第四单元 三 采用合理的论证方法-【新课程能力培养】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

第四单元逻辑的力量 采用合理的论证方法 一个推理构成，也可以由多个推理构成。 学习目标 4.隐含前提：论证过程往往不会巨细无 1.掌握论证的基本要素，能识别论证的 遗地呈现逻辑推理的每一个环节，为了简便 “隐含前提”。 起见，论证者常常把他认为显而易见的论据 2.理解直接论证与间接论证的区别，掌 省略掉。论证省略的前提往往不止一个两个。 握三种常见间接论证方法。 5.间接论证：通过论证与论点相关的其 3.尝试运用“虚拟论敌”的方法完善： 他判断为假，从而论证命题真实性的论证。 论证。 包括排除法、反证法、归谬法等。 排除法：罗列可能出现的所有情况，排 必备知识 除其他，剩下的就是正确的。 1.论证：就是用某些论据去支持或反 反证法：假设与它矛盾的观点是对的， 驳某个观点。也就是根据一个或一些已知： 通过证明推出这个观点是错的，于是本观点 为真的判断，确定另一判断真实性的思维：正确。 过程。 归谬法：先假设这一观点正确，推出明 2.论证的构成：任何一个论证都是由论 显的错误或矛盾，从而证明这一观点错误。 点、论据和论证方式构成的。 6.虚拟论敌：是我们证明某个观点时， 论点要求：概念准确，内涵和外延清：想象存在的驳论者。这个论敌可能会对我们 晰，在同一语境下前后统一。 的论点举出反例或从论点推出错误，也可能 论据要求：论据真实，论据的阐释合理。：会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或是指 论证要求：演绎推理，要求前提为真， 出论证中存在的逻辑问题。面对这些可能受 推断严谨：归纳推理，实体数量足够，有紧： 到的攻击，我们需要进一步考虑来抵御这些 密的相关性。 攻击，这样就会使我们的论证更加严密。 3.论证和推理的异同。 自主预学 同：论证和推理并无本质区别，论点对 应推理的结论，论据对应前提，论证形式对 1.下列语句，哪些是论证？哪些不是？如果 应推理形式。 是论证，画出它的观点。 异：二者的认识过程不同。推理是根据 (1)三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 已有的前提，得出结论。论证是先有论点后 (李清照)》 找论据，再用论据对论点进行论证。 (2)故国神游，多情应笑我，早生华发。 二者的逻辑结构繁简不同。论证可以由 (苏轼) 145 高中语文选择性必修上册（统编版） (3)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 作了。 (白居易) (4)子非鱼，安知鱼之乐？ (惠子) (5)我思故我在。 (笛卡尔)： 2.参照示例中的反驳方式，针对材料中的逻 辑错误，作出两种恰当的反驳。 示例： 问题语段：老张跟别人吵架了，想不到老 2.找出下列观点成立的隐含前提。 张是这么一个讨人嫌的人，他人缘肯定也 (1)细节决定成败。 好不到哪里去。 (2)读书让人高贵。 反驳： ①老张跟别人吵架原因很多，不能因此就 说明老张讨人嫌弃、人缘不好。 3.试着找出下列材料中人物对话的隐含前： ②你和朋友吵架了，就能说你讨人嫌弃、 提，看看能不能挖掘材料的深层立意。 人缘不好吗？ 沙滩上，很多被潮水卷上来的海星暴 问题语段：这所大学的图书馆的藏书非常 晒在阳光下。一个青年沿着海岸，把一只 丰富，可以肯定，这所大学一定是一所一 只海星抛向大海。“海岸那么长，海星这 流大学。 么多，你这么做有什么用呢？”旁观者说。 反驳：① “你说得对，但对这只有用！”青年说着， ② 把手里的海星远远抛回大海。 3.试分析下面文段的虚拟论敌。 