第4课《七律·长征》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

4《七律·长征》同步课堂活动设计 【学习目标】 1.会写“律、崖”等 4个字。 2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 【重点难点】 重点：创设情境，激发学生学习兴趣，初步感知长征的艰苦。 难点：引导学生将文本中的信息转化为自身感受，初步体会长征的伟大。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学过程】 一．导入： 1.创设情境，激发兴趣 教师用饱含深情的语气缓缓讲述：同学们，有这样一条路，你得走整整两年；有这样一条路，你得翻越18座大山、渡过24条大河、跨越14个省，这条路，还有敌人的炮火袭击，经历 380次战斗！ 2.设问引导，引发思考 教师继续引导：你们敢想象吗？这是一条怎样的路？ 【设计意图】 通过层层递进的语言描述，创设一个充满悬念和疑问的情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极思考这条路的特殊之处。 3.揭示课题，明确目标 教师慷慨激昂地说：今天让我们跟随老一辈无产阶级革命家回到那个艰难的岁月，感受先辈们坚强的意志和顽强的革命精神。让我们重温——长征。（板书：长征） 【设计意图】 在学生产生强烈好奇心的基础上，揭示课题并点明学习目标，使学生对本节课的内容和意义有初步的了解，为接下来的学习做好铺垫。 二．作者介绍 1.图片展示，激发兴趣 教师展示毛泽东的图片，引导学生观察图片，并提出问题：这位伟人是谁？你们对他有哪些了解？ 【设计意图】 利用直观的图片激发学生的学习兴趣，引导学生回忆已有的知识，为接下来的学习做好准备。 2.文本阅读，了解作者 教师引导学生快速浏览PPT上的作者介绍，并结合课前预习，了解毛泽东的生平简介，包括出生日期、籍贯、主要身份和贡献等。 【设计意图】 通过文本阅读，引导学生自主获取信息，培养学生快速阅读和提取信息的能力，为理解诗歌的创作背景做铺垫。 3.重点讲解，突出贡献 教师结合PPT内容，重点讲解毛泽东作为中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，以及他在革命战争年代的丰功伟绩。可以适当补充一些相关的历史故事或者图片资料，加深学生的印象。 【设计意图】 通过重点讲解，引导学生认识到毛泽东的伟大贡献，体会作者创作《七律·长征》的时代背景和深厚情感，为接下来的诗歌学习奠定情感基础。 三、课堂活动 (一) 了解诗体 1.回顾旧知，引出概念 教师提问：同学们，我们以前学过哪些类型的诗歌？（学生自由回答，如古诗、律诗、绝句等） 【设计意图】 通过回顾旧知，激活学生头脑中关于诗歌类型的知识储备，为引入新知识做好铺垫。 2.PPT展示，介绍七律 教师结合PPT内容，介绍七律的概念：“七律”是七言律诗的简称，它是一种格律诗，对字数、句数、平仄、押韵等方面都有严格的要求。 【设计意图】 利用PPT展示七律的概念，使学生对七律有一个初步的认识，了解其基本特征。 3.分析特点，加深理解 教师进一步讲解七律的特点：每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押韵可不押韵，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。 【设计意图】 通过对七律特点的详细讲解，帮助学生理解七律的格律要求，为接下来学习诗歌的节奏和韵律打下基础。 (二) 读准字音及节奏 1.自由朗读，标注字音 教师引导学生自由朗读诗歌，并圈画出自己认为读不准的字音。 【设计意图】 通过自由朗读，让学生对诗歌的字词有一个初步的感知，并自主发现读音方面的难点，提高学习的主动性。 2.PPT展示，正音示范 教师利用PPT展示诗歌中需要重点强调的字音，并进行示范朗读，纠正学生容易读错的字音。如：逶迤（wēiyí）、磅礴（pánɡ bó）、丸（wán）、崖（yá）、岷（mín）、索（suǒ）、渡（dù）、腾（ténɡ）。 【设计意图】 通过PPT展示和教师的示范朗读，帮助学生掌握正确的字音，为接下来的朗读和理解诗歌奠定基础。 3.划分节奏，指导朗读 教师引导学生按照诗歌的节奏划分朗读节奏，并在PPT上进行标注，例如：红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。 【设计意图】 通过划分节奏，帮助学生理解诗歌的韵律和节奏感，为接下来的朗读和背诵做好准备。 4.多种形式，朗读练习 教师引导学生采用多种形式进行朗读练习，例如：个人朗读、小组朗读、齐读等，并鼓励学生尝试不同的语气和语调，体会诗歌的节奏和情感。 【设计意图】 通过多种形式的朗读练习，巩固学生对诗歌的字音和节奏的掌握，提高学生的朗读能力，并为接下来的诗歌理解和分析做铺垫。 (三) 再读诗歌，感悟长征精神 1.齐读诗歌，整体感知 教师引导学生再次齐声朗读诗歌，并思考：诗歌描写了哪些画面？给你留下了怎样的印象？ 【设计意图】 通过再次朗读，帮助学生巩固对诗歌的整体感知，并引导学生思考诗歌的主要内容和情感基调，为接下来的诗歌分析做准备。 2.小组合作，理解词义 教师将学生分成若干小组，合作学习PPT上列出的重点词语的意思，例如：万水千山、等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、铁索、尽开颜等，并尝试用自己的语言解释这些词语在诗句中的含义。 【设计意图】 通过小组合作学习，引导学生主动探究重点词语的含义，并尝试用自己的语言进行解释，培养学生的合作学习能力和语言表达能力，为理解诗歌的思想情感奠定基础。 3.师生互动，体会意境 教师引导学生结合重点词语的理解，再次朗读诗句，并进行赏析，例如： ★“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：这两句诗表达了红军怎样的精神？ 预设回答:这两句诗表达了红军战士不怕困难，勇往直前，乐观自信的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。“不怕”展现了红军战士面对艰难险阻的无畏气概，“等闲”则将千山万水的困难轻描淡写，突显了红军战士的豪迈乐观和坚定信念。 ★“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：这两句诗运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 预设回答:这两句诗主要运用了夸张和比喻的修辞手法。夸张: 将绵延不断的五岭山脉比作起伏的细浪，将高大雄伟的乌蒙山比作滚动的泥丸，极力表现了红军战士藐视困难的英雄气概和战胜一切困难的坚定决心。比喻: “腾”和“走”两个动词的使用，将山脉拟人化，使静态的山脉富有动态之美，更显生动形象。综合效果: 这两句诗通过夸张和比喻的修辞手法，将红军战士面对艰难险阻时的乐观自信和革命英雄主义精神展现得淋漓尽致。 ★“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：这两句诗描写了哪些画面？给你留下了怎样的感受？ 预设回答:画面: 这两句诗分别描绘了红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的壮烈场景。“金沙水拍云崖暖”：描写了金沙江水流湍急，拍打着高耸入云的悬崖峭壁，营造出一种热烈、雄伟的气势。“大渡桥横铁索寒”：描写了大渡河上仅剩的13根铁索，在寒风中摇摇欲坠，突显了泸定桥的险峻和战斗的激烈。感受: 这两句诗形成鲜明的对比，“暖”和“寒”既写出了环境的恶劣，也暗示了红军战士渡江和飞夺泸定桥的艰难，让人感受到红军战士的英勇无畏和不怕牺牲的革命精神，同时也为红军的胜利感到欣喜和自豪。 ★“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：这两句诗表达了红军怎样的情感？ 预设回答:这两句诗表达了红军战士翻越雪山，克服艰难险阻后的喜悦和兴奋之情，也表达了对未来充满希望和信心的乐观主义精神。“更喜”二字点明了情感的递进，翻越千里雪山后的喜悦更甚于之前的胜利。 “尽开颜”则展现了红军战士们战胜困难后的欣喜和对革命胜利的坚定信念。 【设计意图: 以上预设回答旨在引导学生从诗歌的字词、意象、修辞手法等方面入手，分析诗歌的思想情感和艺术特色，体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄主义气概，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 教师在实际教学中可以根据学生的回答进行适当的引导和补充，鼓励学生表达自己的理解和感受。 