Unit 2 On the Weekend Period 6 Story time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 2 On the Weekend 第六课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇是一则故事，讲述了Bill是一个喜欢玩电脑游戏的孩子，因为玩电脑，他不会和家人互动。在一次意外中他的电脑掉进水里。他从此以后发生的很大的改变。 Why:这个小故事体现了本单元的话题：周末活动。但是过度的玩电子产品是错误的，会失去和家人的沟通互动，失去积极向上的思维，得不偿失。人要活在现实中，懂得维护亲情，懂得亲情的重要性。 How: 该语篇有详细的地点，时间，人物，事情的发生，发展，结局。设置When/What/Where 等，引导学生梳理文章故事要素和复述整个故事。可引导学生用上下文,结合图画进行理解，开始有一定的阅读策略。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成故事后的句子排序活动。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行故事的再现，在教师的指导下表演小故事，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： When Bill’s parents pick fruit, Bill plays computer games. 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇故事的大意，在语境中运用句型When Bill’s parents pick fruit, Bill plays computer games. 2. 能够熟练表演故事情节。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 能读懂，理解故事大意，在看、听、说的活动中，获取和梳理故事中的重要信息。 1. Let’s talk. · 你经常玩电脑游戏吗？你喜欢玩电脑游戏吗？今天Miss Wu 想来问问大家。Hello, everyone! Do you often play computer games? Do you like playing computer games? · Miss Wu展示故事图片并介绍说Bill likes playing computer games very much. · Let’s read the story about Bill. 2. Look and talk. · 展示图片2.3.4，并提出相关问题。 · 教师指导学生就图片内容进行讨论。 3. Look, listen and answer. · 现在我们看图并听录音（1-4），引导学生在听力过程中，关注重点信息。 · 找到问题的答案并核对。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Listen and read. · 再次播放听力（1-4），引导学生听并模仿，朗读课文。 · 各种形式朗读故事。 4. Let’s talk. · 继续展示课文插图2-4并问同学们发生了什么？What happened to Bill? · 展示图片5，公布答案。Bill’s computer falls into the water. 5. Let’s talk. · 展示图片6-8，并提出相关问题What does Bill do without playing computer games?。 · 教师指导学生就图片内容进行讨论。 6. Look, listen and fill. · 现在我们看图并听录音（5-8），引导学生在听力过程中，关注重点信息。 · 找到问题的答案并核对答案。 7. Listen and read. · 播放课文听力（5-8），引导学生听并模仿，朗读课文。 · 各种形式朗读故事。 8. Let’s watch. 播放课文视频，教师指导学生再次模仿并跟读课文。 9. Let’s talk. Miss Wu问从这个故事中明白了什么道理？ Playing computer games too much is bad for us. We should enjoy being with our family. 10. Put the sentences in order. · 根据故事内容，将句子排序。 · 核对答案。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行问答，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师观察学生合作的分工是否合理、各自的有点有无突出、任务完成是否高效。 该环节，教师注意观察学生掌握课文内容的程度。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导从大意到细节逐步掌握巩固学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下完成题目。 Let’s retell. · 根据故事内容，复述故事，注意灵活运用句型。 · 请几组同学展示他们的表演。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 教师观察学生能否在任务中进一步增强知识的运用能力，并能对其表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read and repeat the story. Choose to do: Act out the story with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$