古人云：“言为心声，文如其人。” 作者的性格特质乃至人品在很大程度上都 溶解在个人作品之中，性格褊急则为文局 促，品性澄淡则下笔悠远。固然“心画心 声总失真，文章宁复见为人”，是文化艺 能力提升 术的常理，文品与文章也存在背离的可 1.归谬法是指为反对错误的观点，先假设这 能，然我们仍可以通过其作品的边角窥见 个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论 其为人。作者内在人品、精神形象与外化 的论证方法。仿照下面的示例，另写两句 表现息息相关，即便达不到完全一致，也 话。要求：使用归谬法，句式基本一 终有相应折射。 致，语言简洁明了。 (《言自心，文成人》) 例句：如果作品水平愈高，知音愈少，那 么谁也不懂的东西，就是世界上的绝： 146 第四单元逻辑的力量。 4.某中学举行辩论赛，辩题为“网络匿名有： 阅读下面的文字，完成6~10题。 助于/有害于公众议题讨论”，请你以反方： 材料一： 队员的身份，针对正方发言拟写一段辩 近年来，“人机大战”引起世人关注， 论词。 人工智能发展引发的忧虑和争论开始从学术 要求：不得改换辩题，立场鲜明，语言简：圈进入公众视野，要将这些思考引向深入， 明、连贯、得体，不超过85字。 就需拓宽视域，厘清思路，特别要善用底线 正方发言：网络匿名的作用在于保护发言：思维来把握问题，对无限制发展人工智能可 人的隐私，在触及敏感话题时，因为这种：能带来的后果，可从近期、远期和终极威胁 保护的存在，人们会敢于站出来说话，不：三个层面来分析。 再麻木、冷漠。可见，网络匿名是我们打 近期威胁的一个表现是人工智能开始大 开思考大门的一把金钥匙。 批量取代蓝领工人和下层白领。这在发达国 家的制造业中表现较明显，我国一些工厂也 开始这么做。从经济效益看，工业人工智能 成本的下降使“取代”变得有利可图。“汽 车的出现没有让马车夫找不到新工作”只是 以往的经验，这次并非如此：大批工人陆续 失业，只要达到某个临界点，社会就有可能 发生动荡。 近期威胁的另一表现是军用人工智能的 5.示例：李贺考进士，反对者说：“他父亲 研发。史蒂芬·霍金、比尔·盖茨等人曾呼吁 名字中的‘晋’与进士的‘进’谐音，按： 世人警惕人工智能的盲目研发，特别是军事 照避讳的原则，他不能考进士。”韩愈反：用途的研发，认为这有可能导致比原子弹更 驳说：“如果这样的话，那么父亲叫： 可怕的武器出现。因为军用人工智能有可能 ‘仁’，儿子就不能做人了吗？” 直接操控武器，一旦失控，后果难以设想； 反驳一：有人说，好的作品永远是少数人 即使没有失控，研发出这类更冷酷、更高效 的专利品，作品的水平越高，看懂的人必 音 的杀人武器，亦非人类之福。 定就越少。鲁迅反驳说：“如果这样的 人工智能的远期威胁中，最容易想到的 话，① 7” 就是它们可能的反叛，这点很容易理解， 反驳二：一个学生表示对语文学习缺乏兴； 《黑客帝国》《未来战士》等科幻影片对此 趣，他说：“我的梦想是像爱因斯坦一 已做过大量设想。人工智能业界和一些盲目 样，写出一部伟大的科学著作。”语文老：乐观人士常用“人工智能还很初级”之类的 师反驳说：“② 说法宽慰公众，但这种理由是站不住脚的， “老虎还小”不能成为养虎的理由。因此， 147 N 高中语文选择性必修上册（统编版） 我们对这一威胁必须保持足够的警惕。 常糊涂，但电脑没法糊涂；人可以不讲理， 人工智能的终极威胁更加发人深省。这 但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程 种威胁并非建立在人工智能反叛的假定之式、非确定性地工作。