第二单元 船的研究（单元综合课件）-2023-2024学年科学五年级下册教科版

船的研究项目化成果展示 关联学科：数学、语文、科学 组名：乘风破浪a组 伍梓腾：船的设计制作，PPT制作，实验操作，测试，成果汇报。 黎冉:船的设计制作，实验操作，测试，成果汇报。 雷诗明：船的设计制作，实验记录，测试，成果汇报。 陈嘉馨：船的设计制作，资料提供，成果汇报。 韦诗瑶：资料提供与实验操作，成果汇报。 陈翱翔：船的制作，成果汇报。 鄢佳芸：资料提供，成果汇报。 吴安桐：资料提供，成果汇报。 组内分工： 目 录： 1.理论研究 在课程中，我们事先了解了船的发展历史，让我们初步了解船的动力和种类，为以后的学奠（dian）定了基础。 船的演变史： 独木舟（人力）——摇橹木船（人力）——帆船（风力）——蒸汽船（蒸汽机）——轮船（柴油机）——潜艇（柴油机或核动力） 在后面的学习中，我们相继了解了《用浮的材料造船》《用沉的材料造船》等课程，在此过程中，我们组相继制作了积木小船，铝箔船，橡皮船等。 我们的测试结果是（以垫圈为单位）：积木船：8个 铝箔船：38个 橡皮船：17个 2.提出问题 经过前几课的学习，我们了解了关于船的基本理论知识，有了造船的理论，接着，老师们便让我们自主设计并制造一艘有动力且能承载重物的船只。 3.合作执行 在有了问题后，我们便开始了分工设计与制作，在经过多次组内协商后我们设计出了组内的第一艘船，并取名为“水瓶号”（后改为水瓶1号）。 在此之后，我们组又先后设计出了“碧海扬帆1号”和“碧海扬帆2号”两艘帆船，最终定为了一个系列《碧海扬帆系列》。 4.成果展示与解说 1.“水瓶1号”这艘船的设计灵感来源于木筏，但因木筏不牢固，易渗水的缺点，我们将其进行了改进——将其的制作材料改为了水瓶，“水瓶1号”也因此得名。在动力方面，我们采取了三马达设计，既让动力足够推动船只行驶，又保持了两边的平衡。 2.“碧海扬帆一号”这艘船是一艘典型的帆船，采取水瓶为材料，增大了船的浮力，又模仿传统帆船的形状特征，制作出了船的外形。 3.“碧海扬帆二号”这艘船仿造“碧海扬帆一号”的外形与动力系统，所以被我们列为了同一系列——《碧海扬帆系列》这艘船与“碧海扬帆一号”的区别就是用材不同。前者使用的是水瓶，而后者使用的则是空牛奶盒。 特色船只 这艘船是我们心目中的小船，美观度较高，但载重和航行略逊一筹。 这艘船原叫水瓶2号，后因其外形而得名月星河。上面是一颗星星，下面是一个月亮，中间的装饰物较多，也是这四艘船中最具美观度的一艘。 船名（简称） 载重量 水瓶1 1袋珠子，1袋沙石 碧海1 1公斤的哑铃 碧海2 270克 月星河 暂未测试（因其主要呈现的是美观度，所以在此未进行测试） 在制作出船之后，我们进行了载重与行进测试 经过测试，我们发现，船依旧有许多缺点。 水瓶1和碧海2的缺点在于船体甲板面积较小，重物无处摆放。 水瓶1的缺点就在于帆不够稳定，容易偏航。 这些缺点，在之后我们也将进行整改。 5.心得体会 探索科学之舟 在五年级的科学课上，我们进行了一个关于船的研究项目。这次项目化学习让我们深刻感受到了科学的魅力和实践的重要性。 首先，我们通过阅读课本和上网查找资料，了解了船的起源、发展历程以及各种类型的船。我们惊奇地发现，船不仅仅是一种交通工具，它还承载着人类智慧的结晶。 在研究过程中，我们还进行了实验，亲自制作了小船，并观察它们在不同条件下的浮动情况。这个实验让我们明白了船的浮力原理，也让我们体会到了科学实验的乐趣。 最后，我们还进行了小组讨论，分享了各自的研究成果和心得体会。通过与同学们的交流，我们不仅学到了很多关于船的知识，还学会了如何与他人合作、沟通和表达自己的观点。 总之，这次船的研究项目让我们收获颇丰。我们不仅学到了很多关于船的知识，还在实践中培养了自己的动手能力和团队合作精神。我们相信，在未来的学习和生活中，这些宝贵的经验将一直陪伴着我们。 小船研究大科学 在五年级的科学课上，我们班进行了一个关于船的研究项目。这次学习不仅让我们充满了探索的乐趣，还让我对科学有了新的认识。 首先，老师给我们介绍了船的基本知识和历史。我们了解到，从古代的独木舟到现代的巨大轮船，船的发展经历了漫长而复杂的过程。每种船的设计背后都有科学原理，比如浮力、重力和水阻力等。 在项目中，我们自己动手制作了小船，并尝试在水中漂浮。这个过程中，我们亲身体验到了什么是浮力，怎样让船保持稳定，以及如何通过调整船体结构来提高稳定性和载重量。这些实践活动让我更加深刻地理解了课本上的理论知识。 通过与同学们的交流和讨论，我们也学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的观点，并且意识到团队合作的力量。每个人的小船都有独特的设计，彼此分享时，我们看到了无限的创造可能性。 这次研究项目让我们认识到，科学不是枯燥的，它存在于我们的生活中，蕴含在我们所玩的游戏中。通过实践操作，我们不仅学到了科学知识，还学会了解决问题的方法和与人沟通的技巧。这将是我们以后学习路上的宝贵财富。 项目化学习有感 看着孩子们制作的一艘艘小船，虽小，但却展现了孩子们大大的智慧。作为一名家长，很高兴看到孩子们的成长，也很想借此机会分享孩子进行项目化学习的收获。 一、事前准备 在项目化主题确定后，孩子就开始忙起来了，和同学们一起讨论谁负责收集船的历史，谁负责根据船的历史，根据所学知识，绘制船的模型，谁负责准备材料，谁负责制作船，经费的预算大概是多少，几个孩子你一言我一语的，讨论得热火朝天。虽有争吵，但最终统一了意见，确定了人员的分工及制作安排。 二、事中制作 经过孩子们在小组内的多次商讨，他们设计出了小船的草图，开始制 作属于孩子们的船。首先，孩子拿出家中的废弃矿泉水瓶，用胶带固定后，安装了一个马达，放在水中测试后，虽然能行走，但发现动力差了点。紧接着，孩子又重新设计。频繁往复，孩子一次又一次地拿着造船的材料，对着设计图，制作一艘又一艘船，一次又一次地实验，一次又一次地重来，最后终于制作出了属于孩子们心目中独一无二的小船。 三、事后收获 通过项目化学习，我发现孩子的思考能力，组织能力，管理能力都有了显著地提升。同时，对学习科学的热情更高了，团队合作意识更强了，动手能力也有所提升了。 项目化，提供了孩子成长的平台；项目化，提升了孩子自学的能力；项目化，驱动了孩子学习的动力。希望后期可以多开展项目化学习的活动。 谢谢大家！ $$