2.3.物体运动的速度（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年八年级物理上册同步备课（教科版2024）

第3节　物体运动的速度 素养目标 一、物理观念 1.能用速度描述物体运动的快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2.知道匀速直线运动的概念。 3.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。 4.学会使用秒表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出物体运动的平均速度，加深对平均速度的理解。 二、科学思维 粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。逐步培养学生设计实验，收集实验数据，测量平均速度，写简单的实验报告。 三、科学探究 1.通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2.通过对生活中实际事例的比较，理解速度。 3.掌握使用物理仪器秒表和刻度尺的基本技能。 4.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。 四、科学态度与责任 1.具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2.通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 3.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。 4.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教学重点和难点 一、教学重点 1.了解用实验测量物体运动的速度的基本方法。 2.了解匀速直线运动和变速直线运动的概念及特点，并会判断物体是牌匀速直线运动状态还是变速直线运动状态。 3.了解平均速度的含义，能用公式进行有关平均速度的简单计算。 二、教学难点 了解匀速直线运动和变速直线运动的概念及特点，并会判断物体是牌匀速直线运动状态还是变速直线运动状态。 教学过程 情景导入 以前，高速公路上不少开快车的司机总量看到洞“电子眼”后才临时减速。今天，伴随 着高速公路上敬意洞设备的陆续启用，将根据距离和行驶时间计算车辆的平均行驶速度。这 就意味着，如果司机只是经过测速“电子眼”的瞬间减速，只要平均时速超过限速值，仍要 受到处罚。你知道这里的“平均时速”是指的什么吗？一起进入本节的学习吧！ 教学活动 一、实验探究：气泡的速度 通过阅课本P27，并根据实验步骤及需要经行小组内部分组，并预作实验，找出实验的中需要解决的问题。 学生完成后，教师引导学生经行明确分工，了解实验原理，解决学生提出的问题后开始进行分组实验，并将数据填入表格，并算出速度。 学生完成后，教师展示成果，并请学生说出气泡运动的规律， 学生回答：在相同时间内，气泡通过的路程几乎相等。 为了更直观的来了解物理过程，并找出规律，我们学会用图像来记录数据，学生阅读课本P28。 教师通过多媒体展示图像的画法，让学生将自己所得到的数据画在教材29页图上， 学生完成后展示，教师引导学生正确画法。这里要让学生明白实验的误差会影响图像，让学生明白前一段时间和后面数据不同是因为在加速。 画好后要求学生回答课本P29的问题，并得出气泡的运动规律，多媒体展示。 像这样的速度不变的直线运动叫什么运动呢?请同学们阅读课本P28倒数三个自然段。 二、匀速直线运动 通过自学，学生回答什么是匀速直线运动及其特点。 匀速直线运动：速度不变的直线运动。 特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 匀速直线运动的公式是什么呢？ 学生回答：v ＝ S／t 匀速直线运动的速度与路程和时间有关吗？ 学生回答：无关 一物体以5 m/s的速度做匀速直线运动，第3s速度是多少？运动1km后速度是多少？ 学生回答，强调匀速直线运动的速度与路程和时间无关。多媒体展示。 生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？ 学生回答后，多媒体展示。 生活中的运动一般速度是变的还是不变的呢？ 学生回答：变的。 三、变速直线运动 请你们看看课本P29图2-3-5，观察这位同学的跑步情况，他在各个阶段的速度是一样的吗？请同学们计算一下这位同学在各个阶段的速度，比较他们速度的大小? 学生计算后，教师提问，他的各段的速度有什么规律？ 学生回答：速度是在变化着的， 那这样的运动叫做什么运动？请同学们带着问题阅读课本P29。 学生阅读后回答： 变速直线运动：速度变化的直线运动。 特点：速度大小经常变化。 那变速直线运动的速度有什么来表示呢？ 学生回答：平均速度 平均速度用符号什么来表示呢? 学生回答： 计算公式呢？ 学生回答：平均速度的公式: S总／t总。 我们需要注意两个问题： （1）平均速度只能大体上反映物体在这段时间或这段路程中的运动情况——平均快慢程度。并且 平均速度不是速度的平均值 （2）求平均速度时，中途停止的时间都要计算在内。 （3）计算平均速度前必须指明是哪段路程或哪段时间内的平均速度。 讨论交流课本P29汽车的速度，学生回答。 板书设计 3.物体运动的速度 教学反思 本节课以学生为主体、注重培养学生实验探究能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的、猜想、设计、操作、评估等过程，发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想气泡上升的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明气泡上升的运动特点，并通过实验，得到明确的证明。 www.youyi100.com 第 4 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$