《第二单元 今天我是演说家 第4节 开始演说吧》教学设计-2024-2025学年川教版信息技术（2019）五年级上册

《开始演说吧》教学设计 一、核心素养目标 1. 信息意识 - 让学生深刻认识到演说是信息传递和交流的重要方式，培养学生在演说过程中主动关注听众需求、有效传递信息的意识。 - 引导学生学会从多种渠道获取演说相关信息，并能根据现场情况灵活调整演说内容，提高学生对信息的敏感度和应变能力。 2. 计算思维 - 通过分析演说的过程，如开场白、主体内容阐述、结尾总结以及与观众互动等环节，引导学生将复杂的演说任务分解为可管理的子任务，培养学生的计算思维能力。 - 鼓励学生运用计算思维评估演说效果，例如根据观众的反应、提问等反馈信息，思考如何改进演说内容和方式，使学生在实践中体会计算思维在演说活动中的应用。 3. 数字化学习与创新 - 引导学生利用之前制作的演示文稿等数字化工具辅助演说，提升学生在数字化环境下的综合运用能力。 - 激发学生在演说中的创新思维，鼓励学生尝试不同的演说风格、表达方式和互动形式，培养学生在演说领域的创新能力。 4. 信息社会责任 - 使学生明白在演说过程中要遵守法律法规和道德规范，传播真实、积极、正面的信息，培养学生正确的信息传播价值观。 - 引导学生意识到演说的影响力，培养学生在演说时对听众负责的态度，确保所传播的信息对听众有积极的引导作用。 二、教学重点 1. 掌握演说的基本技巧，包括声音的运用（音量、语调、语速）、肢体语言（姿势、手势、眼神交流）以及与演示文稿的配合。 2. 引导学生学会应对演说过程中的突发情况，如忘词、设备故障等，并保持良好的演说状态。 三、教学难点 1. 如何引导学生根据不同的受众和场合，调整演说内容和风格，以达到最佳的演说效果。 2. 培养学生的自信心和舞台表现力，克服紧张情绪，使学生能够自然、流畅地进行演说。 四、教学方法 讲授法、演示法、实践操作法、小组合作法、角色扮演法、评价法 五、教学准备 1. 多媒体教学设备，计算机教室（如果需要展示演示文稿），麦克风（如果有条件）。 2. 制作教学课件，包含演说技巧示例视频、不同场合演说的注意事项等。 3. 收集一些优秀的演说视频和存在问题的演说视频，用于课堂分析。 六、教学过程 （一）导入 1. 教师播放一段著名演说家的精彩演说视频片段，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》。 - 教师提问：“同学们，看了这个演说视频，你们有什么感受？演说家是如何吸引你们的注意力，让你们感受到他的激情和力量的呢？”引导学生观察并回答。 - 教师引出本节课的主题：“今天，我们也要像这些优秀的演说家一样，站在舞台上，开始我们自己的演说。” （二）知识讲解 1. 演说的基本技巧 - 声音的运用 - 教师讲解：“声音是演说的重要组成部分。首先是音量，要确保教室里的每个同学都能清楚地听到你的声音，但也不能过大，以免让听众感到刺耳。其次是语调，通过语调的变化可以表达不同的情感，比如升调可以表示疑问，降调可以表示陈述或肯定。最后是语速，语速不能太快，否则听众可能跟不上你的思路；也不能太慢，不然会让听众感到枯燥。” - 教师通过简单的句子示例，如“今天天气真好。”分别用不同的音量、语调和语速进行演示，让学生感受其中的差异。 - 肢体语言 - 教师讲解：“肢体语言可以增强演说的表现力。正确的姿势很重要，站立时要挺直腰背，不要弯腰驼背。手势可以辅助表达我们的观点，比如在强调某个重点时，可以用手指指向相应的内容或者做出握拳等有力的手势。眼神交流也非常关键，要与听众有眼神的接触，这样可以让听众感受到你在关注他们，也能让你更好地把握听众的反应。” - 教师在讲台上进行简单的姿势、手势和眼神交流的示范，如在讲解不同内容时，配合相应的手势动作，并且有意识地与教室里不同位置的同学进行眼神对视。 - 与演示文稿的配合 - 教师讲解：“如果我们在演说时使用演示文稿，那么要注意与演示文稿内容的配合。幻灯片的切换要与演说内容的节奏相匹配，不能过快或过慢。在讲解幻灯片内容时，要引导观众的注意力到相应的内容上，比如用手指向屏幕或者用激光笔指示。” - 教师打开一份简单的演示文稿，进行演示文稿与演说内容配合的简单示范，如在切换到下一张幻灯片时，正好讲到与之相关的内容，并且在讲解图片时，用鼠标指针指示图片的关键部分。 （三）案例分析 1. 优秀演说案例分析 - 教师播放一段优秀的小学生演说视频，演说内容可以是关于环保主题的。 - 教师引导学生分析：“同学们，让我们一起来看看这个小演说家是如何进行演说的。注意他的声音运用、肢体语言以及与演示文稿的配合。” - 播放完视频后，教师与学生一起讨论，例如：“他在讲述环保问题的严重性时，声音是如何变化的？他使用了哪些手势来强调环保行动的重要性？他是如何与演示文稿中的图片和数据进行配合讲解的？” 2. 存在问题的演说案例分析 - 教师播放一段存在一些问题的演说视频，如演说者声音过小、肢体语言过于僵硬或者与演示文稿配合不流畅等。 - 教师提问：“这个演说者在演说过程中存在哪些问题？如果是你，你会如何改进？”引导学生找出问题并提出改进的建议，如“他的声音太小了，应该提高音量；他的手势很少，而且很不自然，可以增加一些自然的手势来表达观点；他在切换幻灯片时没有与内容衔接好，可以在切换前先简单提示一下观众。” （四）学生实践操作 1. 学生分组 - 将学生分成小组，每组3 - 4人。 2. 任务布置 - 任务一：小组内准备 - 每个小组选择一名代表进行演说，演说内容可以是之前制作演示文稿时所确定的主题（如“我爱我的家乡”“有趣的动物世界”等）。 - 小组成员帮助演说者进行准备，包括对演说内容的进一步优化、提醒演说者注意演说技巧、模拟观众进行预演等。 - 任务二：正式演说 - 各小组代表依次上台进行演说。在演说过程中，要运用所学的演说技巧，包括声音、肢体语言的运用以及与演示文稿的配合。其他小组的同学作为观众，认真观看并记录演说者的表现。 3. 教师指导 - 在学生准备和演说过程中，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行及时解答。 - 例如，对于演说者紧张导致声音颤抖的问题，教师可以给予鼓励并提供一些放松的方法，如深呼吸；对于在与演示文稿配合上出现问题的学生，教师可以及时提醒并给予指导。 （五）角色扮演与评价 1. 角色扮演 - 每个小组的观众（除代表外的成员）扮演评委的角色，在小组代表演说结束后，进行提问互动环节。评委可以根据演说内容提出一些问题或者建议，如“你在介绍家乡的美食时，为什么没有提到特色小吃的制作过程呢？”“我觉得你在讲述动物习性时，可以增加一些生动的例子。” - 演说者要回答评委的问题，并感谢评委的建议。 2. 评价 - 评委根据演说者的表现进行评价，可以从演说内容的完整性、演说技巧（声音、肢体语言、与演示文稿的配合）、应对问题的能力以及整体的演说效果等方面进行评价。每个评委给出一个分数（1 - 5分），然后计算平均分作为小组代表的演说得分。 - 教师引导评委客观公正地进行评价，尊重每个演说者的努力。 （六）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括演说的基本技巧、案例分析中的要点、学生实践操作中的表现以及角色扮演和评价的过程。 2. 教师强调演说能力是一种非常重要的综合能力，鼓励学生在课后继续练习，提高自己的演说水平。 （七）拓展延伸 1. 教师布置课后作业：“请同学们回家后，根据今天在课堂上的经验和同学们提出的建议，对自己的演说内容和技巧进行进一步的完善。然后尝试在家人面前进行演说，看看是否能够得到更好的效果。” 2. 教师引导学生思考：“除了我们今天学习的这些演说技巧，你觉得还有哪些方面可以提高演说的质量呢？大家可以在课后自己探索一下。” 学科网（北京）股份有限公司 $$