这样一来，即便机器 上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一个很： 人有了遗传算法(GA)、人工神经网络 少有人注意的重要观点是，所有依赖人工智：(ANN)等仿生大招，即便进一步的仿生探 能的文明都终将灭亡，他给出的理由之一：索不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、 “一个完全依赖机器人的社会，因极度单调：意会、灵感、下意识、跳跃性思维，同步利 无趣，终究会变得孱弱、衰颓、没落而奄奄用“错误”和兼容“悖谬”的能力，把各种 一息。”这个看法很有见地。 :矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟 这里排除人工智能反叛人类的可能，假：有让2+2=8或者2+2=0甚至重量+温度=色彩 定未来人工智能可承担人们所希望的“任何：的特殊能力（几乎接近无厘头)，如此等等， 工作”，人类就会变成整天混吃等死的寄生：都有“大智若愚”之效，只能让机器人迷糊。 虫了。如果真是这样，用不了多久，人类的 在生活中，一段话到底是不是“高级 机能和智力都将迅速退化，我们的人生就变：黑”；一番慷慨到底是不是“装圣母”；一种 得毫无意义，这是更可怕的威胁。 高声大气是否透出了怯弱；一种节衣缩食是 (摘编自江晓原《科技创新应树立底线：否透出了高贵；同是一种忍让自宽，到底是 思维一以人工智能发展为例》，有改动) 阿Q的“精神胜利”，还是庄子的等物齐观； 材料二： 同是一种笔下的胡乱涂抹，到底是艺术先锋 人类智能不过是文明的成果，源于社会：的创造，还是画鬼容易画人难的胡来…这 与历史的心智积淀，而文学正是这种智能优些问题也许连某个少年都难不住，明眼人更 势所在的一部分。文学之所以区别于一般娱：是一望便知。这一类人类常有的心领神会， 乐（比如下棋和转魔方），就在于文学长于：显示出人类具有超强的处理价值观的能力， 传导价值观。好作家之所以区别于一般“文：其实不过是依托全身心互联与同步的神经响 匠”，就在于前者总能突破常规俗见，创造：应，依托人类经验的隐秘蕴积，选择了一个 性地发现真善美，守护人间的情与义。而技几无来由和依据的正确，有时甚至是看似并 术主义者恰恰在这里严重缺弦，他们一直梦：不靠谱的正确一这样做很平常，就像对付 想着要把感情、性格、伦理、文化以及其他一个趔趄或一个喷嚏那样自然，属于瞬间事 人类表现都数据化，收编为形式逻辑，从而：件。但机器人呢，光是辨识一个“高级黑” 让机器的生物性与人格性更强，使其创造力：的正话反说，可能就会导致全部数据库瘫痪。 大增，最终全面超越人类。但他们忘了，人 (摘编自韩少功《当机器人成立作家 类智能千万年来早已演变得非同寻常一其：协会》，有改动) 中一部分颇有几分古怪，倒像是“缺点”。6。下列对材料相关内容的理解和分析，不正 比如，人必有健忘，但电脑没法健忘；人经： 确的一项是（) 148 第四单元逻辑的力量 o A.对“人机大战”这样的事件所引发的 二观点的一项是( 关于人工智能的争论，必须拓宽视域， A.一群文学专业的研究生竟然难以分辨 厘清思路，善用底线思维，才能真正 两首写景诗歌中，哪一首是由诗歌游 抓住问题的要害。 戏软件所生成的，哪一首是宋代秦观 B.如果盲目研发军用人工智能，比原子 的作品。 弹更可怕的武器有可能在不远的将来 B.某网站售价15元的“写作软件”，简 出现，即使处于人类控制之中，对人 直是最廉价的抄袭助手，已成为时下 类也是一种威胁。 一些网络作家的“另一半”甚至“另 C.阿西莫夫等人所谓的人工智能的终极 一大半”。 威胁，不是机器人的失控和反叛，而 C.文学中的那些“恍惚而来，不思而至” 是人工智能可能导致人类文明的最 (汤显祖语)，字里行间非常微妙，其 终灭亡。 复杂性非任何一套代码和逻辑可以穷尽。 D.同步利用“错误”和兼容“悖谬”的 D.