第14课《金色的鱼钩》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

14 金色的鱼钩 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点词句，学会抓细节品形象； 思维发展：梳理情节，理解象征手法； 审美鉴赏：感受文本情感美与精神美； 文化传承：铭记革命精神，传承红色基因。 教学重难点 重点：梳理老班长带领病号过草地的情节，结合细节分析老班长的人物形象。 难点：理解“金色的鱼钩”的象征意义，体会革命先辈的忠诚与坚守。 教学过程 （一）情境导入，唤醒情感 出示中国军事博物馆里“金色的鱼钩”实物图片（或高清复原图），提问：“同学们，大家请看这张图片，这是一枚生锈的鱼钩，它看似普通，却被珍藏在博物馆中，成为承载着一段革命记忆的珍贵文物。大家猜猜，这枚小小的鱼钩背后，藏着一个怎样感人至深的故事？今天，就让我们一同走进课文《金色的鱼钩》，探寻这枚鱼钩的秘密，缅怀那位平凡而伟大的革命先辈。” 设计意图：以实物图片创设情境，打破时空壁垒，用“普通鱼钩为何成为珍贵文物”的疑问激发学生的探究兴趣，快速将学生带入长征背景，为后续理解文本情感、感悟人物精神奠定情感基础，同时契合单元“革命精神”的专题导向，自然衔接课文学习。 （二）初读感知，梳理脉络 学生自主朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词（如“稞、惶、胁、炊”等），借助工具书或同桌互助解决读音、词义问题；同时思考：课文围绕“鱼钩”写了一件什么事？主要人物是谁？ 字词检测与梳理：重点指导“青稞”“威胁”“疲惫”“奄奄一息”等词语的读音和含义，结合语境理解“支吾”“收敛”“疙瘩”等词语，比如结合“老班长支吾着说‘我早就吃过了’”，理解“支吾”指说话含糊、不连贯，体现老班长的掩饰与愧疚；通过“眉头拧成了疙瘩”，体会老班长的焦急与担忧。 整体梳理情节：请学生分享朗读收获，教师引导学生按“接受嘱托—照顾病号—牺牲草地”的顺序梳理课文脉络，并用简洁的语言概括主要内容：红军长征过草地时，炊事班长（老班长）牢记指导员的嘱托，用自制的鱼钩为三位病号煮鱼汤，自己却偷偷啃鱼骨充饥，最终牺牲在草地，用生命践行了对革命的忠诚和对战友的关爱。 补充背景知识：简要介绍红军长征过草地的历史背景——松潘草原沼泽密布、气候恶劣、食物极度匮乏，红军战士常以草根、皮带充饥，许多战士牺牲在草地中，帮助学生理解故事发生的艰难处境，为深入体会老班长的不易做铺垫。 设计意图：初读环节聚焦“读通文本、梳理脉络、夯实基础”，符合六年级学生的认知规律。字词教学结合语境，避免孤立讲解，帮助学生理解词语的表达效果；情节梳理培养学生的概括能力，让学生初步把握故事核心；背景补充弥补学生历史认知的不足，为后续深度品读埋下伏笔，体现“语言建构与运用”“思维发展与提升”的素养目标。 （三）精读细品，感悟形象 本环节围绕“老班长是一个怎样的人”这一核心问题，引导学生聚焦文本细节，通过圈点批注、小组讨论、品读感悟等方式，深入分析老班长的人物形象，同时理解“金色的鱼钩”的象征意义。 聚焦“鱼钩的诞生”，体会老班长的智慧与责任 请学生找出描写老班长制作鱼钩的句子：“老班长转身朝两个小战士睡觉的地方看了一眼，一把把我拉到身边，轻声说：‘小声点，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。’他把我拉到一边，轻声告诉我，他发现附近的水塘里有鱼，就用缝衣针弯成了一个鱼钩，每天夜里，他都偷偷地去水塘边钓鱼，煮成鱼汤给我们喝。” 