 概念是 思维形式最基本的组成单位， 是构成命题和 推理的要素。 内涵和外延是概念的基本逻辑 特征。 概念的内涵是指反映在概念中的思维 对象的特性或本质， 外延是指具有概念的内 涵所反映的那些特性或本质的具体思维对 象。 就外延的含义来说， 它是本质属性的对 象， 是概念的量的方面， 说明概念反映了哪 些事物， 其范围程度及其所能达到的极限。 一个思维对象只有具备内涵所反映的全部特 性或本质属性的时候， 才属于该概念的外 延。 例如， “商品” 这个概念的内涵是为交 换而生产的产品； 外延是指古今中外的、 各 种性质的、 各种用途的、 在人们之间进行交 换的产品。 （取材于周建武的 《逻辑学导论》） 材料二： 中国诗词中， 有许多作品巧妙运用谐音 双关丰富了诗句内涵， 使诗词呈现出独特的 艺术美， 在这妙用中也有逻辑的身影。 刘禹锡 《竹枝词二首》， 其一为： 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 本诗描写了一位沉浸在爱情中的少女， 置身于杨柳青青、 江水平如镜面的岸边， 忽 然听到心上人的歌声， 但不知心上人是否对 自己有意？ 就好像东边日出、 西边下雨的天 气那样， 让人捉摸不定。 于是， 描绘天气的 “无晴” 还是 “有晴” 也就成了这位初恋少 女不知心上人对自己是 “无情” 还是 “有 情” 的忐忑心情的真实写照了。 显然， 本诗运用了谐音双关的艺术表现 方式， 类似的运用， 在苏轼的 《李思训画长 江绝岛图》 一诗中也可见到。 该诗云： 山苍苍， 水茫茫， 大孤小孤江中央。 159 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 崖崩路绝猿鸟去， 惟有乔木搀天长。 客舟何处来？ 棹歌中流声抑扬。 沙平风软望不到， 孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟， 晓镜开新妆。 舟中贾客莫漫狂， 小姑前年嫁彭郎。 苏轼知画善画， 上面这首诗是他评画、 题画的诗作之一。 诗中所说居于 “江中央” 的小孤山， 谐音又作小姑山， 其状如古时女 子发髻。 该山所在之处的江岸有澎浪矶， 民 间又将 “澎浪” 谐音为 “彭郎”， 并将其说 成是 “小姑” 的夫婿。 从逻辑上说 ， 这种谐音双关是一种 “音” 的巧用， 以语词 “音” 的相谐， 而使 语词的内涵、 外延发生向谐音语词的内涵、 外延的转化。 如果领略和意识不到这个转 化， 仅从字面上去理解， 那是无法体会到这 一诗句的丰富内涵和艺术美的。 同样的方 法， 在 “小姑前年嫁彭郎” 中， 更是收到了 “无理而妙” 的艺术效果。 （取材于彭漪涟的 《古诗词中的逻辑》） 材料三： 语言和逻辑是密不可分的关系， 语言运 用的艺术， 在很大程度上受到逻辑的制约。 但是， 我们也应该看到， 语言运用的艺术， 在某些情况下， 又是可以突破逻辑规律的框 框的， 这不仅无碍于语言运用的正确， 而且 使得语言运用收到更好的艺术效果， 这就是 “无理而妙” 了。 早在梁朝， 刘勰在谈到 “夸张” 的时 候 ， 就明确指出其 “无理而妙 ” 的效果 : “辞虽已甚， 其义无害”。 宋人严羽云 “诗有 别趣， 非关理也”。 这些都说明在某种场合， “不合逻辑” 的语言有时比合乎逻辑的语言 更有力量， 而诗人的语言往往是新鲜奇特 的， 不能用常理来衡量。 鲁迅说， “诗歌不 能凭仗了哲学和智力来认识， 所以感情已经 冰结的思想家， 即对于诗人往往有谬误的判 断和隔膜的揶揄”。 值得注意的是， “无理而妙” 的艺术效 果 ， 同样得到了逻辑学界的认可和重视 。 “无理而妙” 是反逻辑的， 而创造、 赏析它， 却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能 力。 《西厢记》 中 《长亭送别》 一折写道： 碧云天， 黄花地， 西风紧。 北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。 从事理上说， “晓来谁染霜林醉” 问得 稀奇， “总是离人泪” 答得更是不近情理。 然而， 从艺术上说， 这一问一答， 是最近乎 情， 是最合乎理的。 因为它把人情移用于事 物， 形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离 情别绪。 这段文字， 堪称 “无理而妙” 的上 品。 不过， 我们细想一下， 这 “无理” 之 中， 也仍然有 “有理” 之处。 “眼泪” 是液 体， 故可用之 “染” 物 ; “霜林 ” 是 “红 ” 的， 故是被 “染” 的。 假如无此二者， 这里 要表现的离情别绪， 恐怕也就失去了必要的 依托， 或者竟一变而为 “无理而不妙” 了。 可见 “无理而妙” 的艺术效果， 归根到底是 有其深邃的逻辑基础的， 只不过是在逻辑的 基础上加上感情的色彩、 想象的因素， 离开 了这种深邃的逻辑基础， 人们创造、 赏识 “无理而妙 ” 的智慧和能力 ， 也就无从发 挥了。 （取材于张炼强的 《修辞艺术探新》） 1. 根据材料一， 下列表述符合文意的一项是 （ ） 160 第四单元 逻辑的力量 A. 亚里士多德等人制定了三段论逻辑系 统准则。 B. 增强逻辑性、 提高思维力是逻辑学习 的前提。 C. 培养批判性思维可提升人们解决问题 的能力。 D. 概念的内涵是指思维对象具有的特性 和本质。 2. 根据材料三， 下列理解和推断不符合文意 的一项是 （ ） A. 语言运用的艺术既受到逻辑的制约 ， 又能够突破逻辑的束缚， 具有一定的 灵活性。 B. “辞虽已甚， 其义无害” 表明了使用夸 张手法更容易达到 “无理而妙” 的艺 术效果。 C. 有时 “无理” 虽违反生活逻辑， 但符 合审美情感， 过于理性， 反而不利于 鉴赏文学作品。 D. 无论是创造 “无理而妙” 的作品， 还 是欣赏其艺术效果， 都离不开深邃的 逻辑基础。 3. 根据以上三则材料， 下列说法不正确的一 项是 （ ） A. 内涵和外延是概念的基本逻辑特征 ， “产品” 和 “商品” 相比， “产品” 内 涵更丰富， “商品” 外延更大。 B. “道是无晴却有晴 ” 中 “晴 ” 谐音 “情”， 谐音使 “晴” 的内涵、 外延均 向 “情” 转化， 诗句意蕴更丰富。 C. “晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪” 中， “离人泪” 的特性因作者的想象而发生 了改变， 于是能染红霜林。 D. 《红楼梦》 中林黛玉 《咏白海棠》 诗 “娇羞默默同谁诉， 倦倚西风夜已昏” 两句， 将人的娇羞移情于白海棠。 4. 根据以上三则材料， 请从 “无理而妙” 的 角度， 对苏轼 《李思训画长江绝岛图》 后 四句加以赏析。 161