“宫斗”神剧总是王痴、妃狠、暗下 能力，以及同时处理各种矛盾信息的能 药，“武侠”神剧总是秘籍、红颜、 力，都属于人类智能特有的形式逻辑。 先败后胜，人机合作能有效支持这些 7.根据材料一和材料二，下列说法不正确的 类型化写作 一项是() 9.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。 A.从局部看，工业人工智能取代工人有 利于一些工厂提高经济效益：但如果 成为一种普遍现象，有可能会危及社 会的稳定。 B.《黑客帝国》《未来战士》等科幻影 片，设想了人工智能反叛人类的情节， 文章以此为例，说明人工智能的远期 威胁。 10.有人认为，在对待人工智能的态度上， C.如果加强机器人的遗传算法、人工神 材料一和材料二截然相反。你是否同意？ 经网络等仿生大招，就可以让机器像 请结合材料谈谈你的看法。 人一样非逻辑、非程式、非确定性地 工作，最终超越人类。 D.文学中保存了人类的情感和价值观， 这是与其他领域相比，人工智能在文 学领域更难取得突破的重要原因。 8.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料 (149 高中语文选择性必修上册（统编版） 以揭示书中更多微妙之处，甚至可以让一部 高考链接 平庸之作变得悦耳动听。也许这是看书所无 (2025·上海春招)阅读下文，完成1~5题。 法企及的视听“通感”的效果吧。 [甲]听书是读书 ⑦由此可见，听书和看书虽然在方式上 ①听书算不算读书？大多数人理解的读有很大不同，但并没有改变读的目的。听者 书是不出声地看书，因此听书不能算是读：也是名副其实的读者，听书当然可以算是读 书。但是“读”原本是指照文字念出声，也：书。听书与看书并不完全是异曲同工，如果 有阅读的意思。按照工具书的解释，阅读是：我们在读书过程中把二者结合起来，一定能 看（书、报等）并领会其内容。如果按照这：相得益彰。心理学研究表明，运用听看结合 个解释，“看”就只是一种方式，“领会内的方式，可以加深对内容的记忆，记忆率 容”才是读的目的。如果这样的理解可以成：高达65%，精确记忆有助于更充分地领会 立的话，那么听书同样也可以使听者达到领：内容。 会内容的效果，听书自然也可以算是一种 [乙]听书不是读书 读书。 ①读书以看书为基本形式，“听”与 ②远古时期，诗歌、神话都是依靠口耳“看”是两种不同的行为。因此，从字面上 才得以世代相传的。“口耳”何以“相传”：看，听书不算读书。若还是以“领会内容” 呢？首先是耳听，听明白了，才在一次次转 为标准，听书仍然不算读书。 述中流传下来。 ②看书的信息传递模式是“作者→作 ③我们人生阅读的第一本书往往是听来 ::品→读者”，而听书则增加了朗读者环节， 的。儿童不是从听睡前故事开启阅读之门的：表现为“作者→作品一→朗读者→读者”。这 吗？当孩子听着父母捧读，扑闪着眼睛，一： 种模式以朗读者为媒介，重新诠释了作品内 个劲儿地向父母追问时，那一刻读书就发：容，如对人物对话中喜怒哀乐的情绪表达， 生了。 情节推进中轻重缓急的处理等，这些都会包 ④今天所谓的“听书”特指听有声书，：含再创作的成分，其中难免有违作者本意。 这种书通常称作“有声读物”。有声读物发 ③同样，也要审慎分析视听“通感”效 端于为盲人解决读书问题。有声读物满足了：果的问题。这种审美体验往往使听者在接收 盲人了解知识、接触世界的渴望。 语音信息的同时，失去了咀嚼文本内容的机 ⑤随着技术发展，不仅有声读物越来越：会。这样，听书就如同欣赏音乐作品，我们 丰富，听书也逐渐呈现出不受时空限制的灵：只会说听音乐，而不会说“读音乐”，这种 活性。地铁上时常可见戴着耳机神情专注的：情况下的听书就与读书没有关系了。若朗读 年轻人，也有人喜欢调节播放速度以便听到者为机器，情况就更为糟糕，所谓“通感” 更多内容。 也不会发生。 ⑥不少听者坦言，富有表现力的朗读可： ④汉字是表意文字，有时仅仅依靠语音 150 第四单元逻辑的力量。 无法理解其意义，如赵元任先生的“石室诗 A.缺少特定的语境，听者无法理解内容。 士施氏，嗜狮”，这样的文字唯有看才能明 B.精听没法理解表格、图文这类非文字 了。有学者提出，汉语也是一种意合语言， 的信息。 词句的意义存在于特定语境中，仅仅靠听书 C.读出来速度太快，人们没法同步进行 未必能及时领会，甚至会全然脱离语境而理 高强度的思维活动。 解错误。依此类推，朗读者也不能精确还原 D.精读的要求比精听高得多。 书中图片、表格等信息。 3.[乙]文由“读书是严肃的”得出“听书 ⑤再则，阅读学术专著，非看书不可。 不是正规学习”的隐含前提是() 学术专著有关特定领域的系统知识，是作者： A.以上谈及的听书灵活而不受时空限制。 经年累月的研究成果，需要阅读者专心致志： B.以上谈及的听书无益于充分领会内容。 地进行高强度的思维活动，做标签、梳理逻 C.以上谈及的听书具有消遣、娱乐倾向。 辑结构、记下灵感与思考等，这些都无法通： D.以上谈及的听书适宜于个体自主学习。 过听书实现。虽然有人提出要培养“细听”：4.若以“文字是文明社会产生的标志”为论 能力，这种由“细看”推及“细听”的想法 据，[乙]文的论证将更为深刻。请分析 过于简单了。因为再细致的细听也难以胜任 理由。 此类书籍的阅读，即便是盲人也要依靠盲文 阅读。 ⑥在特定语境中，读书还指学业学习。 学业学习是正规学习，因此，以上谈及的听 书不能支持学业学习。这样的听书当然不能 算读书。 1.[甲]文“当孩子听着父母捧读，扑闪着：5.图书馆上架了最新版“趣说文化”丛书。 眼睛，一个劲儿地向父母追问时，那一刻 文学社提议把听书与看书结合起来，由社 读书就发生了”中“读书就发生了”的依 团成员为这套书配朗读音频。结合[甲]、 据是( [乙]两文，请分析这项举措的合理性， A.“父母捧读”，说明孩子听的是书。 并对朗读者提出忠告。 B.“向父母追问”，说明孩子听懂了故事。 C.“扑闪着眼睛”，说明孩子对睡前故事 感兴趣。 D.“孩子听着”，说明孩子在听故事。 2.[乙]文第⑤段中，作者认为即使再细致 的精听也达不到精读的效果的根本原因是 ( (151⑥他都应当支付一半学费 3.②限制燃放烟花爆竹并不一定能避免火灾的发生 ③不是限制燃放烟花爆竹就能避免环境污染 4.C【解析】“这一特点使民歌的风格逐渐发生改 变，不断由情歌向颂歌转型”错误。材料二中只是举了 《东方红》这一首民歌由情歌向颂歌转型的例子，并不 是说所有民歌都由情歌向颂歌转型，所以该项以偏 概全。 5.A【解析】材料一中并没有说中华文明没有中断 的根本原因在于不断赋予“明体达用、体用贯通”以新 的内容和形态。 6.C【解析】A项强调的是学习西方的先进技术来 对抗西方；B项强调的是学习与思考的关系：D项强调 的是读书多与写作水平高的关系。 7.①“经世致用”“明体达用、体用贯通”等思想 都强调理论与实践的紧密结合，有着严密的思辨性。 ②“经世致用”“明体达用、体用贯通”等思想在 发展中不断完善、创新，有着完整的思想体系。 8.①它能更好地处理非遗文化中变与不变的关系 让非遗文化在发展中顺应时代潮流。 ②它能守正创新，使非遗文化满足人们的精神需 求，焕发蓬勃生机。 ③它能在新时代背景下推动非遗文化传承与发展， 为中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。 9.①社会的温饱不等于个人的温饱：物质与精神相 互依存，物质是第一性的。 ②有衣食之困而不能坚持品德修养的人也很多：例 子不胜枚举属不完全归纳，结论不可靠。 10.