2.2《大战中的插曲》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

2.2《大战中的插曲》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册 一、教学目标 【知识与技能目标】 - 了解聂荣臻元帅的相关事迹，掌握文中的重要字词、语句的含义。 - 把握文章的结构层次，学会概括文章的主要内容。 - 学习本文在叙事中抒情、议论的写作手法。 【过程与方法目标】 - 通过朗读课文，体会文中的情感，提高阅读理解能力。 - 引导学生分析文中的人物形象，培养学生的人物分析能力。 - 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和思维能力。 【情感态度与价值观目标】 - 感受聂荣臻元帅的人道主义精神和革命情怀，体会战争中的人性光辉。 - 培养学生的人道主义精神，引导学生树立正确的战争观和价值观。 二、教学重难点 【教学重点】 - 理解文中所体现的人道主义精神的内涵。 - 分析文章的叙事特点，掌握在叙事中抒情、议论的写作手法。 - 把握聂荣臻元帅的人物形象特征。 【教学难点】 - 如何引导学生深入理解战争与人性的关系，以及人道主义精神在战争中的意义。 - 体会文中复杂的情感，如对日本侵略者的痛恨、对日本孤女的同情与关爱等。 三、教学方法 【诵读法】 通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言风格和情感氛围，有助于理解课文内容。 【问题引导法】 设置一系列问题，引导学生思考，逐步深入理解课文的主题、人物形象和写作手法等。 【小组讨论法】 组织学生分组讨论问题，促进学生之间的思想交流和合作探究能力的培养。 【情境教学法】 创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解文中的情节和人物情感。 四、教学过程 【导入新课】 1. 展示抗日战争时期的一些图片，如战争中的废墟、百姓的苦难、八路军战士英勇作战等场景，让学生直观地感受战争的残酷。 2. 提问学生：在战争这样充满仇恨和杀戮的环境中，是否还会有温情的存在呢？然后引入课文《大战中的插曲》。 【知识讲解】 1. 作者简介 聂荣臻（1899年12月29日 - 1992年5月14日），字福骈，四川江津人。久经考验的无产阶级革命家、军事家，党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国元帅，中华人民共和国的开国元勋。在抗日战争时期，他领导八路军在华北地区进行了艰苦卓绝的抗战，做出了卓越的贡献。 2. 写作背景 本文讲述的故事发生在抗日战争时期。当时，中日两国处于战争状态，双方进行着激烈的战斗。然而，在残酷的战争中，发生了这样一个充满人道主义温情的插曲。这一事件不仅体现了聂荣臻元帅的伟大人格，也反映了中国人民在战争中坚守的人道主义精神。 【文本初读】 1. 明确字音 陉（xíng） 襁褓（qiǎng bǎo） 颠簸（diān bǒ） 拽（zhuài） 2. 解释词语 兵荒马乱：形容战时社会动荡不安的景象。 孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。 【文本探究】 1. 梳理文章结构 - 第一部分（第1 - 3段）：简要介绍故事发生的背景，即百团大战期间的战争形势。 - 第二部分（第4 - 10段）：详细叙述救助日本孤女的经过，包括发现孤女、对孤女的照顾以及送回孤女的过程，这是文章的主体部分，充分展现了人道主义精神。 - 第三部分（第11 - 14段）：阐述这一事件的意义和影响，强调人道主义精神在战争中的重要性，体现了对人性的尊重和对和平的向往。 2. 分析人物形象 - 聂荣臻元帅： 从他发现日本孤女后的决定“命令部队立即把孩子送到指挥所来”，可以看出他的果断。 在对孤女的照顾中，“我抱起那个婴儿，只见她被硝烟熏得黑黑的小脸上，一双大眼睛里充满了惊恐。我轻轻地拍着她，叫着‘好娃娃，好娃娃’”，这里体现了他的善良和慈爱。 他送回孤女的举动，“我们将两个小女孩送交给日军后，他们还回了信，说八路军这样做，他们很感谢”，显示出他的高瞻远瞩和人道主义胸怀，他希望通过这种方式感化日本侵略者，也向世界展示了中国军人的正义和善良。 3. 分析文中的人道主义精神 - 在救助日本孤女的过程中，“虽然我们与日本侵略者有着血海深仇，但孩子是无辜的”这句话直接点明了人道主义精神的核心，即区分侵略者与无辜者。 - 中国战士们对孤女的精心照顾，“我们的战士们用小勺子给她喂饭，用自己的衣服给她做襁褓”，这种在战争环境下对敌方孩子的关爱，体现了超越战争仇恨的人性光辉。 - 送回孤女的意义，“这一事件也证明了，即使在战争中，人道主义精神仍然能够闪耀光芒，它能够超越国家、民族的界限，成为人类共同的价值追求”，深刻阐述了人道主义精神在战争中的重大意义。 4. 写作手法分析 - 在叙事中抒情：如“看着这个孤苦伶仃的孩子，我的内心涌起一阵怜悯之情”，作者在叙述发现孤女这一情节时，直接表达自己的情感，使读者更能感受到文中的人道主义情感。 - 在叙事中议论：“战争是残酷的，但人性的光辉不应被战争的硝烟所遮蔽。我们救助日本孤女的行为，不仅是对生命的尊重，也是对和平的一种追求”，这种议论穿插在叙事之中，深化了文章的主题，引导读者对战争与人性的关系进行思考。 【课堂练习】 1. 例题1 - 请概括文章中救助日本孤女的主要经过。 - 答案：在百团大战期间，八路军战士发现了被遗弃的日本孤女，聂荣臻元帅命令将孤女送到指挥所，战士们精心照顾孤女，后来决定将孤女送回日军，这一过程体现了人道主义精神。 2. 例题2 - 分析聂荣臻元帅这一人物形象时，可以从哪些方面入手？ - 答案：可以从他的决策（如发现孤女后的果断决定）、对孤女的态度（如慈爱、善良）、送回孤女的目的（如高瞻远瞩、体现人道主义胸怀）等方面入手。 3. 例题3 - 文章中哪些语句体现了人道主义精神？请找出并简要分析。 - 答案：例如“虽然我们与日本侵略者有着血海深仇，但孩子是无辜的”，直接点明人道主义精神的核心是区分侵略者与无辜者；“我们的战士们用小勺子给她喂饭，用自己的衣服给她做襁褓”，通过战士们对孤女的照顾行为体现人道主义精神。 【课堂小结】 1. 回顾本节课的主要内容，包括文章的结构、人物形象、人道主义精神以及写作手法等方面。 2. 强调在战争中人道主义精神的珍贵性，鼓励学生在生活中也要秉持人道主义精神，尊重生命，追求和平。 【布置作业】 1. 写一篇300字左右的短文，谈谈你对战争中的人道主义精神的理解。 2. 阅读一篇关于战争中人性故事的文章，并与《大战中的插曲》进行比较，分析两者在主题、人物形象和写作手法上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $$