Unit 2 Teachers Period 5 fun time+let's check (教学设计)-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 2 Teachers 第五课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇为文本阅读和游戏活动，标题为I can read and write. 主要内容是了解加拿大学校的一些情况，同时完成一系列的游戏比赛。 Why: 教学的最终目标教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是请学生了解更多国外学校和中国学校的相同之处和不同之处，传递的主题意义是使学生思考活动的意义，引导学生树立正确的价值观和积极乐观向上的生活态度。通时在游戏比赛过程中懂得竞争的意义，培养团队意识。 How: 语篇是一篇阅读文本，使同学接触更多有意义的事物，语篇中还涉及了写作方面的要求，培养学生组织语言运用语言的能力。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能够借助图片读懂有关加拿大学校的小故事，并模仿范例进行小制作。 2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。 3. 在比赛活动中，复习本单元重点句型和词汇。能正确熟练使用句型进行对话练习，完成各项游戏比赛。(学习理解） 4. 在听、读、写的活动中，获取和梳理信息，并熟练使的核心语言进行对话练习，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 5. 在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的提问，并能流利得进行回答，形成积极的学习态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What is he/she like? —He/ She is ... He/She has … —What does he/she teach? —He/She teaches … 三、教学重难点 1. 学生能熟练掌握并正确运用句型：—What is he/she like? —He/ She is ... He/She has … —What does he/she teach? —He/She teaches … 2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成游戏活动。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，复习巩固核心词汇和句型：—What is he/she like? —He/ She is ... He/She has … —What does he/she teach? —He/She teaches … 1. Let’s talk. · Miss Wu展示图片，看大家能不能猜出这是什么？Hello, everyone! Look at the picture. What’s it? · Miss Wu告诉大家这是加拿大的一所学校，并问大家你了解加拿大的学校吗？一起来看一看吧！It’s a school in Canada! Do you know about the schools in Canada? Let’s see! 2. Listen and answer. · 展示课文1.2段相关问题，指导学生讨论并大胆猜测。 · 播放这部分听力，教师指导学生根据听力内容，回答问题。 · 核对答案。 3. Listen and read. · 再次播放课文1.2段录音，指导学生跟读。 · 注意在朗读过程中纠正不正确的发音。 4. Listen and answer. · 展示课文3-5段相关问题，指导学生讨论并大胆猜测。 · 播放这部分听力，教师指导学生根据听力内容，回答问题。 · 核对答案。 5. Listen and read. · 再次播放课文3-5段录音，指导学生跟读。 · 注意在朗读过程中纠正不正确的发音。 6. Try to say. · 教师提示学生，模仿课文内容介绍自己的学校。 · 注意在介绍过程中教师提出相应的指导和帮助。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 7. Let’s make. · 引导学生制作像课本这样制作一个你最喜欢的老师的海报。Make a poster about your favourite teacher like these. · 仿照所给图片进行制作。 培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在动手的过程中呈现核心词汇在真实语境中的运用。 今天，我们在Miss Wu的带领下进行一场比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2。参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。 比赛项目有六项： Task1：Let’s play.(摘果果) Task2：Listen, choose and write. Task3：Read and fill in thechart. Task4: Let’s talk. Task5: Let’s write. 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 1. Let’s play. · 该项比赛是第一项，“摘果果”，每组轮流读单词。 · 读对者，该小组加分。 教师注意随时发现问题并解决问题。 2. Listen, choose and write. · 教师播放听力，指导学生听，并准确获取关键信息。 · 两组学生轮流说答案，正确者，小组加分。 · 再次展示听力原文，同时播放短文听力。 · 教师指导学生正确读对话。 3. Read and fill in the chart. · 规定时间内学生看图并阅读文段，同时写出正确答案。 · 两组学生轮流说答案，正确者，小组加分。 4. Let’s talk. · 仿照两人的对话形式，每组每次派两人参加比赛，根据这些问题谈论Albert和自己最喜欢的老师。 · 每轮表现优秀的小组加分。 5. Let’s write. · 教师规定时间，每位同学都写一写自己的最喜欢的老师的一些情况。 · 每组轮流读范文进行展评，优秀的同学所在小组加分。 6. 总结各组分数，决出胜负。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行对话比赛，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中复习巩固核心新词汇和句型。学生在教师的指导下和同伴的配合下，通过各种比赛活动，逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展并进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s sing. · Miss Wu说Let’s relax now! Please listen to a song! And sing together! · 教师播放歌曲听力，并指导学生跟唱。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 2. Homework Must do: Read the text—Charlie Chaplin Sing the song to your parents. Choose to do: Talk about your teacher with your family. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$