《大家来做加法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

沪教版（2024）小学数学一年级上册《大家来做加法》教学设计 （共2课时） 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 本单元《20 以内数的加减法（一）》是沪教版小学数学一年级上册的重要内容。其中，《大家来做加法》这一课文旨在引导学生掌握 20 以内的加法运算，通过具体的情境和实例，帮助学生理解加法的含义，学会正确进行加法计算。教材以生动的画面和贴近学生生活的场景，如小朋友们在花园中玩耍、分糖果等，引出加法问题，激发学生的学习兴趣。同时，教材逐步引导学生从具体的实物操作过渡到抽象的数字计算，培养学生的数学思维能力。 设计理念 1. 以学生为中心：关注学生的个体差异和学习需求，设计多样化的教学活动，让每个学生都能积极参与到学习中来。 2. 情境教学：创设丰富的教学情境，使学生在具体的情境中理解加法的意义，提高学习的趣味性和实效性。 3. 合作学习：鼓励学生合作交流，共同探索加法的计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。 4. 循序渐进：根据学生的认知规律，从直观到抽象，逐步引导学生掌握加法运算，注重知识的系统性和连贯性。 学生情况 一年级的学生刚进入小学阶段，他们对数学学习充满好奇和兴趣，但认知水平有限，主要以直观形象思维为主。在学习本单元之前，学生已经认识了 20 以内的数，具备了一定的数数和比较大小的能力。然而，对于加法的概念和计算方法还比较陌生。学生在学习过程中可能会遇到以下问题： 1. 理解加法的含义有困难，不知道为什么要进行加法运算。 2. 计算时容易出现错误，如数数不准确、忘记进位等。 3. 注意力不集中，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。 教学目标 1、 知识与技能目标 1. 理解加法的含义，认识加号 “+” 和等号 “=”，能正确读出加法算式。 2. 掌握 20 以内不进位加法的计算方法，能准确进行计算。 3. 学会用加法解决简单的实际问题。 2、 过程与方法目标 1. 通过观察、操作、交流等活动，经历加法的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。2. 在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观目标1. 培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在学习中体验成功的喜悦。2. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力。 教学重难点 1、 教学重点 1. 理解加法的含义，掌握 20 以内不进位加法的计算方法。 2. 学会用加法解决简单的实际问题。 2、 教学难点 1. 理解加法的含义，特别是 “合并” 和 “增加” 的概念。 2. 正确计算 20 以内不进位加法，尤其是个位相加为 10 的情况。 教学过程 第一课时 第一课时 一、导入新课 1. 创设情境：展示一幅美丽的花园图片，花园里有许多小朋友在玩耍。 师：同学们，看这幅图，花园里有几个小朋友在玩呢？ 生：（观察图片后回答）有 5 个小朋友。 设计意图：通过创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2. 引出问题：这时，又有 3 个小朋友跑过来一起玩。 师：现在花园里一共有多少个小朋友呢？ 生：（思考后回答）有 8 个小朋友。 师：你是怎么知道的呢？ 生：原来有 5 个，又跑来 3 个，合起来就是 8 个。 设计意图：引导学生通过观察和思考，初步感知加法的含义。 二、探究新知 1. 认识加法 （1）师：像这样把两部分合起来，求一共有多少，我们可以用加法来计算。（板书：加法） （2）介绍加号 “+” 和等号 “=”。 师：“+” 叫做加号，它表示把两部分合起来；“=” 叫做等号，它表示两边的数相等。 （3）写出加法算式。 师：刚才花园里原来有 5 个小朋友，又跑来 3 个，合起来一共有 8 个小朋友，我们可以用加法算式表示为 5+3=8。（板书：5+3=8） （4）读加法算式。 师：这个算式读作 “5 加 3 等于 8”。（带领学生读两遍） 设计意图：通过具体的情境，让学生认识加法符号，理解加法的含义，学会读加法算式。 2. 理解加法的含义 （1）摆一摆。 师：请同学们拿出小棒，先摆 5 根小棒，再摆 3 根小棒，然后数一数一共有多少根小棒。 生：（动手操作后回答）一共有 8 根小棒。 师：为什么是 8 根小棒呢？ 生：因为把 5 根小棒和 3 根小棒合起来就是 8 根小棒。 设计意图：通过实物操作，让学生进一步理解加法的含义，即把两部分合起来。 （2）说一说。 师：请同学们说一说生活中还有哪些用加法计算的例子。 生：我有 2 个苹果，妈妈又给我 3 个苹果，一共有 5 个苹果，用加法计算是 2+3=5。 生：教室里有 4 个男生，3 个女生，一共有 7 个学生，用加法计算是 4+3=7。 设计意图：让学生联系生活实际，加深对加法含义的理解，提高学生的应用意识。 3. 探究加法的计算方法 （1）数一数。 师：我们已经知道了 5+3=8，那这个算式是怎么算出来的呢？我们可以用数一数的方法。先数出 5 个，再接着数 3 个，一共是 8 个。 （2）接着数。 师：还可以用接着数的方法。5 往后数 3 个数，6、7、8，所以 5+3=8。 设计意图：通过两种简单的计算方法，让学生初步掌握加法的计算技巧。 三、巩固练习 1. 教材练习。 完成教材上的相关练习，让学生进一步巩固加法的含义和计算方法。 2. 游戏练习。 （1）“找朋友” 游戏。 师：老师准备了一些数字卡片，上面分别写着不同的数字。现在请同学们分成小组，每个同学拿一张数字卡片。老师说出一个加法算式，拿着相应数字卡片的同学就站起来，组成这个加法算式。 例如，老师说 “3+4”，拿着数字卡片 “3” 和 “4” 的同学就站起来。 设计意图：通过游戏的方式，增加练习的趣味性，提高学生的参与度，同时巩固加法的计算。 四、课堂总结 1. 师：今天我们学习了什么？ 生：加法。 2. 师：加法是什么意思呢？ 生：把两部分合起来。 3. 师：怎样计算加法呢？ 生：可以用数一数或接着数的方法。 设计意图：通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对加法的理解和记忆。 五、作业布置 1. 完成教材上的课后练习。 2. 回家后和爸爸妈妈说一说今天学到的加法知识，并找一找生活中还有哪些用加法计算的例子。 教学过程（第一课时） 第二课时 一、复习导入 1. 复习加法的含义和读加法算式。 师：上节课我们学习了加法，谁能说一说加法是什么意思？ 生：加法就是把两部分合起来。 师：那这个算式怎么读？3+4=7。 生：3 加 4 等于 7。 设计意图：通过复习，巩固上节课的知识，为新课的学习做好铺垫。 2. 复习加法的计算方法。 师：我们可以用什么方法来计算加法呢？ 生：可以用数一数或接着数的方法。 师：请同学们用这两种方法计算一下 4+2=？ 生：数一数，先数出 4 个，再数出 2 个，一共是 6 个，所以 4+2=6。 生：接着数，4 往后数 2 个数，5、6，所以 4+2=6。 设计意图：复习加法的计算方法，为学习新的计算方法做准备。 二、探究新知 1. 用数的组成计算加法。 （1）师：我们还可以用数的组成来计算加法。比如，4+2=？我们知道 4 和 2 组成 6，所以 4+2=6。 （2）举例练习。 师：3+4=？因为 3 和 4 组成 7，所以 3+4=7。 设计意图：让学生学会用数的组成来计算加法，提高计算的准确性和速度。 2. 解决实际问题。 （1）出示教材中的例题。 师：同学们看这幅图，图上有什么？ 生：有一些苹果和一些梨。 师：数一数，苹果有几个？梨有几个？ 生：苹果有 7 个，梨有 3 个。 师：问题是什么？ 生：一共有多少个水果？ （2）分析问题。 师：要求一共有多少个水果，我们应该用什么方法计算呢？ 生：用加法计算。 师：为什么用加法计算呢？ 生：因为要把苹果和梨的数量合起来。 （3）列式计算。 师：那我们应该怎么列式呢？ 生：7+3=10。 师：非常正确。我们可以用数的组成来计算，7 和 3 组成 10，所以 7+3=10。 设计意图：通过解决实际问题，让学生学会用加法解决生活中的问题，提高学生的应用能力。 3. 拓展练习。 （1）师：同学们，现在老师把问题改一下，如果苹果有 8 个，梨有 4 个，一共有多少个水果呢？ 生：8+4=12。 师：你是怎么算出来的呢？ 生：用数的组成，8 和 4 组成 12。 （2）师：如果苹果有 9 个，梨有 5 个呢？ 生：9+5=14。 设计意图：通过拓展练习，提高学生的思维能力和计算能力。 三、巩固练习 1. 完成教材上的练习。 让学生独立完成教材上的相关练习，巩固用数的组成计算加法和解决实际问题的方法。 2. 小组竞赛。 将学生分成小组，进行加法计算竞赛。老师出示一些加法算式，让小组内的同学轮流回答，看哪个小组回答得又快又准确。 设计意图：通过竞赛的方式，激发学生的学习积极性，提高学生的计算能力和团队合作能力。 四、课堂总结 1. 师：今天我们学习了什么新的内容？ 生：用数的组成计算加法。 2. 师：用数的组成计算加法有什么好处呢？ 生：可以算得更快更准确。 3. 师：我们还学习了什么？ 生：用加法解决实际问题。 设计意图：通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对用数的组成计算加法和解决实际问题的理解。 五、作业布置 1. 完成教材上的课后练习。 2. 让学生在生活中找一找可以用加法解决的问题，并试着用不同的方法计算。 课堂练习 1. 基础练习： （1）完成教材上的 “做一做” 练习，巩固加法的含义和计算方法。 （2）计算：2+4=？ 3+5=？ 4+6=？等。 2. 提高练习： （1）解决实际问题：小明有 3 本书，小红有 4 本书，他们一共有多少本书？ （2）拓展练习：如果小明有 5 本书，小红有 6 本书，他们一共有多少本书？如果小明有 7 本书，小红有 8 本书呢？ 3. 游戏练习： （1）“开火车” 游戏。老师出示一些加法算式卡片，让学生依次回答，回答正确的同学可以继续下一个同学，回答错误的同学要重新回答。 （2）“猜数字” 游戏。老师在心里想一个加法算式，让学生猜这个算式的结果，猜对的同学给予奖励。 板书设计 《大家来做加法》 一、加法的含义 把两部分合起来，求一共有多少，用加法计算。 例如：5+3=8 二、加法的计算方法 1. 数一数 2. 接着数 3. 用数的组成计算 三、解决实际问题 1. 分析问题 2. 列式计算 3. 检验答案 教学反思 在教学《大家来做加法》这一课文时，我采用了情境教学、合作学习等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法知识。通过两节课的教学，学生对加法的含义有了初步的理解，掌握了 20 以内不进位加法的计算方法，能够用加法解决简单的实际问题。在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生在理解加法含义时还存在困难，计算时容易出现错误。针对这些问题，我在今后的教学中会更加注重引导学生理解数学概念，加强计算练习，提高学生的计算能力。同时，我也会不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$