提问引导：① 老班长为什么要“轻声说”“偷偷地”去钓鱼？② 用缝衣针弯成鱼钩，体现了老班长的什么特点？③ 结合“咱们俩是党员”这句话，你感受到了老班长的什么责任？ 学生自由发言后，教师总结：老班长“轻声说”“偷偷地”钓鱼，是怕其他两位小战士知道后心疼，不愿独自喝鱼汤，体现了他对战友的细心关怀；用缝衣针弯成鱼钩，在物资极度匮乏的草地中，想出钓鱼给病号补充营养的办法，体现了他的聪明智慧；“咱们俩是党员”这句话，彰显了老班长作为共产党员的责任与担当，他牢记指导员的嘱托，把照顾病号、带领大家走出草地当作自己的神圣使命。 设计意图：聚焦“鱼钩的诞生”这一细节，引导学生从老班长的动作、语言中捕捉人物品质，让学生初步感知老班长的责任与智慧，同时紧扣“党员”这一身份，为后续理解老班长的革命精神埋下伏笔，培养学生抓细节品形象的能力。 聚焦“人物对话与动作”，体会老班长的无私与坚守 请学生圈点批注文中描写老班长语言、动作的重点句子，分组讨论：这些句子体现了老班长的什么品质？每组选取1-2个句子进行分享。 重点分析以下句子： ① “老班长摸了摸嘴，好像回味似的说：‘我早就吃过了。吃的是草根和着青稞面。’”——引导学生体会“摸了摸嘴”“好像回味似的”这一动作和神态，不是真的回味，而是老班长的掩饰，他根本没有吃鱼，只是想让小战士们安心喝汤，体现了他的无私奉献。 ② “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：‘怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去！’”——引导学生体会老班长“收敛笑容”“眉头拧成疙瘩”的神态变化，从温柔关怀到严肃坚定，体现了他对小战士们的担忧，以及“一定要带领大家走出草地”的坚定信念，“为了革命”四个字，彰显了他的革命情怀。 ③ “他蹲在那里，嚼着草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着我的心，鼻子一酸，眼泪就掉了下来。”——引导学生聚焦“蹲”“嚼”“皱紧眉头”“硬咽”等动作，体会老班长啃鱼骨的艰难与痛苦，他把仅有的鱼汤都留给了病号，自己却以草根、鱼骨充饥，这种无私奉献的精神令人动容；同时结合“我”的心理描写，理解侧面描写对烘托老班长形象的作用，让老班长的形象更加立体。 ④ “老班长奄奄一息地说：‘小梁，别浪费东西了……我……我不行了……你们一定要走出草地……见着指导员，告诉他……我完成了任务……’”——引导学生体会老班长临终前的嘱托，即使生命垂危，他最牵挂的还是小战士们能否走出草地，还是自己是否完成了指导员交代的任务，体现了他对革命的忠诚、对职责的坚守，以及对战友的深厚情谊。 在学生分享、教师引导的过程中，组织学生有感情地朗读这些句子，通过范读、指名读、分组读等形式，让学生在朗读中体会老班长的情感，加深对人物形象的理解。 设计意图：细节是塑造人物形象的关键，本环节聚焦老班长的语言、动作、神态细节，结合“我”的心理描写（侧面描写），引导学生深入体会老班长的无私、坚守与忠诚。小组讨论培养学生的合作探究能力，有感情朗读让学生在情感共鸣中感悟人物品质，落实“语言运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏”的核心素养。 聚焦“金色的鱼钩”，理解象征意义 提问：课文的题目是“金色的鱼钩”，这枚鱼钩是用缝衣针弯成的，本身是普通的、会生锈的，为什么作者说它是“金色的”？请学生结合课文内容，谈谈自己的理解。 