第14课《金色的鱼钩》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

14《金色的鱼钩》同步课堂活动设计 【学习目标】 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 3.感受老班长对革命事业的忠诚，对战友的关爱以及舍己为人的高尚品质。 【重点难点】 重点：掌握通过分析人物的语言、动作、神态、心理等描写来体会人物形象的方法。 难点：体会“金色的鱼钩”的象征意义。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一．作者介绍： 1.PPT呈现：展示PPT“作者介绍”内容。 2.学生朗读，了解作者： ★指名学生朗读作者介绍，其他学生认真听，注意作者的籍贯、身份、作品类型和作品名称。 ★教师提问： 从这段作者介绍中，你了解到哪些信息？ 杨旭是一位怎样的作家？ 3.师生互动，梳理信息： ★教师引导学生梳理关于作者的信息： 杨旭是一位江苏无锡人，是一位共产党员，也是一位专业作家。 他创作了报告文学集、长篇报告文学、短篇小说集、长篇小说等多种体裁的作品。 4.教师总结：杨旭是一位创作经验丰富，有多种体裁作品的作家。他具有深厚的文学功底，对人物的刻画和情感的表达非常细腻。 【设计意图】 通过简洁的作者介绍，让学生对作家杨旭有初步了解，明确他的身份、创作风格以及代表作类型。通过教师的补充和引导，让学生意识到作者的经历与创作之间的关系，激发学生的阅读兴趣，并为后续学习文章内容做好铺垫。 二、导入新课 1.PPT呈现：展示PPT“导入”内容，引导学生回顾《七律·长征》： 同学们，你还记得我们学过的《七律·长征》吗？“红军不怕远征难，万水千山只等闲”！跨越13座大山、趟过24条大河、经历三百多次战斗……其中的艰辛自不用说，日常生活又是怎样的呢？让我们再次回到过去，体验红军战士的生活，感受他们的坚强意志。 2.师生互动，回顾长征： ★教师引导：同学们，还记得我们之前学习的《七律·长征》吗？谁能背诵一下？ ★学生背诵诗歌《七律·长征》。 ★教师引导：诗歌中展现了红军长征的哪些艰难险阻？ ★学生回答：（预设：翻越高山，跨过河流，战胜敌人） ★教师引导：除了这些战斗的艰辛，长征途中，红军战士们还面临着哪些生活上的困难呢？ 3.学生思考，自由发言： ★学生思考：（预设：缺衣少食、生病、寒冷等等） 4.教师总结，引出课题：同学们说得都很对，红军长征不仅要面对敌人的围追堵截，还要克服恶劣的自然环境和生活条件。今天我们要学习的课文《金色的鱼钩》就讲述了红军长征途中，一位老班长舍己为人，用生命照顾三位生病小战士的故事。相信同学们学习这篇课文后，会更加深刻地感受到长征的艰辛，更加敬佩红军战士们不畏艰难险阻、勇往直前的革命精神。 【设计意图】 通过回顾学生熟悉的《七律·长征》导入，既复习了旧知，又引发学生对红军长征的回忆，为新课学习做好铺垫。通过问题引导，启发学生思考长征路上的种种困难，激发学生的好奇心和求知欲，并自然地引出课题，激发学生学习的兴趣。 三、背景介绍 1.PPT呈现：分别展示PPT“长征”和“松潘草地”的背景介绍，引导学生自由朗读。 2.教师引导，了解长征： ★提问：谁来说一说红军为什么要进行长征？ ★学生回答：(预设：由于第五次反“围剿”的失败，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。) ★教师补充：同学们说得对，长征是一次充满艰辛和牺牲的伟大远征，红军战士们凭借着坚定的信念和顽强的毅力，最终取得了长征的胜利。 3.PPT呈现，了解松潘草地：展示PPT，引导学生思考： ★提问：松潘草地的环境是怎样的？ ★学生回答：（预设：松潘草地位于川西北，海拔高，地势平坦，气候恶劣，一望无际，还有大片沼泽。） ★提问：红军战士在过草地时会遇到哪些困难？ ★学生回答：(预设：气候恶劣，没有道路，还有缺衣少食的重重困难，甚至需要煮皮带充饥) ★教师总结：松潘草地是红军长征途中遇到的最艰难的挑战之一，自然环境恶劣，物资极度匮乏，很多红军战士都倒在了这片草地上。 4.教师引导，回顾课题：同学们，学习了长征和松潘草地的背景介绍，相信大家已经对红军战士所处的环境★有了一定的了解，也能体会到长征的艰难困苦。 教师提问：还记得我们今天要学习的课文叫什么名字吗？ ★学生回答：《金色的鱼钩》 ★教师：那这个“金色的鱼钩”到底是什么样的呢？它背后又有着怎样的感人故事呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。 【设计意图】 通过图文并茂的PPT呈现方式，引导学生了解红军长征以及松潘草地的背景，为学习课文创设情境，使学生对故事发生的时代背景和环境有一个整体的认知，便于他们更好地理解课文内容和人物形象。通过问题引导的方式，激发学生的思考和探究，让他们主动参与到课堂学习中，并在了解背景知识的同时，对课文内容产生好奇和期待。 四、字音字形 1.PPT呈现：展示PPT“字音字形”内容，引导学生自由朗读。 2.听音正音，纠正读音： ★教师范读词语，学生认真听，注意红色字体标注的字音，尤其是一些容易读错的多音字和容易混淆的形近字。 ★教师可以结合PPT上的拼音进行讲解和强调。 3.多种方法，识记字形：引导学生观察容易写错的字形，并运用多种方法进行记忆 4.书写练习，巩固记忆：选择部分词语进行书写练习。 【设计意图】 通过多种形式的朗读、正音、观察、识记等活动，帮助学生掌握课文中出现的生字的读音和字形。通过书写练习，强化学生的记忆，培养学生良好的书写习惯，为后续学习课文内容打下基础。 五、词语解释 1.PPT呈现：展示PPT“词语解释”部分内容，引导学生自由朗读。 2.教师讲解，理解词义： ★教师针对部分重点词语进行讲解和释义。 “收敛”：除了“笑容、光线等”可以收敛，其他事物也适用吗？可以举一些例子，例如：“收敛怒气”，“收敛锋芒”等。 “支吾”：支支吾吾是怎样的状态呢？可以做一下示范，让学生体会“支吾”的意思。 “喜出望外”：大家有过“喜出望外”的经历吗？可以分享一下当时的情景和感受，加深对词语的理解。 “奄奄一息”：这个词用来形容什么状态呢？可以联系课文内容，引导学生理解这个词的含义。 3.互动问答，巩固学习，如： ★教师：谁能用“无边无涯”造个句子呢？ ★教师：除了“生命垂危”，“奄奄一息”还能形容什么？（预设：风中残烛、枯萎的花朵等。） 【设计意图】 通过教师讲解和互动问答的方式，帮助学生理解词语的意思和用法，并结合具体例子和生活经验加深对词语的理解和记忆，为接下来的课文学习做好铺垫。 六、课堂活动 （一）初读课文，整体感知 1.PPT呈现：展示PPT“课堂活动”部分的1、2个问题，并引导学生进行初读。 ★课文主要讲了一件什么事？ ★读时注意感受自己的心情变化，读后谈谈感受。 2.学生自由朗读，整体感知： ★学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，例如：默读、轻声朗读等。 ★引导学生注意文中出现的生字词，并尝试根据上下文语境理解词语的含义。 ★提醒学生在阅读过程中注意感受自己的心情变化。 3.学生回答问题，教师补充： ★教师引导学生用自己的语言概括文章内容，例如：文章主要讲了一位老班长在长征途中，为了照顾三个生病的小战士，自己不吃鱼，最后牺牲了自己的感人故事。 ★教师结合PPT的参考答案补充学生的回答：课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。 4.PPT呈现：展示PPT的第3个问题。 ★找出文中表示时间的词语，按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。 5.学生默读，找出关键词： ★学生再次默读课文，并圈出表示时间的词语，例如：“第二天”、“后来”、“走了一整天”、“直到生命的最后一息”等。 6.小组合作，概括内容： ★学生小组讨论，尝试根据时间词语以及故事情节发展，用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 7.PPT呈现，展示答案：展示PPT的小标题。 ★接受任务护送病号壮烈牺牲永放光芒 8.PPT呈现：展示PPT第4个问题及内容。 ★按小说情节分层。 9.教师引导，学生回答：教师：我们已经用小标题概括了课文的主要内容，接下来，让我们按照小说的情节，将课文分为四个部分。 ★学生回答：（学生根据PPT的答案进行回答即可）。 10.教师总结过渡：教师：通过初读课文，我们已经了解了文章的主要内容和情节结构。下面，我们将进一步学习课文，去感受老班长的崇高品质和伟大的精神。 【设计意图】 通过初读、思考、讨论等环节，引导学生整体感知课文内容，了解故事梗概，感受故事情节的发展和人物的情感变化。通过提取关键词和概括主要内容，引导学生关注文章的细节，理清文章脉络，并为接下来深入学习文章做好铺垫。 （二）读外貌，理解人物 1.PPT呈现： 展示PPT “课堂活动：二、读外貌，理解人物” 部分的内容。 ★小说写了一位怎样的老班长？抓住老班长的外貌、神态变化，体会老班长的形象。 2.学生默读，寻找描写： ★引导学生默读课文，找出描写老班长外貌和神态的句子。 3.PPT呈现，分析外貌： 展示PPT的内容：“他个子高大，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了” ★引导学生结合关键词语分析： ★教师提问：这段文字描写了老班长的哪些外貌特征？ 这些特征说明了什么？ ★学生回答：(预设：高大、驼背、皱纹、两鬓斑白等，说明老班长年纪大了，饱经沧桑，经历了许多磨难） ★教师总结：这段外貌描写，展现了老班长饱经风霜的形象，也暗示了他经历了长期的艰苦斗争。 4.PPT呈现，分析神态： 展示PPT的内容：“他整夜整夜地合不拢眼。” ★教师提问：老班长为什么 “整夜整夜地合不拢眼”？ ★学生回答：( 预设：老班长担心生病的小战士，放心不下) ★教师引导：从这句话你能感受到老班长什么样的精神品质？ ★学生回答： ( 预设：老班长对战友的关心和爱护。) ★教师总结： 这句话是神态描写，生动地刻画了老班长对病号们的关心和忧虑。 5.教师总结过渡： 同学们，从外貌和神态描写中，我们已经初步了解了老班长是一位饱经风霜、 关心战友、负责任的老红军。接下来，让我们继续走进课文，去体会老班长的精神品质和高尚情操。 【设计意图】 通过引导学生从人物的外貌、神态等细节描写入手，分析人物性格特点，体会老班长坚韧、 负责任的形象，为接下来的深入学习做好铺垫。 PPT的运用， 使教学内容更加直观清晰， 也更能吸引学生的注意力。 （三）读对话，感悟人物 1.PPT呈现： 展示PPT “课堂活动：三、读对话，感悟人物”部分内容。 在文中画出“我”与老班长的两次对话，说说从对话描写中你能体会到老班长怎样的品质。 2.学生默读，画出对话： ★引导学生默读课文，找出“我” 和老班长的两次对话，用笔画出来，并思考：这两段对话分别表达了什么样的情感？ 3.学生朗读，分析对话： ★指名学生分角色朗读两段对话。 ★引导学生分析对话内容和人物的语气，例如： 第一次对话中，“我” 对老班长钓鱼的做法很不理解，而老班长却耐心地解释，语气中充满了对革命事业的忠诚和对小战士的爱护； 第二次对话中，老班长关心 “我” 的身体， 叮嘱“我” 要喝鱼汤，语气中充满了对战友的关怀。 4.PPT呈现，分析心理活动： 展示PPT “这两句是什么描写？