4.拓展延伸，深化理解 教师可以结合图片、视频等资料，向学生介绍长征途中的一些感人故事，例如：爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等，引导学生感受长征的艰辛和红军的英雄气概，深化对长征精神的理解。 【设计意图】 通过拓展延伸，将诗歌学习与历史知识相结合，帮助学生更全面地了解长征的历史背景和意义，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 (四) 再读诗歌，理解诗意 1.结合注释，理解诗句 教师引导学生结合PPT上的注释，逐句理解诗歌的含义，例如： ★“红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。”：这句话是诗歌的总起，点明了红军不怕困难、乐观向上的精神。 ★“绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。”：这句话运用了比喻的修辞手法，将五岭和乌蒙山比作细浪和泥丸，突显了红军战士藐视困难的英雄气概。 ★“金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，热气腾腾。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。”：这两句诗分别描绘了红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的壮烈场景，突显了环境的恶劣和战斗的激烈。 ★“更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。”：这句话表达了红军战士翻越雪山后的喜悦之情，也表达了他们对未来充满希望和信心。 【设计意图】 通过结合注释，引导学生逐句理解诗歌的字面含义，为接下来的深入理解和分析做铺垫。 2.师生互动，分析诗意 教师引导学生围绕以下问题进行讨论和交流： ★“这首诗中的哪个词让我们感受到了红军长征的艰难？” （预设答案：万水千山） ★“诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？”（预设答案：五岭、乌蒙山、岷山、金沙江、大渡河） ★“哪两句诗统领全诗？”（预设答案：红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 【设计意图】 通过师生互动，引导学生从整体上把握诗歌的主要内容，理解诗歌的主题思想，体会红军战士不怕困难、乐观向上的精神。 3.补充资料，拓展理解 教师可以结合PPT上的补充资料，向学生介绍红军巧渡金沙江的背景和经过，以及长征途中的一些其他感人故事，引导学生进一步感受长征的艰辛和红军的英雄气概。 【设计意图】 通过补充资料，拓展学生的知识视野，将诗歌学习与历史知识相结合，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵和意义。 5. 回顾诗歌，引出问题 教师引导学生回顾前面学习的诗歌内容，并提出问题：同学们，这首诗歌中哪一个词或哪一句诗，让你感受到红军长征的艰难呢？ 【设计意图】 通过回顾诗歌内容，引导学生再次体会诗歌的整体情感基调，并引出问题，激发学生的思考和讨论。 6.学生思考，自由发言 学生思考教师提出的问题，并自由发言，表达自己的观点和理由。 【设计意图】 给予学生充分的思考和表达的空间，鼓励学生从不同的角度理解诗歌，并说出自己的感受。 7.PPT展示，引导分析 教师利用PPT展示“万水千山”这个词语，引导学生结合诗歌的上下文，分析其表达的含义和情感色彩。 【设计意图】 将学生的注意力集中到“万水千山”这个词语上，引导学生结合上下文，理解其象征意义和表达效果。 8.师生互动，总结提升 教师引导学生进行总结，明确“万水千山”这个词语，概括了长征途中的种种艰难险阻，如翻越崇山峻岭、渡过湍急河流等，体现了红军战士面对困难的无畏精神。 【设计意图】 通过师生互动，引导学生总结归纳，提升对诗歌的理解能力，并进一步体会红军战士不怕困难、勇往直前的精神。 9. 