1 吹泡泡 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 吹泡泡 教科书 书 名：义务教育教科书 科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 1. 通过玩游戏的过程，能够发现科学知识。 2. 初步具有从不同角度观察事物的意识，通过观察游戏过程中出现的现象能够有不同的发现。 3. 能在教师的指导下，通过对具体现象的观察，说出自己的发现。 4. 在好奇心的驱使下，对吹泡泡游戏表现出兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 教学内容 教学重点： 1. 通过玩游戏的过程，能够发现科学知识。 2. 能在教师的指导下，通过对具体现象的观察，说出自己的发现。 教学难点： 从不同角度观察事物的意识，通过观察游戏过程中出现的现象能够有不同的发现。 教学过程 一、情境·问题 （一）创设情境，导入新课 教师课件展示吹泡泡的视频，激发学生兴趣。 教师：幼儿园时，我们就吹过泡泡，今天咱们继续玩吹泡泡的游戏。 教师出示课题：吹泡泡。 教师：你们会吹泡泡吗？ 学生通过生活经验回忆玩吹泡泡的过程。 今天老师和同学们玩一个和幼儿园不一样的吹泡泡游戏，学生期待挑战。 （对于吹泡泡的游戏，大多数学生都有过亲身体验。通过展示吹泡泡的视频，一方面是为了激发学生的探究兴趣，另一方面是为了唤醒学生的已有经验，为后面的探究活动做好准备。） 二、探究·实践 （一）活动1：在物体上吹泡泡。 1、教师布置学生尝试在不同物体上吹泡泡。 教师提问：在物体上吹泡泡会有什么发现呢？ 教师提醒：注意安全，不要把泡泡液洒到地上，以防滑倒。 学生依次尝试在桌面、布料、球、水面上吹泡泡。 2、学生汇报发现： （1）我发现泡泡碰到桌面很容易就破了。 （2）我发现在桌面吹大泡泡有点难。 （3）我发现泡泡破了会在桌面上留下泡泡液。 （4）我发现泡泡在桌面上是一半的球体。 （5）我发现泡泡的大小不一样。 （6）我发现泡泡是透明的。 （7）我发现泡泡在水上保留的时间长。 （8）我发现泡泡会顺着球面滑下去。 （9）我发现泡泡在不同的物体上保留的时间不一样。 ………… 教师小结：同学们的小眼睛可真亮，在物体上吹泡泡游戏的过程中不仅发现了泡泡的大小，形状，在不同物体上保留的时间，还发现了泡泡是透明的。 （实际上在物体上吹泡泡比在空中吹泡泡的难度是有所提升的，学生在这个活动中会经历“失败－成功一再失败一再成功”的过程，而在这个不断尝试的过程中，学生会产生更多的体验感，从而产生更多的问题。以此来引导学生从不同的角度去发现、去探究游戏中的科学现象。） （二）活动2：在桌面上吹大泡泡套小泡泡。 1.教师展示大泡泡套小泡泡的图片，激发学生探索的兴趣。 教师：你们想不想吹出大泡泡套小泡泡，先想想办法再动手试试。 教师巡视指导，学生尝试在桌面上吹大泡泡套小泡泡。 2.学生汇报交流。 （1）我发现可以先吹大泡泡，接着在里面吹一个小泡泡。 （2）我发现小泡泡碰到大泡泡时，两个泡泡会同时消失。 （3）我发现小泡泡碰到大泡泡时，大泡泡会消失。 （4）我发现小泡泡碰到大泡泡时，会变成两个并排的泡泡。 ………… 教师：要想成功吹出大泡泡套小泡泡，得注意什么？ （1）小泡泡不能碰到大泡泡。 （2）吹小泡泡时要轻轻穿过大泡泡。 （3）桌面上湿一些更容易吹成功。 ………… 师生小结：同学们真厉害，通过不断尝试总结，找到了吹大泡泡套小泡泡的办法。 （在活动之前先交流“用大泡泡套小泡泡”的方法，以减少误解和不必要的错误，保证活动的顺利进行。此环节通过增加游戏挑战的难度，触发学生对泡泡进行更深层次的探究，培养学生的交流意识和发散思维。鼓励学生跳出传统的思维框架，从多角度、多层面去思考问题。同时，教师在确保活动安全的前提下，对于学生在游戏中的发现，及时表扬，给予鼓励，使学生对游戏一直保持浓厚兴趣。） （3） 活动3：操场上吹泡泡。 1.学生尝试在操场上吹泡泡 教师：我们去户外吹泡泡，又会有什么新的发现？一起去操场上探索奥秘吧。 学生汇报发现： （1）我发现操场上有风，可以借助风来吹泡泡。 （2）我发现用手轻轻一挥也能吹出泡泡。 （3）我发现泡泡会随风飘走。 （4）我发现泡泡在操场上是彩色的。 （5）我发现泡泡在操场上保留的时间长一点 （6）我发现泡泡的形状是球体。 ………… 2. 用不同形状的工具吹泡泡 教师提问：刚才同学们用的是圆形的工具，那如果换其他形状的工具，吹出来的泡泡会是什么形状？ 学生尝试使用长方形、五角星形、爱心形的工具吹泡泡 师生小结：不管用什么形状的工具吹，一般情况下，泡泡的形状都是球体。 （操场作为一个开放且多变的环境，为吹泡泡活动提供了更加丰富的体验，也为课堂增加了更多的生成性内容。比如在阳光的照射下，泡泡变得五彩斑斓等等。通过切换场景，使学生充分体验用不同形状的工具吹出的泡泡，在形状上有怎样的变化。并能够通过对具体现象的观察，口述自己的发现。） 三、拓展·迁移 教师课件展示视频。 教师布置任务：做出可以滚动的泡泡。 （本环节设计与所学内容相关的创意活动，结合了趣味性、挑战性和启发性，进一步激发学生对于科学世界的探索兴趣，感受科学学科的价值和意义，培养他们的综合能力以及对未知的好奇心和探索欲。） （案例设计：山东省曲阜市鲁城街道田家炳小学 代程程） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$