你从中体会到了什么？”部分的内容，引导学生进行分析： ★我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 ★可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 5.师生互动， 交流感受： ★教师提问： “我” 为什么会有这样的心理活动呢？ ★学生回答：（预设： “我” 知道鱼是老班长冒着生命危险钓的， 而他自己却一口都没吃。 “我” 为老班长的行为深深感动，感到很内疚。） ★教师结合PPT上的讲解进行总结：心理描写， “觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边” ， 但在老班长的命令下“我” 还是喝下了鱼汤，这其中有无奈，有不忍，但更多的是感动。 此刻老班长笑了， 而 “我” 的心里好像塞了铅块似的，沉重极了” 。 6.PPT呈现，引导思考： 展示PPT的“问题探究”部分的内容： ★快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明老班长一直在用病体坚持陪伴着“我们”。 他为什么能这样坚持呢？ ★老班长已经奄奄一息了， 却为什么还是不喝鱼汤呢？ 这说明了什么呢？ 7.学生思考，自由发言： ★引导学生根据这两段对话内容和自己的理解，谈一谈对这两个问题的看法。 8.教师结合PPT，总结点拨： ★教师结合PPT上的答案进行补充和完善，例如： 老班长忠于革命，舍己为人，他心中装着的是革命事业的胜利， 是战友的生命安全，所以才能坚持到最后； 老班长一直没喝鱼汤，说明他时刻把战友的生命放在首位， 直到生命的最后一息，他心里想的仍然是如何让 “我们” 活下去。 9.教师总结，引出主题： ★教师：通过分析对话， 我们看到了一位忠于革命、 舍己为人的老班长形象。他把生的希望留给了战友，把死的威胁留给了自己，他用自己的生命诠释了红军战士的高尚品德和革命精神。接下来，我们再来思考一下“金色的鱼钩” 的含义。 【设计意图】 通过引导学生找出对话、朗读对话、分析对话， 帮助学生体会人物的心理活动和情感变化，感受老班长的优秀品质， 从而深入理解文章的主旨。 PPT的运用使课堂更加直观形象，并通过“问题探究” 等环节引导学生深入思考文章内容。 七、课堂总结 1.PPT呈现： 展示PPT “学完这一课你有哪些收获？” 部分的内容， 引导学生思考和总结。 2.教师引导，回顾内容： ★引导学生从以下方面进行回顾： 本节课我们学习了一篇什么样的文章？ 你从文章中认识了怎样的人物？ 你从文章中感受到了什么精神？ 你认为这篇文章想要告诉我们什么道理？ 3.学生畅所欲言，自由分享： ★学生结合自己的思考和感受，畅谈学习收获。 例如： ★学习了红军长征的背景知识，体会了红军长征的艰难困苦； ★学习了如何分析人物的语言、动作、神态和心理描写； ★感受到了老班长对革命事业的忠诚， 对战友的爱护以及舍己为人的精神； ★明白了我们要珍惜现在的生活，学习红军战士的革命精神。 4.教师总结： 同学们， 这节课我们学习了课文《金色的鱼钩》， 认识了可敬的老班长，他忠于革命、舍己为人的精神永远值得我们学习！ “金色的鱼钩” 不仅象征着老班长对革命的无限忠诚，也象征着红军战士们坚不可摧的精神力量。 这种精神，将永远激励着我们奋勇前进！ 【设计意图】 通过提问的方式，引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并将知识点进行梳理和整合。 通过学生的自由发言和教师的总结，加深学生对课文内容和主旨的理解，帮助学生将所学知识内化。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！9 学科网（北京）股份有限公司 $$