②不是只要广大中年关爱自我，正确认识自我， 更好地平衡自己，就能活出精彩。 ③不是社会给予他们更多接纳、宽容和关爱，这样 他们就一定能从焦虑中走出来。 高考链接 1.D【解析】由“在研究方法上，研究对象的特殊 性，决定了经济学也不能照抄照搬自然科学的方法，而 必须找到适合于本学科的研究方法，比如田野调查法 等”可知，“田野调查法”适用于经济学内容，A、B、 C属于自然科学研究内容 2.A【解析】“是不是可以这样认为，…，而这 正是社会科学的价值所在”，这是材料二的中心内容。 3.B【解析】A项错误，原文“判断经济学是科学 的主要依据在于它在对经济现象和规律的探索过程中运 用了自然科学的研究方法”。C项错误，原文“经济学 和自然科学是完全不同的，…，经济学的研究结论要 参考答案与解析。 更为多元”。D项错误，原文“是不是可以这样认为， …,而这正是社会科学的价值所在”。 4.科学是不允许经常作出错误预测的 5.相较于材料一，材料二更全面，从研究对象、研 究态度、研究方法三方面明确科学的特征，并以此作为 判定标准，全方位考察经济学的科学性。论证过程更注 重分析说理，抓住研究对象的特殊性这一关键，辨析了 经济学与自然科学的差异。论证更完善，在否定经济学 是自然科学意义上的科学的基础上，进一步明确了经济 学的社会科学属性，指出其独特价值。并且语言表达更 为严谨，因此材料二的论证更有说服力。 6.②不是有了浓厚的兴趣就一定会取得好成绩 ③不是有了兴趣和好成绩，毕业后就一定能很好地 适应社会需要 7.②名字不够响亮不一定影响经济发展 ③更名不一定会带来本市的经济腾飞 ●"三采用合理的论证方法 自主预学 1.凡是用一些理由说服人相信或更加相信某个观点 的过程都是论证，由此可知(1)(2)不是论证，(3) (4)(5)是论证。 (3)的观点是相逢何必曾相识！(4)的观点是安 知鱼之乐？(5)的观点是故我在。 2.(1)战略决策（大局）是正确的。 (2)读的是什么书，怎么读的，读书人的素质如何。 3.旁观者的论点是拯救海星是没有用的，他的论据 是无法拯救全部海星。这背后其实隐藏着一种价值观： 只有改变全局才是值得做的，只有彻底改变现状才是有 意义的，不能彻底解决问题就不去解决问题，不能做到 完美就放弃任何努力。 青年的观点是拯救海星是有用的，他的论据是对每 一只被拯救的海星来说都是有用的。这背后其实隐藏着 另一种价值观：对局部或部分乃至个别对象有意义的事 也值得做，事关性命就更是如此。这里体现的是对生命 的怜惜和爱， 能力提升 1.如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那 么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。 如果头发越少，人就会越聪明，那么秃子就是世界 上最聪明的人了。 如果做的题越多，成绩越高，那么打印机就是学 神了。 2.①评价大学有很多要素，藏书丰富并不能说明大 9, 高中语文选择性必修上册（统编版） 学就一定是一流的 ②书店里的图书更多，你能说书店是一所一流大 学吗？ 【解析】这是一道逻辑推理的题目，根据前面的例 子先明确自己的观点，然后依次为出发点进行推理得到 不正确的结论，从而得出对方的观点是错误的结论。此 题先说“评价大学有很多要素，藏书丰富并不能说明大 学就一定是一流的”，然后举例“书店里的图书更多， 你能说书店是一所一流大学吗？”来反驳语段中“藏书 丰富的大学一定是一流大学”的逻辑。 3.此段的观点是“作者的性格特质乃至人品在很大 程度上都溶解在个人作品之中”，但紧接着通过“固然” 引入虚拟论敌，提出了与此观点相反的观点“文章宁复 见为人”，再通过反驳此观点，提升了自己的思维品质 全面并且深化了论证内容。 4.