第三单元3.4《10的认识和加减法》（第一课时）（教学设计）-一年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第三单元 3.4《10的认识和加减法》第一课时 教学设计 【学习目标】 1. 在实际情境中感悟并理解10的意义，理解数位的含义，知道用计数器表示10。2.通过数一数，比一比，想一想等多种活动，感悟数“10”发展为作为计数单位“十”，形成初步的数感和符号意识。 3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 【教学重点】 0的读写法。 【教学难点】 体会0的含义。 【学情分析】  本节课的授课对象是义务教育阶段一年级的学生，一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。数的分成之前都有在接触，对于交换两数的位置得到另一种分成，学生并不陌生，所以10的分成可以由学生自主探究，但要在练习中强化，让学生熟练掌握。 【核心素养】 10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数单位。10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用。本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。本节课知识点较多、容量较大，因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器、方形模块 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。】 一、谈话导入 教师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。) 教师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？     预设：启发学生回答1和0组合成了10。 教师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识) 学习任务一：探究新知，认识10 【设计意图：要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。】 师：图中有哪些事物？看一看小朋友们都在干什么？ 生：旋转木马、蘑菇，小朋友们在坐旋转木马。 师：数一数，这些事物有多少？ 注意：数数的时候要按照一定的顺序一个一个地数，避免重复或遗漏。 1.认识10 师：数一数，图中有几个小朋友？（可以一边数一边做标识） 你可以用不同的方法表示出来吗？ 生：图中有10个小朋友。 用手势表示 用小方块表示 用小圆片表示 用数字表示 师：数一数，图中有几朵蘑菇？（可以一边数一边做标识） 数量是10的事物用数字“10”来表示。 观察下面的直尺，认识10以内的数。 9在10的前面；10在9的后面。 10以内的数从小到大排列是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 9＜10 2.10 还能表示生活中哪些事物的数量？ 学习任务二：10的组成 【设计意图：“凑10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。】 3.10的组成。 师：数一数图中有多少颗珠子？ 生：图中有10课珠子。 师：一个盒子有10个格子，我们把10颗珠子放在里面。每一盒就有10个珠子。 生活中通常把10作为一组。我们用小棒来表示这个过程。 10个一是1个十。 拨一拨：（在计数器上拨出数字10。） 师：计数器上拨出9,9加上1就是10。在9的基础上再拨一颗珠子，应该怎么拨呢？ 生：9加上1就是10，应该在前一位上上拨一颗珠子。 10是由“1”和“0”两个数字组成的，所以10是两位数。“1”表示1个十，“0”用来占位。 计数器上：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 学习任务三：10的书写. 【设计意图：规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。】 4.写一写 教师：你会写10吗？首先观察一下10像什么。(第26页课件展示) 教师：我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。 预设：教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。 教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 师：仔细观察数字10，它看起来想什么？ 师：先看老师写一写，然后在后面跟着老师一起练习。  学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 1.在学习数字10时，我们将使用多种工具和游戏，如算盘、拼图和卡片游戏，这些都能帮助学生理解数字的______和______。 2.通过实物展示，我们会让学生参与到将10个苹果分成两组的活动中，这有助于他们掌握数字10的______与______。 3.在课堂上，我们将进行一个小组竞赛，让学生通过“凑十法”快速计算出10以内的加减法，比如将5和______相加等于10。 4.学生将被引导识别生活中与数字10相关的例子，如10元钱或10支笔，并讨论它们的数学意义是______。 5.请描述一下通过这些数学活动，学生如何能够更好地应用他们对数字10的理解来解决实际问题，并谈谈你对这种教学方法的看法。 【拓展延伸】 【设计意图：在学生学习一位数之后，介绍古代计数的发展历史，使学生受到数学文化的熏陶，同时让孩子们体会现在计数方法的好处。】 1.我国古人在没有“数”之前是怎样计数和计算的呢？（播放视频故事） 同学们，古人在生产生活过程中，因为需要创造了算筹，方便了他们的生活。作为现代的小学生，我们也应该学习古人的创造精神，去发现发明有利于我们生活生产的新事物。 2.数学游戏：请10位同学上台站一排，根据指令做相应的动作，在活动中区分10的基数和序数的含义。 【知识总结】 1. 总结本节课的主要内容，包括认识数字 10、数字的写法、10 的组成和分解等。 2. 提问学生：“今天你学到了什么？”。 【作业设计】 1. 让学生回家后找一找生活中哪些地方有数字 10。 2. 让学生在练习本上书写数字 10 五遍，并写出 10 的组成和分解。 【板书设计】 《10 的认识》 数字 10：10 个人 写法：10 10 的组成和分解： 10 可以分成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$