回顾诗意，引出问题 教师引导学生回顾前面学习的诗歌内容，并提出问题：同学们，我们已经感受到了红军长征的艰难，也知道了诗歌中提到的具体地理环境，那么你们认为哪两句诗是这首诗歌的中心句，能够概括全诗的主要内容呢？ 【设计意图】 通过回顾诗意，引导学生思考诗歌的中心思想，并引出问题，激发学生的思考和讨论，锻炼学生的概括能力。 10.学生思考，自由发言 学生思考教师提出的问题，并自由发言，说出自己认为能够统领全诗的诗句，并阐述自己的理由。 【设计意图】 给予学生充分的思考和表达的空间，鼓励学生从不同的角度理解诗歌，并尝试概括诗歌的中心思想。 11.PPT展示，引导分析 教师利用PPT展示“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗，引导学生分析这两句诗在全诗中的作用和意义。 【设计意图】 将学生的注意力集中到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗上，引导学生分析其内容和表达效果，理解其统领全诗的作用。 12.师生互动，总结提升 教师引导学生进行总结，明确“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗的总起句，点明了红军不怕困难、乐观自信、勇往直前的革命精神，奠定了全诗的情感基调，统领了全诗的内容。 【设计意图】 通过师生互动，引导学生总结归纳，提升对诗歌的理解能力，并进一步体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄主义气概。 四、写作背景 (一) 写作背景 (5分钟) 1.PPT展示，了解背景 教师利用PPT展示“写作背景”部分的文字内容和长征路线图，并引导学生朗读文字内容，观察长征路线图，初步了解长征发生的年代、原因以及路线概况。 【设计意图】 通过PPT展示文字和图片资料，帮助学生直观地了解长征的历史背景，激发学生对长征的兴趣和求知欲。 2.师生互动，分析背景 教师引导学生结合PPT上的文字和图片资料，围绕以下问题进行思考和讨论： ★“长征发生在什么年代？”（预设答案：1934年） ★“长征的原因是什么？”（预设答案：为了粉碎国民党反动派的第五次“围剿”） ★“红军在长征途中经历了哪些艰难险阻？”（预设答案：翻越18座大山、渡过24条大河、跨越14个省、经历380次战斗） ★“毛泽东主席是在什么情况下写下了这首诗？”（预设答案：在回顾长征这段惊心动魄的历史时，心潮澎湃，满怀豪情） 【设计意图】 通过师生互动，引导学生深入理解长征的历史背景，体会长征的艰辛和伟大，为理解诗歌的思想情感和主题奠定基础。 3.补充资料，拓展理解 教师可以结合课本或其他资料，向学生补充介绍长征途中的重大事件，例如：遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，引导学生进一步感受长征的艰辛和红军的英雄气概。 【设计意图】 通过补充资料，拓展学生的知识视野，将诗歌学习与历史知识相结合，帮助学生更全面地了解长征的历史背景和意义，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 4. 再次朗读，读准字音及节奏，读出气势！ 教师引导学生回顾前面学习的诗歌字音和节奏，并强调一些容易读错或者节奏容易混淆的地方。 【设计意图】 通过回顾字音和节奏，帮助学生巩固前面学习的内容，为接下来的朗读做好准备。 5.PPT提示，引导朗读 教师利用PPT展示“读出五岭连绵不断的感觉”和“读出乌蒙山高大、巍峨、高耸入云的气势”等提示语，引导学生尝试用不同的语气和语调来朗读诗歌，力求读出诗歌的节奏和气势。 【设计意图】 通过PPT提示，引导学生关注诗歌的节奏和情感，尝试用不同的语气和语调来朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。 6.范读引领，激发情感 教师进行范读，示范如何读出诗歌的节奏、气势和情感，例如，在朗读“五岭逶迤腾细浪”时，语速可以稍快，语调可以稍高，表现出五岭山脉连绵不断的气势；在朗读“乌蒙磅礴走泥丸”时，语速可以稍慢，语调可以更加低沉有力，表现出乌蒙山的雄伟和高大。 【设计意图】 通过教师的范读，帮助学生更好地理解诗歌的节奏、气势和情感，激发学生的情感共鸣，提高学生的朗读水平。 7.学生练习，展示成果 学生进行自由朗读练习，并鼓励学生尝试用不同的方式来朗读诗歌，例如：个人朗读、小组朗读、分角色朗读等。