课桌有多长（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

教学设计 课桌有多长 课时教学内容 厘米的认识 课时教学目标 1.再次经历用不同的方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 3.认识厘米，体会厘米的实际意义。 教学重点与难点 重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用厘米做单位。 难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米” 教学过程设计 1、 激趣导入： 1、 谈话引入:今天想请同学们帮我解决一个问题。 板书:桌子有多长 2、 提问:教室里有哪些桌子?他们到底有多长? (1) 分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。 (2) 实际测量:学生用所带的物体动手量一量，分组把学生测量的结果分类记录在黑板上。 3、 根据测量结果，发现了什么? 4、 讨论交流:发现用不同的测量工具得到的数不同， 5、 为什么他们说的数都不相同?该怎么办呢? 设计意图：培养学生的估算意识。体会统一长度单位的必要性。 2、 新知探索： 1、 认识厘米：（课件出示直尺图）提问：你在支持上看到了什么？ （1）在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度。 （2）提问：数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”? （3）0 刻度到 3是几厘米? 1--2又是几厘米呢? 请再观察尺子，说一说。 设计意图：通过讲解让学生认识直尺上的厘米。 2、 提出要求: （1）用手比一比“1厘米”到底有多长? （2）说说看，你在身边还能找到哪些“1厘米”的东西?同桌一起找一找再集体汇报。 （3）数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”? （4） 0刻度到3是几厘米?1--2又是几厘米呢?请再观察尺子，说一说。 设计意图：建立1厘米的空间观念。 3、 量一量: (1) 选一支铅笔猜一猜它是几厘米?再量一量，说说你是怎 样量的?你的铅笔长几厘米?学生自己测量，小组交流。 (2)想一想，哪只小熊测量方法对? （3） 演示测量方法，讨论并归纳测量方法:起点对准0刻度，再 看另一端指向数字几。学生再次测量铅笔的长度。 （4） 量一量，画-画。 设计意图：动手操作，实际测量掌握测量方法。 三、巩固练习 1、第1题，让学生先估计自己的铅笔、橡皮和文具盒有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。 设计意图：培养估算意识，提高估计能力。 四、总结 今天你学会了什么？ 1、 说一说如何用直尺测量。 2、 课后量一量自己课桌的长。 5、 板书设计 课桌有多长 4拃 4支铅笔 3个文具盒 0刻度 厘米 cm 目标检测设计 1.下面物体的长各是多少： 2.断尺测量(先估计,再测量)用断尺来量一量数学书的宽，学生独立思考后,然后完成测量。 (设计意图:反思练习的设计紧紧围绕本节课的学习内容，尤其是注重对学生估计意识的培养及操作能力的训练，对“厘米"这一概念的理解不是停留在口头上，而是落实在教学活动中，虽然学生估计的结果与实际长度还有些差距，但我想，经过长时间的训练，学生的估计能力一定会有很大的提高，对“厘米”的认识也会更加深刻。) 评价工具： 评价项目 评价内容 评价等级 自评 小组评 情感态度 活动过程中，积极主动，兴趣浓厚，能愉快地完成活动任务。 ☆☆☆ ☆☆☆ 合作交流 活动过程中，能够认真倾听，与同伴有序分工、共同完成小组合作任务。 ☆☆☆ ☆☆☆ 实践能力 能初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 ☆☆☆ ☆☆☆ 总结反思 能在活动中认识厘米，体会厘米的实际意义。 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师总评 6 学科网（北京）股份有限公司 $$