9 古诗三首 从军行（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《古诗三首-从军行》 一、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《从军行》，掌握诗中关键字词的含义，理解全诗的主题意义。通过学习，学生能够了解中国古代诗歌的背景及韵律特征，熟悉《从军行》的读音和韵律特点。 过程与方法：通过自主阅读、合作探究、教师引导等方式，学生学会分析边塞诗的特点，体会诗人表达的思想感情。在理解诗句的过程中，学生能够运用多种感官体验（如视觉、听觉等）构建诗歌意象，增强对诗歌内容的理解和感悟。 情感态度与价值观：激发学生对古代边塞生活的兴趣，培养爱国情怀和英雄主义精神。通过学习《从军行》，学生能够深刻感受到将士们誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志，从而树立起对国家和民族的热爱与敬仰之情。 二、教学重点 理解诗句意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。 三、教学难点 体会作者表达的思乡之情和誓死杀敌的精神。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 老师：首先，让我们来了解一下这首诗的作者——王昌龄。王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗歌以描绘边塞风光和抒发将士情怀而著称。大家有没有听说过他的其他作品呢？ 学生1：我听过他的《出塞》！ 老师：很好，你很有文学素养。《出塞》也是王昌龄的代表作之一。那么，今天我们就来深入学习他的另一首边塞诗《从军行》。 激发学生对古代边塞生活的兴趣，培养爱国情怀和英雄主义精神。通过学习《从军行》，学生能够深刻感受到将士们誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志，从而树立起对国家和民族的热爱与敬仰之情。 课内探究 二、初读感知 老师：现在，请大家先自由朗读这首诗，注意读准字音，感受诗歌的节奏和韵律。 （学生自由朗读，老师巡视指导） 老师：好，时间到。现在，谁能来试着读一下这首诗，让大家听听你的朗读？ 学生2：（站起，朗读）“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 老师：读得不错，字音准确，节奏也把握得很好。但是，如果我们能在朗读中加入一些情感，让声音更有起伏，那就更好了。大家说是不是？ 学生：（齐声）是！ 老师：好，那我们再一起试着读一遍，注意读出诗歌的韵味和情感。 （全班齐读，老师适时引导，调整语速和语调） 三、深入解读 老师：接下来，我们一起来深入解读这首诗。首先，我们来看第一句“青海长云暗雪山”。这里的“青海”指的是青海湖，是我国最大的内陆湖。而“长云”则形容云层连绵不断，遮天蔽日。想象一下，青海湖上空，长长的云层遮住了阳光，使得远处的雪山显得更加暗淡无光。这样的景象，给人一种怎样的感觉呢？ 学生3：我觉得很荒凉，很冷清。 老师：很好，你感受到了诗歌中的荒凉和冷清。那么，这种景象与后面的“孤城遥望玉门关”又有什么关系呢？ 学生4：我觉得“孤城”就是指那座被长云和雪山包围的城池，它很孤独，很无助。而“遥望玉门关”则表达了将士们对家乡的思念和对胜利的渴望。 老师：你的理解非常深刻！这座孤城，不仅地理位置上孤立无援，更象征着将士们远离家乡、孤军奋战的艰难处境。而“遥望玉门关”，则寄托了他们对家乡的深深思念和对胜利的坚定信念。 老师：再来看第三句“黄沙百战穿金甲”。这里的“黄沙”指的是边塞的沙漠地带，环境恶劣，风沙漫天。“百战”则说明了战争的频繁和残酷。而“穿金甲”则形象地描绘了将士们身上的铠甲在无数次战斗中已经磨损破旧的情景。这句诗，让我们看到了将士们不畏艰难、英勇作战的壮丽画面。 老师：最后，“不破楼兰终不还”。这里的“楼兰”是古代西域的一个国家，常用来代指边患或敌人。这句诗表达了将士们誓死杀敌、保家卫国的决心和豪情。他们知道，只有消灭了敌人，才能保护家园，才能平安归来。这种精神，是多么值得我们学习和敬仰啊！ 四、情感升华 老师：同学们，通过刚才的解读，我们感受到了《从军行》这首诗中蕴含的丰富情感和深刻内涵。那么，现在请大家闭上眼睛，想象一下自己就是那位站在孤城之上的将士。你望着远方连绵的雪山和漫长的沙漠，心中充满了对家乡的思念和对胜利的渴望。你身穿铠甲，手握兵器，准备迎接即将到来的战斗。你心中充满了勇气和信心，因为你知道，只有战胜了敌人，才能保护身后的家园和亲人。 （学生闭眼想象，老师轻声播放背景音乐） 老师：现在，请大家睁开眼睛。你们感受到了什么？ 学生5：我感受到了将士们的英勇和坚定。 学生6：我感受到了他们对家乡的深深思念和对胜利的渴望。 老师：非常好！你们已经深入到了诗歌的情感世界之中。那么，让我们再次齐读这首诗，用我们的声音去传达这份情感和力量吧！ （全班齐读，声音洪亮，情感饱满） 五、拓展延伸 老师：同学们，除了《从军行》之外，王昌龄还写了许多其他优秀的边塞诗。比如《出塞》、《塞下曲》等。这些诗歌都以不同的角度和手法描绘了边塞的风光和将士们的情怀。如果大家感兴趣的话，可以在课后找一些来读一读，感受一下边塞诗的独特魅力。 老师：另外，我们还可以尝试将这首诗改编成一个小故事或者一幅画。通过创作，我们可以更加深入地理解诗歌的意境和情感。大家可以自由发挥想象力，创作出属于自己的作品来。 《从军行》是唐代诗人王昌龄的边塞诗代表作之一，该诗通过描绘边塞的壮丽景象和将士们的英勇形象，展现了唐代边塞诗的独特魅力与深远意境。诗中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等句，以精炼的语言勾勒出一幅辽阔而苍凉的边塞画卷，既表现了自然环境的严酷，又凸显了战士们不屈不挠的斗志和保家卫国的决心。教材选取这首诗，旨在让学生领略古代边塞诗的文学魅力，理解边塞生活的艰辛与将士们的豪情壮志，从而培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。 思维延伸 六、总结回顾 老师：今天这节课，我们一起学习了《古诗三首》中的《从军行》。通过朗读、解读和创作等环节，我们深入理解了诗歌的内容和情感。我们感受到了边塞的荒凉和冷清、将士们的英勇和坚定以及他们对家乡的深深思念和对胜利的渴望。希望同学们在今后的学习和生活中也能像这些将士一样勇敢、坚定、有信念。 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 五、教学反思 在教授《从军行》这首古诗的过程中，我深刻体会到了古典诗词教学的魅力与挑战，也对自己的教学方法和效果进行了深入的反思。以下是我对本次教学的几点反思。首先，成功之处在于成功地激发了学生的学习兴趣。通过引导学生想象边塞的壮丽景色和将士们的英勇形象，我成功地将他们带入了诗歌所描绘的情境中。学生们在朗读时，能够自然地融入情感，使课堂充满了浓厚的文化氛围。这种情感的共鸣，不仅加深了他们对诗歌内容的理解，也培养了他们的审美情趣和爱国情怀。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在解读诗歌时，我过于注重了对诗句字面意思的解释，而忽略了对诗歌深层意境和情感的挖掘。这导致部分学生对诗歌的理解停留在表面，没有真正领悟到诗人所要表达的深刻内涵。为了改进这一点，我意识到在今后的教学中，应该更加注重引导学生深入品味诗歌的语言美、意境美和情感美，通过多种教学手段，如配乐朗诵、情境再现等，帮助学生更好地走进诗歌的世界。其次，我在课堂互动方面还有待加强。虽然我也尝试了一些提问和讨论的方式，但学生的参与度还不够高，部分学生在课堂上显得比较被动。这提醒我，在未来的教学中，我应该更加注重学生的主体地位，通过设计更多有趣、有深度的互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在参与中收获知识、提升能力。此外，我还意识到自己在诗歌拓展方面做得不够充分。虽然我也提到了王昌龄的其他边塞诗，但并没有深入展开，也没有引导学生进行比较阅读和鉴赏。这在一定程度上限制了学生的视野和思维。为了弥补这一不足，我计划在今后的教学中，更加注重诗歌的拓展和延伸，通过引入更多的相关作品，帮助学生建立更完整、更系统的知识体系，提升他们的文学素养和鉴赏能力。总之，通过这次《从军行》的教学实践，我深刻认识到了自己在古典诗词教学方面的优势和不足。在未来的教学中，我将继续发扬优点、改进不足，努力探索更加有效、生动的教学方法，让学生在古典诗词的海洋中畅游、成长。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$