反方发言：网络匿名的危害在于给别有用心者提 供了保护伞，因为这种保护的存在，网络暴力、不实之 论会乘虚而人，危及社会文明的建设乃至国家安全。可 见，网络匿名是我们社会建设千里大堤上的一个蚁穴。 【解析】从题干要求来看，组织答案应围绕“网络 匿名有害于公众”这个观点进行阐述，可先指出网络匿 名的危害，再围绕此危害展开论述，最后再次申明观 点。作答时注意用语要得体，言辞不要过激。 5.①那么谁也看不懂的作品就是世界上最好的作 品吗 ②那么你想用什么样的语言文字来写这部伟大的科 学著作呢 6.A【解析】“必须拓宽视域，厘清思路，善用底 线思维，才能真正抓住问题的要害”错误。由原文“要 将这些思考引向深人，就需拓宽视域，厘清思路，特别 要善用底线思维来把握问题”可知，A项因果倒置。 7.C【解析】“如果加强机器人的遗传算法、人工 神经网络等仿生大招，就可以让机器像人一样非逻辑、 非程式、非确定性地工作，最终超越人类”错误。由原 文“即便机器人有了遗传算法(GA)、人工神经网络 (ANN)等仿生大招…只能让机器人迷糊”可知，机 器无法像人一样非逻辑、非程式、非确定性地工作，只 能让机器人迷糊，C项曲解文意。“最终超越人类”也 没有依据。 8.C【解析】A项“一群文学专业的研究生竞然难 以分辨两首写景诗歌中，哪一首是由诗歌游戏软件所生 成的，哪一首是宋代秦观的作品”列举的是人工智能在 文学领域的成就。不能作为论据。B项“某网站售价15 元的‘写作软件’”列举的是人工智能在文学领域的成 92 就。不能作为论据。C项“文学中的那些‘恍惚而来， 不思而至’（汤显祖语），字里行间非常微妙，其复杂 性非任何一套代码和逻辑可以穷尽”，本例说的是人工 智能的局限性，人类智能的微妙，可以作为论据。D项 “人机合作能有效支持这些类型化写作”列举的是人工 智能支持的写作类型，和论点不符，不能作为论据。 9.①对比论证，将人类智能和技术主义者作对比。 ②举例论证，列举人类智能中的一些“大智若愚” 的例子。 10.不认同。材料一和材料二都指出了人工智能的 缺陷和不足，都鼓励人类去探索人工智能所引发的问题 的更深层面。呼吁人类提高警惕，不要过度依赖人工智 能，要有自己的思考。并且认为人工智能无法真正地完 全取代人类 高考链接 1.B【解析】当孩子听着父母捧读、向父母追问时， “读书就发生了”，证明的是“听书也是读书”这一观 点，而结合[甲]文第①段后半部分的内容可知，认定 “听书也是读书”的重要依据是“领会内容”或“使听 者达到领会内容的效果”，“领会”就是理解、懂得， 而“向父母追问”能说明孩子听懂了父母所讲的故事。 2.C【解析】“即使再细致的精听也达不到精读的 效果”的结论出于[乙]文第⑤段，那么首先要考虑从 [乙]文第⑤段中寻找“根本原因”。阅读此段内容可 知，作者的“再细致的细听也难以胜任此类书籍的阅读” 是针对阅读学术专著来说的，作者认为“学术专著… 需要阅读者专心致志地进行高强度的思维活动，做标 签、梳理逻辑结构…这些都无法通过听书实现”，强 调了精读的同时可以进行高强度的思维活动，而精听则 做不到这一点。故根本原因在于精听无法实现“同步进 行高强度的思维活动”。 3.C【解析】与正规学习、“严肃”的读书相对应 的，应是一种具有娱乐性、消遣性的学习，如[乙]文 中说的“听书就如同欣赏音乐作品，我们只会说听音 乐，而不会说‘读音乐’”。“听书不是正规学习”，就 是首先承认了听书具有一定的消遣、娱乐倾向。 4.文字是文明的载体，看书是直接接触文字符号的 行为，而听书依赖语音转译，可能丢失表意文字的精确 性（如汉字形义关联），强化[乙]文“听书非读书” 的核心观点。 5.合理性：听看结合可加深记忆(65%记忆率)，视 听通感提升理解。 忠告：朗读者需忠实原文，减少主观发挥：补充图 表信息的文字说明，确保信息完整。