第14课《金色的鱼钩》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《金色的鱼钩 杨旭》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《金色的鱼钩 杨旭》 课型 新授课 教材 分析 《金色的鱼钩》是统编版（五四学制）六年级上册语文教材中的一篇革命题材课文，作者为杨旭。课文以红军长征为背景，讲述了一位老班长在极端艰苦的环境下，竭尽全力照顾三名生病的小战士，最终牺牲自己的感人故事。文章通过真实细腻的情节描写，展现了老班长忠于革命、无私奉献的崇高精神，以及红军战士之间深厚的战友情谊。 课文结构清晰，按时间顺序展开叙述，情节由老班长接受任务、途中克服困难、舍己救人直至牺牲，层层递进，情感真挚动人。语言朴实但富有感染力，通过动作、神态、语言等细节描写，生动刻画了老班长的光辉形象。文中“金色的鱼钩”具有象征意义，代表了老班长对战友的关爱与革命精神的传承。教学中应引导学生深入理解人物形象、把握主题思想，并体会细节描写对表达情感的作用。 教学 目标 知识理解：能说出课文《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象，理解故事发生的背景及发展过程 人物分析：能通过细节描写分析老班长的性格特点，说出其体现的革命精神和高尚品质 语言感知：能识别并说出文中使用的语言描写和象征手法，如“金色的鱼钩”的含义及作用 情感体验：能体验红军长征的艰苦环境，感受老班长无私奉献的精神，培养尊敬革命先烈的态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 分析老班长的人物形象，理解其忠于革命、舍己为人的高尚品质 2. 理解“金色的鱼钩”在文中所具有的象征意义 3. 体会作者通过细节描写表达人物情感和精神品质的写作方法 ■难点： 1. 感受长征途中艰苦环境下的革命精神和团结互助的力量 2. 理解课文主题与现实生活的联系，激发学生对革命传统的敬仰之情 3. 把握文中关键语句所表达的思想感情和语言特点 教学 准备 教师准备：准备《金色的鱼钩》课文相关长征背景资料，制作教学课件，收集老班长人物形象分析材料，准备象征意义讲解内容，准备课堂讨论问题设计。 学生准备：预习课文内容，了解长征历史背景，查找有关红军战士无私奉献的故事，准备课堂交流分享内容。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师播放一段红军长征途中穿越草地的视频片段，画面中展现泥泞的沼泽、饥饿的战士、飘扬的红旗。随后，教师展示一枚金色鱼钩的图片，轻声讲述：“在一段艰苦卓绝的旅程中，这枚小小的鱼钩，曾救活了三位小战士，却也见证了一位老班长的牺牲。”接着，教师提出问题：“你们知道这枚鱼钩背后的故事吗？它为什么是金色的？它又象征着什么？”引导学生带着问题进入课文学习。 目的：通过视频与实物图片的直观呈现，营造出长征艰苦环境的氛围，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，为深入理解老班长的形象和“金色的鱼钩”的象征意义做好铺垫。同时，通过问题引导，激发学生主动思考，自然过渡到课文内容的学习。 探索 与研讨 环节一： 教师活动：组织学生分组朗读课文重点段落，引导学生找出描写老班长行为和语言的句子，如“老班长瘦得只剩皮包骨了”“我们一定要走出草地”等，带领学生分析老班长在艰难环境下的心理活动和精神品质。 学生活动：在小组内朗读并交流，圈画出体现老班长形象的关键语句，结合自己的理解谈感受，尝试用简洁的语言概括老班长的性格特点。 