Unit 2 Teachers Period 6 story time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 2 Teachers 第六课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇是一则故事，讲述了Miss Kitty是一位非常好的老师，但是学生们很调皮，惹老师生气。有一天她生病不能来学校上课了，换了一位非常严厉脾气暴躁的老师，学生们开始想念Miss Kitty. 第三天，Miss Kitty重返课堂，学生们表示一定好好学习。 Why: 这个小故事体现了本单元的思想：尊重老师。在阅读前、阅读中、阅读后学习阅读策略的同时，也从低到高逐步培养学生的思维品质。通过辩论式讨论了解到不同的老师有不同的个性，但他们都努力工作，并且热爱学生。我们应当尊敬老师，理解老师，懂得感恩。通过命题式表演，培养学生同理心和解决生活中实际问题的能力。 How: 该语篇有详细的地点，时间，人物，事情的发生，发展，结局。引导学生梳理文章故事要素和复述整个故事。可引导学生用上下文，结合图画进行理解，开始有一定的阅读策略。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的练习。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行故事的再现，在教师的指导下表演小故事，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新） 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇故事的大意。 2. 能够熟练表演故事情节。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 能读懂，理解故事大意，在看、听、说的活动中，获取和梳理故事脉络，并能复述故事内容。 1. Let’s talk. Lily介绍自己有个好朋友。他在Miss Kitty的班级。今天我们就来阅读有关他们班级的故事吧！Hello, everyone! I’m Lily. I have a friend. He is in Miss Kitty’s class. Today we’ll read a story about his class. 通过Lily的介绍引出本课新内容，将学生注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s talk. · 展示课文1.2部分的图片。 · 展示课文相关问题。 · 教师指导学生根据图片讨论相关问题并积极回答。 3. Listen and fill. · 播放课文1.2部分内容，并填写缺少的词汇。Listen to Picture 1-2 and fill in the blanks. · 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Listen and read. 再次播放课文1.2部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 5. Let’s talk. · 展示课文3.4部分的图片。 · 展示课文相关问题。 · 教师指导学生根据图片讨论相关问题并积极回答。 6. Listen and fill. · 播放课文3.4部分内容，并填写缺少的词汇。Listen to Picture 3.4 and fill in the blanks. · 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 7. Listen and read. 再次播放课文3.4部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 8. Let’s talk. · 展示课文5.6部分的图片。 · 展示课文相关问题。 · 教师指导学生根据图片讨论相关问题并积极回答。 9. Listen and fill. · 播放课文5.6部分内容，并填写缺少的词汇。Listen to Picture 5.6 and fill in the blanks. · 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 10. Listen and read. 再次播放课文5.6部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 11. Let’s talk. · 展示课文7部分的图片。 · 展示课文相关问题。 · 教师指导学生根据图片讨论相关问题并积极回答。 12. Listen and read. 再次播放课文7部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行问答，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导从大意到细节逐步掌握巩固学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下解决，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Put the sentences in order. · 再次朗读课文，并根据课文内容将句子排序。 · 核对答案。 2. Let’s retell · 了解什么是情节山，学习用情节山梳理故事内容。 · 现在让我们一起复述这则故事吧！注意各个人物的性格特点。 · 在复述过程中注意语气，动作和表情! 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判讲故事的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read and repeat the story. Choose to do: Retell the story to your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$