《分与合(2)》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

小学数学沪教版（2024）一年级上册《分与合(2)》教学设计 教材分析 《分与合（2）》是小学数学沪教版（2024）一年级上册的内容。这部分内容是在学生已经学习了数字 2 到 10 的分与合的基础上进行的进一步学习和巩固。教材通过生动的情境和具体的操作活动，引导学生深入理解数的分与合，为后续的加减法运算以及数学思维的发展奠定基础。 教材中的内容呈现方式直观、形象，符合一年级学生的认知特点。通过摆一摆、分一分等活动，让学生在动手操作中感受数的分与合的规律，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 学情分析 一年级的学生具有好奇心强、好动、注意力集中时间较短等特点。在学习《分与合（2）》之前，他们已经初步认识了数字，掌握了一些简单的数数和比较大小的方法，并且对数字的分与合有了一定的了解。但是，这个阶段的学生思维以直观形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来可能会有一定的困难。 因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，如游戏、故事、实物演示等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数的分与合。 教学目标 1.知识与技能目标 （1）让学生进一步理解数的分与合，掌握数字 4 到 10 的分与合的方法。 （2）能够熟练地说出数字的不同分法，提高学生的口头表达能力和思维能力。 （3）通过实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。 2.过程与方法目标 （1）通过摆一摆、分一分等活动，让学生在实践中探索数的分与合，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 （2）引导学生观察、分析和总结数的分与合的规律，提高学生的归纳总结能力。 2.情感态度与价值观目标 （1）在学习过程中，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生体验到成功的喜悦。 （2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。 教学重难点 1.教学重点 （1）掌握数字 4 到 10 的分与合的方法。 （2）能够熟练地说出数字的不同分法。 2.教学难点 （1）引导学生发现数的分与合的规律。 （2）培养学生的归纳总结能力和思维能力。 教法学法 1.教法 （1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 （2）直观演示法：通过实物演示、图片展示等方式，让学生直观地理解数的分与合。 （3）启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。 2.学法 （1）观察法：让学生观察实物、图片等，发现数的分与合的规律。 （2）操作法：通过摆一摆、分一分等实际操作活动，加深学生对数的分与合的理解。 （3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队精神。 教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1.教师播放一段关于数字王国的动画视频，视频中数字们在快乐地玩耍。 2.教师提问：同学们，你们在视频中看到了哪些数字呢？ 3.学生回答后，教师引出课题：今天我们要学习数字 6 和 7 的分与合。 设计意图：通过动画视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。 （二）探究数字 6 的分与合 1.教师拿出 6 个苹果，提问：现在老师这里有 6 个苹果，要把它们分成两份，可以怎么分呢？ 2.学生动手操作，用小棒或圆片代替苹果进行分一分。 3.教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的分法。 4.学生分完后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说为什么这样分。 5.教师根据学生的回答，在黑板上板书： 6 可以分成 1 和 5； 6 可以分成 2 和 4； 6 可以分成 3 和 3； 6 可以分成 4 和 2； 6 可以分成 5 和 1。 6.教师引导学生观察这些分法，提问：你们发现了什么规律吗？ 7.学生观察后回答：左右两边的数字交换位置后，分法还是一样的。 8.教师总结：对呀，6 的分与合是有规律的，我们可以按照一定的顺序来分，这样就不会重复也不会遗漏。 设计意图：通过让学生动手操作，自主探索数字 6 的分与合，培养学生的动手能力和观察能力。同时，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力。 （三）巩固练习 1.教师出示一些数字卡片，让学生说一说这些数字可以分成几和几。 2.教师出示一些实物图片，让学生用数字表示，并说一说这些数字可以分成几和几。 3.教师组织学生进行小组游戏，一个学生说出一个数字，其他学生快速说出这个数字的分与合。 设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对数字 6 的分与合的掌握，提高学生的学习兴趣和参与度。 （四）课堂小结 1.教师提问：今天我们学习了什么内容？ 2.学生回答：学习了数字 6 的分与合。 3.教师总结：今天我们学习了数字 6 的分与合，知道了 6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。我们还发现了数字分与合的规律，可以按照一定的顺序来分，这样就不会重复也不会遗漏。希望同学们在课后多练习，熟练掌握数字的分与合。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生回顾本节课的学习内容，加深学生对知识的理解和记忆。 第二课时 （一）复习导入 1.教师出示数字卡片，让学生快速说出这个数字的分与合。 2.教师提问：上节课我们学习了数字 6 的分与合，谁能说一说 6 的分与合有哪些规律？ 设计意图：通过复习上节课的内容，巩固学生对数字 6 的分与合的掌握，同时为学习数字 7 的分与合做好铺垫。 （二）探究数字 7 的分与合 1.教师拿出 7 朵小花，提问：现在老师这里有 7 朵小花，要把它们分成两份，可以怎么分呢？ 2.学生动手操作，用小棒或圆片代替小花进行分一分。 3.教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的分法。 4.学生分完后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说为什么这样分。 5.教师根据学生的回答，在黑板上板书： 7 可以分成 1 和 6； 7 可以分成 2 和 5； 7 可以分成 3 和 4； 7 可以分成 4 和 3； 7 可以分成 5 和 2； 7 可以分成 6 和 1。 6.教师引导学生观察这些分法，提问：你们发现了什么规律吗？ 7.学生观察后回答：左右两边的数字交换位置后，分法还是一样的。而且 7 的分与合和 6 的分与合有相似之处。 8.教师总结：对呀，7 的分与合也有规律，我们同样可以按照一定的顺序来分。而且 7 的分与合和 6 的分与合确实有相似之处，都是左右两边的数字交换位置后分法不变。 设计意图：通过让学生动手操作，自主探索数字 7 的分与合，培养学生的动手能力和观察能力。同时，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力。 （三）巩固练习 1.教师出示一些数字卡片，让学生说一说这些数字可以分成几和几。 2.教师出示一些实物图片，让学生用数字表示，并说一说这些数字可以分成几和几。 3.教师组织学生进行小组游戏，一个学生说出一个数字，其他学生快速说出这个数字的分与合。 4.教师出示一些填空题，让学生根据数字的分与合进行填空。 设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对数字 7 的分与合的掌握，提高学生的学习兴趣和参与度。 （四）课堂小结 1.教师提问：今天我们学习了什么内容？ 2.学生回答：学习了数字 7 的分与合。 3.教师总结：今天我们学习了数字 7 的分与合，知道了 7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4、4 和 3、5 和 2、6 和 1。我们还发现了数字分与合的规律，可以按照一定的顺序来分，这样就不会重复也不会遗漏。同时，我们也发现了 7 的分与合和 6 的分与合有相似之处。希望同学们在课后多练习，熟练掌握数字的分与合。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生回顾本节课的学习内容，加深学生对知识的理解和记忆。 （五）拓展延伸 1.教师提问：同学们，你们知道数字 8 的分与合有哪些吗？ 2.学生思考后回答。 3.教师引导学生根据数字 6 和 7 的分与合的规律，尝试探索数字 8 的分与合。 4.学生动手操作，用小棒或圆片代替物体进行分一分。 5.教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说为什么这样分。 6.教师总结：同学们都非常聪明，能够根据前面学习的规律来探索数字 8 的分与合。希望同学们在以后的学习中，也能够善于观察、思考和探索，发现更多的数学规律。 设计意图：通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的思维能力和创新精神。 板书设计 分与合（2） 6 的分与合： 6 可以分成 1 和 5； 6 可以分成 2 和 4； 6 可以分成 3 和 3； 6 可以分成 4 和 2； 6 可以分成 5 和 1。 7 的分与合： 7 可以分成 1 和 6； 7 可以分成 2 和 5； 7 可以分成 3 和 4； 7 可以分成 4 和 3； 7 可以分成 5 和 2； 7 可以分成 6 和 1。 教学反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重让学生动手操作，自主探索数字的分与合，培养了学生的动手能力和观察能力。同时，我引导学生发现规律，培养了学生的逻辑思维能力。在巩固练习环节，我采用了多种形式的练习，提高了学生的学习兴趣和参与度。在拓展延伸环节，我激发了学生的学习兴趣和探索欲望，培养了学生的思维能力和创新精神。 但是，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生操作过程中，我对个别学生的指导不够到位；在引导学生发现规律时，有些学生的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强对个别学生的指导；同时，我将更加注重引导学生深入思考，提高学生的思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$