设计意图：通过朗读和圈画，让学生深入文本，体会老班长忠于革命、无私奉献的高尚品质，培养学生分析人物形象的能力，为理解主题思想打下基础。 环节二： 教师活动：提出问题：“金色的鱼钩”仅仅是钓鱼的工具吗？它还象征着什么？引导学生结合课文内容展开讨论，回顾老班长的言行，理解鱼钩所承载的精神意义。 学生活动：围绕问题进行小组讨论，联系课文情节和人物行为，尝试归纳“金色的鱼钩”的象征意义，并在全班交流中表达观点。 设计意图：通过设问引导学生从具体事物中提炼抽象意义，帮助学生理解象征手法在表达主题思想中的作用，深化对革命精神的认识。 环节三： 教师活动：播放长征相关历史资料片段，展示红军穿越草地的艰难场景，引导学生思考：在现实生活中，我们还能从哪些方面感受到老班长那样的精神？ 学生活动：观看资料后，结合自身生活经历，讨论革命精神的现实意义，举例说明身边是否也有无私奉献、默默付出的人。 设计意图：通过历史资料与现实生活连接，让学生在情感体验中感悟长征精神的永恒价值，激发学生的爱国情感和责任意识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合长征历史背景，查阅相关资料，了解红军在长征途中遇到的困难及应对方式。 2. 收集其他长征题材的文学作品或影视片段，比较不同作品中人物形象的塑造方式。 3. 讨论“金色的鱼钩”在现实生活中的象征意义，如无私奉献、责任担当等精神品质。 4. 思考在当今社会，我们应如何传承和发扬老班长的精神。 课堂小结： 1. 老班长的言行体现了忠于革命、舍己为人的高尚品质。 2. 课文通过细节描写刻画人物形象，增强情感表达的真实性和感染力。 3. “金色的鱼钩”象征老班长崇高的精神和对战友的深情厚谊。 4. 理解长征精神的现实意义，激发爱国情感和责任意识。 板书 设计 《金色的鱼钩》 一、人物形象 老班长：忠于革命 · 舍己为人 · 坚强乐观 小战士：年幼坚强 · 感激敬仰 · 继承遗志 二、情节结构 开端 → 接受任务照顾战友 发展 → 钓鱼充饥 · 忍饿坚持 高潮 → 牺牲生命 · 临终嘱托 结局 → 继承信念 · 继续前行 三、语言与描写 动作描写：弯鱼钩 · 分食物 · 倒下 语言描写：[我不饿] · [一定要走出草地] 心理描写：[像刀割一样难受] 四、象征与主题 象征物：金色的鱼钩 → 老班长精神 核心主题：无私奉献 · 革命信念 · 团结互助 精神传承：珍惜生活 · 传承精神 教学 反思 成功之处：学生能准确找出描写老班长外貌、动作、语言的语句，并能结合细节分析其舍己为人、忠于革命的品质。在讨论“金色的鱼钩”象征意义时，部分学生能联系老班长的牺牲精神进行深入解读，课堂情感氛围浓厚。通过角色朗读，学生进一步体会了人物语言的真实情感，增强了对人物形象的认同感。 不足之处：部分学生对长征背景了解不深，导致在理解老班长行为动机时存在障碍。个别学生在分析心理描写对塑造人物形象的作用时，表达不够清晰，缺乏逻辑性。课堂时间安排较紧，关于革命精神与现实联系的拓展讨论未能充分展开。 改进设想：在课前布置学生查阅长征相关资料，帮助他们更好地理解课文背景。在教学中增加过渡性问题，引导学生由浅入深地分析心理描写的作用。适当调整教学节奏，为学生提供更充分的表达与讨论时间。可设计小组合作学习任务，提高学生参与度和思维深度。 教学亮点：有学生在分析“瘦得只剩皮包骨”这一描写时，主动联系生活经验，谈到自己生病时的感受，对比老班长的坚持，表达出强烈的情感共鸣。在角色朗读环节，一名学生通过语气的变化，生动再现了老班长的坚定与慈爱，引发了全班掌声。 待解决问题：如何更有效地引导学生将革命精神与现实生活相联系，避免空洞说教？对于理解能力较弱的学生，如何通过具体教学策略帮助他们掌握细节描写与人物塑造的关系？ 学科网（北京）股份有限公司 $