可以邀请部分学生进行展示，并进行点评和指导，帮助学生进一步提高朗读水平。 【设计意图】 通过学生的朗读练习和展示，巩固学生对诗歌的理解和掌握，提高学生的朗读技巧和表达能力，增强学生的自信心。 第二课时 【教学过程】 一、品读诗句，感受长征 1.回顾诗歌，导入新课 教师引导学生回顾第一课时学习的诗歌内容，并提出问题：同学们，通过第一课时的学习，我们初步了解了长征的历史背景，感受了诗歌的意境和情感，那么你们觉得长征和红军分别给你留下了怎样的印象呢？ 【设计意图】 通过回顾诗歌内容，帮助学生回忆和梳理已学知识，并引出问题，激发学生的思考和讨论，为接下来的学习做好铺垫。 2.自由发言，分享感受 学生思考教师提出的问题，并自由发言，分享自己对长征和红军的感受，例如：长征是漫长而艰苦的、红军战士是勇敢和坚强的等等。 【设计意图】 给予学生充分的表达空间，鼓励学生用自己的语言表达对长征和红军的感受，培养学生的语言表达能力和概括能力。 3.PPT展示，引导品读 教师利用PPT展示诗歌中的关键词句，例如：“远征难”、“只等闲”等，引导学生重点品读这些词句，体会诗歌中蕴含的情感。 【设计意图】 将学生的注意力集中到诗歌的关键词句上，引导学生深入体会诗歌的语言魅力和情感表达，增强学生的理解能力。 4.师生互动，分析诗句 教师引导学生围绕以下问题进行思考和讨论： ★“远征难”指的是哪些方面的困难？（预设答案：路途遥远、环境恶劣、敌人围追堵截等） ★“只等闲”表达了红军战士怎样的精神？（预设答案：不怕困难、乐观自信、勇往直前的精神） ★“远征难”和“只等闲”形成怎样的对比？这种对比有什么表达效果？（预设答案：形成鲜明的对比，突显了红军战士的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神） 【设计意图】 通过师生互动，引导学生深入分析诗句的含义，体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄主义气概，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 二、品读诗句，感悟诗情 1.回顾问题，导入新课 教师引导学生回顾第一部分学习的内容，并提出问题：同学们，我们已经体会到了长征的艰难和红军战士“只等闲”的精神，那么在漫漫征途中，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？ 【设计意图】 通过回顾前面学习的内容，引导学生思考红军战士是如何克服长征途中的艰难险阻的，引出新的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2.合作探究，理解诗句 教师引导学生分组合作学习，找出诗歌中具体描写长征艰难的诗句，例如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”、“更喜岷山千里雪”等，并尝试用自己的语言描述这些诗句所展现的画面和红军战士面对这些困难的态度。 【设计意图】 通过合作探究，引导学生主动发现和理解诗歌中描写长征艰难的诗句，并尝试用自己的语言进行描述，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 3.PPT展示，引导分析 教师利用PPT展示学生找到的诗句，并引导学生分析这些诗句是如何体现红军战士“只等闲”的精神的，例如： ★“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：这两句诗运用了夸张和比喻的修辞手法，将雄伟的山脉比作细浪和泥丸，体现了红军战士藐视困难、乐观自信的精神。 ★“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：这两句诗描绘了红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的场景，突出了环境的恶劣和战斗的激烈，体现了红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神。 ★“更喜岷山千里雪”：这句诗描写了红军翻越雪山的场景，突出了环境的寒冷和路途的艰辛，体现了红军战士不畏艰险、乐观向上的精神。 【设计意图】 通过PPT展示和教师的引导分析，帮助学生深入理解诗句的含义和表达效果，体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄主义气概。 4.拓展延伸，深化理解 教师可以结合图片、视频等资料，向学生介绍长征途中的一些具体事例，例如：爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等，引导学生进一步感受长征的艰辛和红军战士的英雄气概，深化对诗歌的理解和感悟。 【设计意图】 通过拓展延伸，将诗歌学习与历史知识相结合，帮助学生更全面地了解长征的历史背景和意义，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 5.回顾诗句，引出问题 教师引导学生回顾诗歌中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗，并提出问题：同学们，我们已经体会到了红军长征的艰难，那么“远征难”究竟指的是哪些具体的困难呢？ 【设计意图】 通过回顾诗句，帮助学生再次明确“远征难”的概念，并引出问题，激发学生的思考和讨论，为接下来的学习做好铺垫。 6.观看视频，直观感受 教师播放PPT中的长征视频资料，引导学生观察视频中展现的画面，例如：红军战士翻越雪山、穿越草地、突破敌人的封锁线等，并思考：视频中展现了哪些“远征难”？ 【设计意图】 通过观看视频资料，使学生对长征的艰难险阻有一个更加直观的认识，并引导学生思考视频中体现的“远征难”，增强学生的学习兴趣和参与度。 7.小组讨论，交流分享 学生观看视频后，进行小组讨论，交流分享自己从视频中感受到的“远征难”，例如：环境的恶劣、敌人的围追堵截、物资的匮乏等等。 【设计意图】 通过小组讨论，引导学生积极思考，并鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的思维能力和语言表达能力，促进学生之间的交流和合作。 8.PPT辅助，归纳总结 教师利用PPT展示“远征难”的具体困难，例如： ★自然环境的恶劣: 翻越崇山峻岭、渡过湍急河流、穿越茫茫草原、爬雪山、过草地等等。(结合视频中的雪山、草地画面) ★敌人的围追堵截: 突破敌人的四道封锁线，经历380多次战斗。(结合视频中红军与敌人战斗的画面) ★物资的极度匮乏: 缺衣少食、缺医少药。(结合视频中红军战士衣衫褴褛、面容憔悴的画面) 【设计意图】 通过PPT展示，帮助学生将视频中观察到的内容和讨论中分享的内容进行归纳和总结，使学生对“远征难”的理解更加具体和全面。PPT内容与视频内容相呼应，增强教学的直观性和有效性。 9.结合背景，深化理解 教师可以结合长征的历史背景，例如红军第五次反“围剿”失败、被迫进行战略转移等，引导学生进一步理解“远征难”的含义。 【设计意图】 通过结合长征的历史背景，帮助学生将诗歌学习与历史知识相结合，深化对“远征难”的理解，增强学生的爱国热情和民族自豪感。 三、读“等闲”，感悟精神 1.回顾诗句，聚焦“等闲” 教师引导学生回顾诗歌首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，并提出问题：同学们，我们已经了解了“远征难”的具体含义，那么红军战士是如何看待这些困难的呢？“等闲”是什么意思？你能用一个词语或者一句话来概括红军战士对待“远征难”的态度吗？ 【设计意图】 通过回顾诗句，引导学生将注意力集中到“等闲”这个关键词上，并通过设问，引导学生思考红军战士面对困难的态度，为接下来的学习做好铺垫。 2.理解词义，体会情感 教师引导学生结合字典或者工具书，理解“等闲”的含义（平常、轻松、不放在心上），并引导学生体会红军战士用“等闲”来形容“远征难”所蕴含的情感。 【设计意图】 通过理解词义，引导学生体会“等闲”一词的轻描淡写和红军战士的豪迈乐观，为学生感悟红军精神做好准备。 3.师生互动，分析诗句 教师引导学生围绕以下问题进行思考和讨论： ★“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗，哪一个词语最能体现红军战士的精神？为什么？ (预设答案：等闲。因为它将长征中的千难万险轻描淡写，突显了红军战士藐视困难、乐观自信的革命精神。) ★除了“等闲”之外，诗歌中还有哪些词语或句子也体现了红军战士的这种精神？(预设答案：如“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等。) ★你认为红军战士为什么能够将“远征难”视为“等闲”？(预设答案：因为他们有坚定的革命理想和必胜的信念，为了实现理想和目标，他们不怕牺牲，勇往直前。) 【设计意图】 通过师生互动，引导学生深入分析诗句的含义和表达效果，体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄主义气概，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 4.总结提升，升华主题 教师引导学生总结红军战士的革命精神：红军战士以坚定的革命理想和必胜的信念作为精神支柱，面对艰难险阻，他们不畏惧、不退缩，始终保持乐观自信、勇往直前的精神状态，最终取得了长征的胜利。 【设计意图】 通过总结提升，引导学生概括红军战士的革命精神，升华诗歌的主题，并将这种精神内化到自身的学习和生活中。 四、补充资料：巧渡金沙江 1.回顾诗句，引出资料 教师引导学生回顾诗歌中“金沙水拍云崖暖”一句，并提出问题：同学们，诗歌中提到的金沙江是一条怎样的河流？红军是如何渡过金沙江的呢？ 【设计意图】 通过回顾诗句，引导学生回忆诗歌中提到的金沙江，并引出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习做好铺垫。 2.PPT展示，阅读资料 教师利用PPT展示“补充资料：巧渡金沙江”部分的文字内容和图片，引导学生朗读文字内容，观察图片，了解巧渡金沙江的背景、经过和意义。 【设计意图】 通过PPT展示文字和图片资料，帮助学生直观地了解巧渡金沙江的相关知识，增强学习的趣味性和直观性。 3.师生互动，分析资料 教师引导学生结合PPT上的文字和图片资料，围绕以下问题进行思考和讨论： ★金沙江有哪些特点？(预设答案：水流湍急、两岸高山峭壁、易守难攻) ★敌人是如何部署兵力的？(预设答案：敌人重兵把守，企图凭借天险阻挡红军北上) ★红军是如何巧渡金沙江的？(预设答案：红军采取调虎离山之计，声东击西，巧妙地渡过了金沙江) ★巧渡金沙江有什么意义？(预设答案：粉碎了敌人围歼红军的企图，保存了红军的有生力量，为长征的胜利奠定了基础) 【设计意图】 通过师生互动，引导学生深入分析巧渡金沙江的背景、经过和意义，体会红军战士的智慧和勇敢，以及巧渡金沙江的重大意义。 4.拓展延伸，升华主题 教师可以引导学生思考：巧渡金沙江体现了红军战士的哪些精神？(预设答案：机智勇敢、不怕困难、乐观自信、团结一致等) 并引导学生将这种精神与长征精神相联系，进一步升华主题。 【设计意图】 通过拓展延伸，引导学生将巧渡金沙江与长征精神联系起来，深化对长征精神的理解，增强学生的爱国热情和民族自豪感。 五、全班齐读，感悟红军精神 1.回顾内容，引入朗读 教师引导学生回顾本节课学习的主要内容，包括长征的艰难险阻、红军战士不怕困难、乐观自信、勇往直前的精神等，并鼓励学生带着对红军战士的敬佩之情，再次齐声朗读诗歌。 【设计意图】 通过回顾学习内容，帮助学生梳理知识脉络，并为接下来的朗读做好情感铺垫，使学生能够更好地体会诗歌的意境和情感。 2.全班齐读，声情并茂 学生全班起立，带着对红军战士的敬佩和崇敬之情，齐声朗读诗歌，力求读出诗歌的节奏、气势和情感。 【设计意图】 通过全班齐读，营造浓厚的学习氛围，帮助学生更好地体会诗歌的节奏、韵律和情感，增强学生的情感共鸣，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 3.回顾总结，升华主题 教师引导学生回顾本节课的学习内容，并总结升华主题：长征是一部充满艰辛和牺牲的英雄史诗，红军战士以坚定的革命理想和必胜的信念作为精神支柱，面对艰难险阻，他们不畏惧、不退缩，始终保持乐观自信、勇往直前的精神状态，最终取得了长征的胜利。这种精神值得我们永远学习和传承。 【设计意图】 通过回顾总结，帮助学生梳理知识脉络，明确本节课的学习重点，并升华主题，引导学生学习和传承长征精神。 六、课后拓展，布置作业 教师可以布置以下课后作业： ★搜集更多关于长征的故事，与同学们分享。 ★尝试背诵这首诗歌，并体会诗歌的意境和情感。 ★以“长征精神”为主题，写一篇作文或者创作一幅绘画作品。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！15 学科网（北京）股份有限公司 $$