学生自由发言后，教师总结：“金色的”不仅是指鱼钩的颜色，更象征着老班长金子般的美好品质——对党忠诚、对职责坚守、对战友无私关爱、舍己为人的革命精神。这枚鱼钩承载着老班长的初心与使命，承载着红军战士之间的深厚情谊，承载着不朽的长征精神，它的“金色”是精神的光芒，永远不会褪色，所以被称为“金色的鱼钩”。 补充拓展：这枚鱼钩后来被珍藏在中国军事博物馆，成为革命文物，它提醒着我们，今天的幸福生活是无数像老班长这样的革命先辈用生命换来的，我们要永远铭记他们的付出，传承他们的精神。 设计意图：紧扣题目，引导学生从“实物鱼钩”到“精神象征”的深度解读，突破教学难点，让学生理解“以小见大”的象征手法，同时深化对革命精神的理解，落实“文化传承与理解”的核心素养，实现情感态度与价值观的升华。 （四）探究写法，学以致用 回顾课文，探究写作特点：请学生思考，课文为什么能把老班长的形象写得如此生动感人？引导学生总结本文的写作特点：① 以“鱼钩”为线索，贯穿全文，脉络清晰，使文章结构严谨；② 正侧结合的人物描写，正面描写老班长的语言、动作、神态，侧面描写“我”的心理活动，烘托老班长的形象；③ 以小见大，通过一枚小小的鱼钩，展现老班长的伟大精神和长征的艰辛；④ 语言朴实无华，情感真挚，没有华丽的辞藻，却能打动人心。 学以致用，片段练习：请学生借鉴本文“抓细节写人物”的方法，写一个片段，描写身边一位具有“无私奉献”品质的人（如老师、父母、同学等），要求运用动作、语言、神态等细节描写，突出人物特点，字数不限。 片段分享与点评：选取几位学生的片段进行分享，教师点评，重点关注学生是否运用了细节描写，是否突出了人物的“无私奉献”品质，引导学生修改完善片段，提升写作能力。 设计意图：探究写作特点，帮助学生梳理文本的表达技巧，实现“读”与“写”的结合；片段练习让学生将所学的写作方法学以致用，提升语言表达能力，落实“语言运用”的核心素养，同时引导学生关注身边的美好，将革命精神与现实生活结合起来。 （五）总结升华，传承精神 课堂总结：请学生回顾课文内容，谈谈自己对老班长的印象，以及读完课文后的感受。教师梳理总结：本文以“金色的鱼钩”为线索，讲述了老班长在长征过草地时，舍己为人、忠于革命、坚守职责的感人故事，塑造了一位平凡而伟大的革命战士形象，让我们感受到了不朽的长征精神和革命先辈的崇高品质。 情感升华：提问：“今天，我们生活在幸福的新时代，不需要像老班长那样啃鱼骨、过草地，我们应该怎样传承老班长的精神？”引导学生发言，教师总结：传承老班长的精神，就是要学习他的无私奉献、责任担当、忠诚坚守，在学习和生活中，乐于助人、关爱他人，认真做好自己的每一件事，努力成长为有理想、有温度、有担当的新时代青少年，铭记革命历史，传承红色基因。 拓展延伸：布置课后任务，让学生搜集长征中的其他英雄故事，下节课分享交流；同时，鼓励学生给老班长写一段心里话，表达对老班长的崇敬与缅怀之情。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理课文核心内容，深化对文本的理解；情感升华将文本情感与现实生活结合，引导学生传承革命精神，落实“文化传承与理解”的核心素养；拓展延伸丰富学生的红色知识储备，进一步激发学生对革命先辈的崇敬之情，实现课堂教学的延伸。 板书设计 金色的鱼钩 线索：鱼钩（诞生→使用→传承） 老班长 形象： 智慧（缝针弯钩、钓鱼煮汤） 无私（自己啃鱼骨、病号喝鱼汤） 忠诚（牢记嘱托、坚守职责） 关爱（细心照顾、临终牵挂） 象征意义：老班长的美好品质、长征精神、革命情谊 主旨：铭记革命先辈，传承红色基因 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $