《6-9的认识》（教案）-2024-2025学年数学沪教版（2024）一年级上册

小学数学沪教版（2024）一年级上册《6-9的认识》教学设计 项目 内容 教材分析 《6 - 9 的认识》是小学数学沪教版（2024）一年级上册的内容。本部分教材通过生动的情境和具体的实物，引导学生认识数字 6、7、8、9，理解它们的意义和数序，掌握数的组成和读写方法。教材注重培养学生的数感和观察能力，为后续的数学学习奠定基础。 学情分析 一年级的学生处于具体形象思维阶段，对直观的事物充满兴趣。他们在生活中已经接触过一些数字，但对于数字的认识还比较零散。这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作和参与活动，需要通过丰富的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。 教学目标 1. 知识与技能目标：认识数字 6、7、8、9，会正确地读写这些数字。理解数字的意义，掌握数的组成。能比较数字的大小，培养数感。 2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。 教学重难点 1. 教学重点：认识数字 6、7、8、9，掌握它们的读写和组成。 2. 教学难点：理解数字的意义，培养数感。 教法学法 1. 教法：直观演示法、情境教学法、启发式教学法。通过展示实物、创设情境、引导思考等方式，帮助学生理解数字的概念。 2. 学法：观察法、操作法、合作学习法。让学生通过观察实物、动手操作、小组合作等方式，主动地参与学习过程。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。 教师播放一段动画视频，视频中展示了一个美丽的花园，花园里有各种颜色的花朵、蝴蝶和小鸟。教师引导学生观察视频中的画面，问：“同学们，你们在花园里看到了什么呀？” 学生们纷纷回答：“有花朵、蝴蝶、小鸟。” 教师接着问：“那你们能数一数有多少朵花、多少只蝴蝶、多少只小鸟吗？” 从而引出数字的学习。 2. 初步认识数字 6 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，让学生初步认识数字 6，理解数字 6 的意义。 教师展示六朵不同颜色的花，问：“这里有多少朵花呢？” 学生们数一数后回答：“六朵。” 教师接着说：“对，这里有六朵花。我们可以用数字 6 来表示六朵花。” 教师在黑板上写出数字 6，并带领学生读一读：“六。” 然后让学生观察数字 6 的形状，像什么。学生们可能会说像哨子、豆芽等。 3. 认识数字 7 设计意图：通过类似的方法，让学生认识数字 7，进一步理解数字的意义。 教师展示七只蝴蝶，问：“这里有多少只蝴蝶呢？” 学生们数一数后回答：“七只。” 教师说：“我们可以用数字 7 来表示七只蝴蝶。” 教师在黑板上写出数字 7，并带领学生读一读：“七。” 让学生观察数字 7 的形状，像什么。学生们可能会说像镰刀等。 4. 巩固练习 设计意图：通过练习，巩固学生对数字 6 和 7 的认识。 教师出示一些实物图片，如六个苹果、七个橘子等，让学生说出图片中有多少个物品，并用数字表示出来。然后让学生在作业本上写出数字 6 和 7。 二、认识数字 8 和 9 1. 设计意图：继续通过生活中的实物，让学生认识数字 8 和 9，丰富学生对数字的认识。 教师展示八只小鸟的图片，问：“这里有多少只小鸟呢？” 学生们数一数后回答：“八只。” 教师说：“我们可以用数字 8 来表示八只小鸟。” 教师在黑板上写出数字 8，并带领学生读一读：“八。” 接着展示九朵不同颜色的花的图片，问：“这里有多少朵花呢？” 学生们数一数后回答：“九朵。” 教师说：“我们可以用数字 9 来表示九朵花。” 教师在黑板上写出数字 9，并带领学生读一读：“九。” 2. 观察数字的形状 设计意图：让学生观察数字 8 和 9 的形状，培养学生的观察力和想象力。 教师让学生观察数字 8 和 9 的形状，像什么。学生们可能会说数字 8 像葫芦、麻花等，数字 9 像气球等。 3. 巩固练习 设计意图：通过更多的练习，巩固学生对数字 8 和 9 的认识。 教师出示一些实物图片，如八个杯子、九个气球等，让学生说出图片中有多少个物品，并用数字表示出来。然后让学生在作业本上写出数字 8 和 9。 三、课堂总结 1. 设计意图：通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对数字 6、7、8、9 的认识。 教师问：“同学们，今天我们学习了哪些数字呀？” 学生们回答：“6、7、8、9。” 教师接着问：“这些数字分别可以表示什么呢？” 学生们回答：“数字 6 可以表示六朵花，数字 7 可以表示七只蝴蝶，数字 8 可以表示八只小鸟，数字 9 可以表示九朵花。” 教师表扬学生们的回答，并强调数字在生活中的重要性。 2. 布置作业 设计意图：通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识。 教师说：“同学们，今天的作业是回家后找一找生活中哪些地方可以用到数字 6、7、8、9，并把它们写下来。” 第二课时 一、复习导入 1. 设计意图：通过复习上节课的内容，巩固学生对数字 6、7、8、9 的认识，为后续的学习做好铺垫。 教师出示数字卡片 6、7、8、9，让学生认读。然后出示一些实物图片，让学生用数字表示图片中的物品数量。 2. 数的顺序 设计意图：引导学生认识数字的顺序，培养学生的数感。 教师在黑板上写出数字 6、7、8、9，然后问：“这些数字的顺序是怎样的呢？” 学生们可能会说从小到大是 6、7、8、9，从大到小是 9、8、7、6。教师表扬学生们的回答，并让学生们用手指一指数字的顺序。然后教师出示一些数字卡片，让学生按照从小到大或从大到小的顺序排列。 二、数的组成 1. 设计意图：通过动手操作和小组合作，让学生理解数字的组成，培养学生的合作意识和思维能力。 教师拿出六个小棒，问：“这里有六个小棒，我们可以把它们分成几和几呢？” 学生们可能会说分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3 等。教师让学生们用小棒摆一摆，验证自己的想法。然后教师让学生们以小组为单位，讨论数字 7、8、9 的组成。每个小组派一名代表汇报讨论结果。 2. 巩固练习 设计意图：通过练习，巩固学生对数字组成的掌握。 教师出示一些数字卡片，如 6、7、8、9，让学生说出这些数字可以分成几和几。然后教师出示一些算式，如 6 = （ ）+（ ）、7 = （ ）+（ ）等，让学生填空。 三、数的大小比较 1. 设计意图：通过直观的比较方法，让学生学会比较数字的大小，培养学生的观察能力和思维能力。 教师在黑板上写出数字 6、7、8、9，然后问：“这些数字中哪个最大，哪个最小呢？” 学生们可能会说 9 最大，6 最小。教师表扬学生们的回答，并让学生们用 “>”“<”“=” 来表示这些数字的大小关系。然后教师出示一些数字卡片，让学生比较它们的大小，并写出相应的符号。 2. 巩固练习 设计意图：通过更多的练习，巩固学生对数字大小比较的掌握。 教师出示一些算式，如 6（ ）7、8（ ）9 等，让学生填空。然后教师让学生们在作业本上写出一些数字，并用 “>”“<”“=” 来比较它们的大小。 四、课堂总结 1. 设计意图：通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对数字 6、7、8、9 的认识。 教师问：“同学们，今天我们学习了哪些内容呀？” 学生们回答：“我们学习了数字的顺序、组成和大小比较。” 教师接着问：“谁能说一说数字 6、7、8、9 的组成分别是怎样的呢？” 学生们回答：“数字 6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3；数字 7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4；数字 8 可以分成 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4；数字 9 可以分成 1 和 8、2 和 7、3 和 6、4 和 5。” 教师问：“那数字 6、7、8、9 的大小关系是怎样的呢？” 学生们回答：“9 > 8 > 7 > 6。” 教师表扬学生们的回答，并强调数字的组成和大小比较在数学中的重要性。 2. 布置作业 设计意图：通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识。 教师说：“同学们，今天的作业是完成课本上的练习题，然后和爸爸妈妈一起玩数字游戏，比如比大小、猜数字等。” 板书设计 6 - 9 的认识 6、7、8、9 的读写 数的组成：6 = 1 + 5、2 + 4、3 + 3 等 数的大小比较：9 > 8 > 7 > 6 教学反思 在教学过程中，通过创设情境、动手操作、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生们在课堂上积极思考，主动发言，较好地掌握了数字 6、7、8、9 的读写、组成和大小比较。但是，在教学中也发现了一些问题，比如部分学生在数的组成和大小比较方面还存在一些困难，需要进一步加强个别辅导。在今后的教学中，要更加注重教学方法的多样性和针对性，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$