第三单元3.2《8、9的认识》（教学设计）-一年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第三单元 3.2《8、9的认识》 教学设计 【学习目标】 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数大小,知道8、9的序数含义。 3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 【教学重点】 8和9的顺序及基数序数的含义。 【教学难点】 :8和9基、序数的含义及区别。 【学情分析】 学生此前已学习了7以内数的认识, 对认识数的哪几个方面内容有初步的感知, 有了数数、7以内数的顺序、写法和大小比较等能力, 并初步会数数量为8、9的事物。 【核心素养】 从《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”部分的教学内容和要求看，“现实情境”“生活情境”“具体情境”“简单情境”等词语出现频率都非常高，特别是第一学段。这部分内容教学设计和实施时，要充分依托学生的现实背景，让他们感受到数学来源于生活，比如学生的学号、班级、人数、身高等都和数、数序、数的大小有关……可以说，现实背景对“数与代数”内容的支撑越强，学生对“数与代数”各个内容的理解就越清晰，越明白。要到达这样的效果，基于现实背景的“意义”解释也很重要，也就是说要能紧扣“现实情境”“生活情境”“具体情境”，对数、量、式及其关系等进行生动的具体的“意义”解释，让学生更加充分地理解枯燥的数、量、式及其关系的具体含义和背后所隐藏的丰富的内涵。结合课标要求，设定了以下关键性问题： 1.8和9在哪里？你是怎么数的？ 2.8比谁大，比谁小？9呢？ 3.8和第8一样吗？。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器、方形模块 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】 一、谈话导入 师：同学们，我们已经认识了数字 0 到 7，今天老师要带大家认识两个新的数字朋友 ——8 和 9。在生活中，你们在哪里见过数字 8 和 9 呢？ 学生积极思考并回答，如电话号码中有 8 和 9、钟表上有 8 和 9 的数字、书本的页码中有 8 和 9 等。 师：同学们观察得真仔细！数字 8 和 9 在我们的生活中确实很常见。那今天我们就一起来深入认识数字 8 和 9。 学习任务一：探究新知，认识数字 8 和9 【设计意图：利用生动的主题图激发学生的兴趣，让他们主动去观察和发现，初步感知 8、9 的数量。】 师：看一看小朋友们都在干什么？图中有哪些事物？ 数一数，这些事物有多少？ （注意：数数的时候要按照一定的顺序一个一个地数，避免重复或遗漏。可以一边数一边做标识） 学习任务二：认识数字认识8、9 【设计意图：通过计数器和直尺图，以直观、动态的方式让学生感受 8、9 的数序和大小，掌握8、9的写法，增强他们的数感。】 师：看一看小朋友们都在干什么？图中有哪些事物？ 数一数，这些事物有多少？ （注意：数数的时候要按照一定的顺序一个一个地数，避免重复或遗漏。可以一边数一边做标识） 师：数一数坐海盗船的小朋友有多少个？ 生：坐海盗船的小朋友有（ ）个。 你能用各种不同的方式表示你数出来的数吗？ 用手势表示 用小方块表示 用小圆片表示 用数字表示 有（ ）棵树。用不同的方式表示： 用手势表示 用小方块表示 用小圆片表示 用数字表示 讨论总结：数量是8、9的事物可以用数字8、9表示。 2.数一数，比一比 师：数一数，每一份小方块各有多少个？ 生：第一份小方块有（ ）个，第二份小方块有（ ）个，第三份小方块有（ ）个。 师：比一比，这3个数的大小。 7（ ）8 8（ ）9 7（ ）9 想一想你能怎样比较这些数的大小？ 讨论总结： ①按照数数的顺序，1、2、3、4、5、6、7、8、9。（数在前面得数比数在后面的数小） ②看图一一对应比较。（一一对应之后，有剩余的数较大） 3.写一写 师：仔细观察数字“8”，看一看它像什么？ 师：看老师写一写，同学们想一想，应该怎样写数字“6”？ 讨论总结：从右半格右上角起笔，先写出“S”型，再往右上格写。 师：大家和老师一起来写一写。 数字9 写法：从右半格右上角起笔，先向左运笔绕一圈，在右上角写一个圆，再往左下角运笔。 学习任务三：数一数. 【设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对 8、9 的认识和数序的掌握。】 师：刚刚我们一起数了这些 8个人8花8树，这些数量是8的物体，我们可以用什么办法来表示呢？ 师：我们以前学过一些方法 生：8个三角形，8圆形，8正方形。 师：现在请小朋友们对着电脑一起数预备起12345678。 师：我们可以用一个数字来表示就是 8 师：同样，刚刚小朋友数了好多9，有9个人，9只蝴蝶，9朵花 这些可以用圆点表示吗？心里面数 数到9的时候叫我停，预备起。 师：用一个数字表示是 9 3.出示计数器 8和9还可以借助一个小工具，这是计数器。 请大家一起数一下以前学过的1234567 那8怎么来的。在7的基础上添1就是8, 那8添1就是9。8和9就是这么来的。 4.出示尺子图 师：这是一幅直尺图，仔细观察 师：8在哪里 生：(7的后面) 师： 9在哪里 生：(8的后面)” 8的前面是7 8的后面是9 尺子图告诉我们越往后面数字越大。往前数字越小 一齐读读，顺着数一遍,倒着数一遍。 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 1.出示课件，展示一些数量是 8 或 9 的物体图片，让学生数一数并判断。 2. 组织学生玩“数字接龙”游戏，按顺序说出 8、9 前面和后面的数字。 3. 给出一些数字卡片，让学生摆出 8 和 9 。 【拓展延伸】 【设计意图： 与学生一同梳理知识，加深记忆，培养他们的概括能力。同时，通过故事，激发学生学数学的兴趣，提高学生们的交流能力和解决问题的能力。】 引入《鳄鱼拔牙》小故事, 小朋友们真棒，鳄鱼宝宝给你们带来了一个有趣的小故事，鳄鱼宝宝不刷牙，牙疼，他数数摸摸第一个不疼第二个第三第四第五第六第七不疼，摸到第八个特别疼，没办法考虑了好久，大晚上去看牙医 牙医生气了，怎么下班才来呀，哪里疼，拔哪里 鳄鱼说医生拔拔拔拔8颗牙 ，于是医生就12345678拔了8颗 搞定，鳄鱼你怎么拔了我8颗牙，请问究竟是医生拔错了，还是鳄鱼讲错了， 生：讲错了什么话 8颗和第8颗，一样吗？ 8颗和第8颗有什么不一样 生：第8颗只拔一颗 鳄鱼走的时候还说差一字不行吗 你们说差一个字行不行 2、鳄鱼拔牙游戏: 小朋友们表现真棒，老师和大家玩一个鳄鱼拔牙的小游戏吧。 谁想玩？好好这一排起立。现在站起来的小朋友就是鳄鱼的牙齿 如果老师说拔第三个牙齿那第三个小朋友就说拔牙并坐下，如果老师说拔三个牙齿，那么123的小朋友都喊拔牙并坐下。好了游戏开始了。 鳄鱼鳄鱼拔牙齿 【知识总结】 1. 引导学生回顾：“今天我们认识了哪两个数字朋友？” 2. 提问：“8 像什么？9 像什么？” 3. 总结 8、9 的基数、序数含义和组成。 【作业设计】 用8根、或9根小棒创造出更多有趣的图案，在课下的时间分享给你的同桌。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$