第三单元3.1《6、7的认识》（教学设计）-一年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第三单元 3.1《6、7的认识》 教学设计 【学习目标】 1.知识与技能通过观察、操作、演示、表述,使学生熟练地数出6和7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。  2.问题解决与数学思考通过观察尺子图,掌握数的顺序;通过观察鱼图,数鱼、找鱼等活动,理解6和7的基数意义和序数意义。 3.情感与态度通过动手操作培养学生动手能力和创新能力,培养学生初步的数学交流意识。使学生体会学到数和日常生活的紧密联系,感受用数学的乐趣。 【教学重点】 正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。 【教学难点】 能够区分6和7的基数意义和序数意义。 【学情分析】 学生在学习6和7的认识之前，已经对0-5各数有了较好的认识。通过之前的学习，学生已经掌握了一定的数数方法，初步了解了数与数之间的顺序以及大小关系。 【核心素养】 6和7的认识是在学生系统学习了0-5的认识和加减法的基础上进行教学的，同学们已有一定的经验基础。在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习8和9的加减以及进一步学习20以内认识和加减法有着直接的基础。根据低年级的年龄特点，在课的开始就以儿歌的形式引入，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的实例，把数学知识与实际生活联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现了新课标精神。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器、方形模块 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】 一、谈话导入 1、课件出示水果图,让学生分别数出它们的数量是多少,并用数表示出来。 2、把上面的数从小到大排一排。   0  1  2  3  4  5 3、把上面的数从大到小排一排。   5  4  3  2  1  0 思考:5的前面是几?5的后面是几?6的后面是几?然后导入课题,今天我们就和数6、7交朋友。 板书课题:6和7。 学习任务一：探究新知，认识数字 6 和 7 【设计意图：通过观察、操作、演示，学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，掌握6和7的组成。】 1.“6”的意义。 （1）从图中你能发现哪些数学信息？你是怎样数的？有什么好方法把他们记录到黑板上？（引出用点子图表示相应的数。） （2）看，又来了一位同学（动画出示），现在教室里有几位同学？你是怎么数的，和你的同桌说一说。 （3）这6位同学用点子图该怎样表示？ 2.“6”的读写。 你会读出这个数吗？怎样写6呢？听听小精灵怎么说？（学生边看视频，边书空写6。） 3.“7”的意义。 （1）出示计数器，拨出5个珠子（师生点数到5）提问：5个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？ （2）说一说这7个珠子是怎么来的？ 学习任务二：认识数字6和7. 【设计意图：过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；正确数出6、7的物体个数。】 师：同学们找到了很多数量是 6 或者 7 的物体，非常棒！现在我们来看一看数字 6 和 7 长什么样子。（出示数字卡片 6 和 7） 师：数字 6 像什么呢？数字 7 又像什么呢？ 学生发挥想象，回答数字 6 像哨子、数字 7 像镰刀等。 师：请同学们数一数，老师这里有几把尺子？（出示 6 把尺子）现在老师再加上一把尺子，现在有几把尺子呢？（7 把尺子） 师：通过刚才的数数，我们知道了 6 添上 1 就是 7。 6、7 的组成 师：同学们，我们知道了数字 6 和 7，现在我们来学习它们的组成。 教师拿出 6 个苹果卡片，让学生分成两份，有几种分法呢？ 学生动手操作，得出 6 的组成有 5 种：6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。 师：那么 7 又可以分成几和几呢？请同学们用 7 个小棒来分一分。 学生操作后得出 7 的组成有 6 种：7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4、4 和 3、5 和 2、6 和 1。 学习任务三：.拨一拨，比一比数字6和7. 【设计意图：理解数字6、7代表的意义，正确数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，会比较6、7的大小，培养学生的数感。】 1.学生在观察画面的基础上，和同桌一起数一数哪些事物或人的数量是6，哪些事物或人的数量是7。 2.操作：学生用小圆片来表示6和7。（上台贴黑板上） 3.生活中的6和7。思考：生活中，你在哪里见到过6和7？预设：电话号码中有6和7；车牌号里有6和7；班牌中有6和7；超市的商品价签中有6和7……。 引导：原来生活中很多地方都能见到6和7。数字在生活中真是无处不在。 4.摆一摆。 （1）6根小棒：先数出6根，同桌之间摆一摆，说说你摆的什么图形，用了几根小棒。 （2）7根小棒：先数出7根，同桌之间摆一摆，说说你摆的什么图形，用了几根小棒。 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 1．我会看数涂色． 2.数一数，比一比。 3.看数画。 4.想一想、画一画、填一填。 5． （1）一共有　 　只小动物。 （2）从开始数，排在第　 　位，排在第　 　位。 【拓展延伸】 【设计意图： 通过探究不同的数数方法，提高学生善于用数学的思维思考问题的能力。通过学生实践操作，使学生明确6、7的数字意义，通过举例生活实例，培养学生热爱生活，感悟数学知识无处不在的魅力。】 课件出示： 师：观察上图，说说你看到了什么？ 引导学生观察得出：一共有6个圆，涂了5个，还剩1个。 师：也就是说6可以分成几和几？ 学生：6能分成5和1。 根据学生的回答，课件出示： 师：能继续涂一涂，填一填吗？注意：要按照一定的顺序涂。 课件出示： 学生独自完成，然后展示反馈。 师：7个正方体分成两堆，有几种分法? 学生拿出正方体分一分，然后展示反馈。 （1）7能分成6和1。 （2）7能分成5和2。 （3）7能分成4和3。 根据学生的回答，课件出示： 师：看到每种分法，你还能想到其他分法吗? 学生自由说说。 根据学生的回答，课件出示： 师：你发现了什么？ 引导学生得出：两个数交换位置就得到了另一种分法，所以有6种分法 【知识总结】 1.再次阅读书本，与孩子一起回忆本节课的学习内容，熟练记忆 6 和 7 的分与合。 2.孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 【作业设计】 用6根、或7根小棒创造出更多有趣的图案，在课下的时间分享给你的同桌。 【板书设计】 6、7的认识 6 7。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$