《8加几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

冀教版（2024）小学数学一年级上册《8加几》教案 课题：《8加几》 科目：小学数学 年级：一年级上册 版本：冀教版（2024） 课时安排：2课时 一、设计理念 以学生为中心：关注学生的已有知识和生活经验，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主探索、合作交流中构建知识。 直观教学：一年级学生以具体形象思维为主，通过直观的教具、学具以及生动的动画演示等，帮助学生理解抽象的数学知识。 循序渐进：根据学生的认知规律，设计由浅入深、层层递进的教学活动，逐步引导学生掌握 “8 加几” 的计算方法。 多元化评价：注重对学生学习过程的评价，采用教师评价、学生互评、自我评价等多种方式，激励学生积极参与学习。 二、教材分析 1、教学内容 冀教版（2024）小学数学一年级上册《20 以内的加法》单元中的《8加几》。这部分内容是在学生已经掌握了 10 以内的加减法以及 9 加几的基础上进行教学的。主要让学生通过动手操作、观察思考、合作交流等活动，探索 8 加几的计算方法，进一步理解 “凑十法”，并能正确计算 8 加几的加法算式。 2、学情分析 一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们在幼儿园和日常生活中已经积累了一些简单的数的概念和计算经验。但是，他们的思维仍以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识理解起来有一定的难度。在学习 “9 加几” 时，学生已经初步掌握了 “凑十法”，这为学习 “8 加几” 奠定了基础。 三、教学目标 1、知识与技能目标 （1）学生能够理解 “8 加几” 的计算方法，掌握 “凑十法” 计算 8 加几的加法算式。 （2）能够正确计算 8 加几的加法算式，提高计算能力。 （3）培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 2、过程与方法目标 （1）通过摆小棒、凑十等活动，让学生经历探索 “8 加几” 计算方法的过程，体会数学的思维方法。 （2）在小组合作交流中，培养学生的合作意识和交流能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。 （2）培养学生的数学思维和创新意识，感受数学的魅力。 四、教学重难点 1、教学重点 掌握 “8 加几” 的计算方法，会用 “凑十法” 计算。 2、教学难点 理解 “凑十法” 的算理。 五、教学准备 1、教师准备 多媒体课件、小棒、计数器等教具。 2、学生准备 小棒。 六、教学过程（第一课时） 教学环节 教学内容 设计意图 一、复习导入 1. 复习 10 的组成。 师：同学们，我们先来复习一下 10 的组成。谁能说一说 10 可以分成几和几？ 生：10 可以分成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5。 2. 复习 9 加几的计算方法。 师：我们之前学习了 9 加几，谁能说说 9+3 等于多少？你是怎么算的？ 生：9+3=12，我是把 3 分成 1 和 2，先算 9+1=10，再算 10+2=12。 通过复习 10 的组成，为后续用 “凑十法” 计算 “8 加几” 奠定基础，因为 “凑十法” 需要对 10 的组成有清晰的认识。复习 9 加几的计算方法，一方面是巩固旧知，另一方面是让学生回忆 “凑十法” 的运用过程，为学习 “8 加几” 提供方法上的迁移。 二、创设情境，提出问题 1. 课件出示主题图。 师：同学们，看这幅图，你看到了什么？ 生：我看到了有一些小朋友在踢毽子，左边有 8 个小朋友，右边有 5 个小朋友。 2. 提出问题。 师：根据这幅图，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个小朋友在踢毽子？ 创设具体的情境，能够吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生自己观察并提出问题，可以培养学生的问题意识和观察能力，使他们积极主动地参与到学习中来。 三、动手操作，探索算法 1. 学生用小棒摆一摆。 师：现在请同学们用小棒摆一摆，看看一共有多少个小朋友在踢毽子。 学生动手操作，教师巡视指导。 2. 展示学生的摆法。 师：谁来展示一下你是怎么摆的？ 生 1：我先摆了 8 根小棒，代表左边的 8 个小朋友，再摆 5 根小棒，代表右边的 5 个小朋友，然后从 5 根小棒里拿出 2 根小棒，和 8 根小棒凑成 10 根小棒，10 根小棒再加上剩下的 3 根小棒就是 13 根小棒。 生 2：我是把 8 根小棒分成 3 根和 5 根，先把 5 根小棒和右边的 5 根小棒凑成 10 根小棒，10 根小棒再加上剩下的 3 根小棒就是 13 根小棒。 3. 归纳算法。 师：同学们的方法都很好，我们可以把这种方法叫做 “凑十法”。谁能说一说用 “凑十法” 计算 8+5 应该怎么算？ 生：先把 5 分成 2 和 3，8+2=10，10+3=13。或者把 8 分成 3 和 5，5+5=10，10+3=13。 让学生动手操作小棒，是因为一年级学生以具体形象思维为主，通过实际操作可以帮助他们更好地理解抽象的数学计算过程。展示不同学生的摆法，可以让学生从多种角度理解 “凑十法”，拓宽思维。归纳算法的过程则是帮助学生将具体的操作过程抽象为数学计算方法，提高他们的数学思维能力。 四、巩固练习 1. 完成课本上的 “做一做”。 师：请同学们打开课本，完成 “做一做” 的题目。 学生独立完成，教师巡视指导。 2. 开火车游戏。 师：我们来玩一个开火车的游戏，老师出示一个 8 加几的算式，同学们快速说出答案。 如：8+4=？8+6=？等。 通过完成课本练习，让学生进一步熟悉 “8 加几” 的计算方法，巩固所学知识。开火车游戏增加了练习的趣味性，激发学生的参与热情，同时提高学生的计算速度和准确性。 五、课堂小结 1. 师：同学们，这节课你学到了什么？ 生：我学会了用 “凑十法” 计算 8 加几。 2. 师：在计算 8 加几时，我们可以把另一个数分成几和几？ 生：可以把另一个数分成 2 和几，先算 8+2=10，再算 10 加剩下的数。 课堂小结有助于学生梳理本节课的重点知识，明确 “8 加几” 的计算方法，加深对 “凑十法” 的理解和记忆。同时，通过师生互动问答，也可以检验学生对知识的掌握程度。 （第二课时） 教学环节 教学内容 设计意图 一、复习旧知 1. 口算练习。 师：同学们，我们先来进行口算练习。老师出示算式，同学们快速说出答案。 如：9+2=？9+3=？8+2=？等。 2. 复习 “凑十法”。 师：谁能说一说用 “凑十法” 计算 9+4 应该怎么算？ 生：把 4 分成 1 和 3，先算 9+1=10，再算 10+3=13。 复习口算和 “凑十法” 计算 9+4，是为了唤起学生对 “凑十法” 的记忆，巩固旧知，为进一步学习 “8 加几” 的规律和拓展练习做好准备。 二、探索规律 1. 观察算式。 师：同学们，我们来看这一组算式：8+2=10，8+3=11，8+4=12，8+5=13，8+6=14，8+7=15，8+8=16，8+9=17。观察这些算式，你发现了什么规律？ 学生观察算式，小组讨论。 2. 汇报交流。 师：谁来说一说你发现了什么规律？ 生 1：我发现一个加数都是 8，另一个加数依次多 1，和也依次多 1。 生 2：我发现用 “凑十法” 计算 8 加几的时候，都是把另一个数分成 2 和几，先算 8+2=10，再算 10 加剩下的数。 引导学生观察算式找规律，培养学生的观察能力和归纳总结能力。通过发现规律，让学生更加深入地理解 “8 加几” 的计算本质，同时也为后续的计算提供一种快速的思维方法。 三、拓展练习 1. 解决问题。 师：同学们，我们来看这道题。有 8 只小鸟在树上，又飞来了 7 只小鸟，一共有多少只小鸟？ 生：8+7=15，一共有 15 只小鸟。 2. 填一填。 师：请同学们完成下面的填空。 8+（ ）=16，8+（ ）=17，8+（ ）=18。 学生独立完成，教师巡视指导。 3. 游戏：找朋友。 师：我们来玩一个找朋友的游戏。老师准备一些卡片，上面写着 8 加几的算式和答案，同学们找到对应的算式和答案，就是好朋友。 通过解决实际问题，让学生将所学的 “8 加几” 知识应用到实际情境中，提高学生解决问题的能力。填一填的练习可以进一步巩固学生对 “8 加几” 结果的掌握。游戏环节增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性，同时也可以检验学生对 “8 加几” 算式的熟悉程度。 四、课堂总结 1. 师：同学们，这节课你有什么收获？ 生：我学会了找 “8 加几” 的规律，还会用 “8 加几” 解决问题。 2. 师：在计算 “8 加几” 的时候，我们要注意什么？ 生：要注意用 “凑十法”，把另一个数分成 2 和几，先算 8+2=10，再算 10 加剩下的数。 课堂总结可以帮助学生回顾本节课的重点内容，加深对 “8 加几” 规律和计算方法的理解。同时，通过师生互动问答，引导学生总结计算时的注意事项，提高学生的计算准确性和数学思维能力。 七、板书设计 “8 加几” 8+5=13 把 5 分成 2 和 3，8+2=10，10+3=13。 把 8 分成 3 和 5，5+5=10，10+3=13。 规律：一个加数是 8，另一个加数依次多 1，和也依次多 1。 八、教学反思 在教学 “8 加几” 这一内容时，我以学生为中心，创设了生动有趣的情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，然后通过动手操作、观察思考、合作交流等活动，探索 “8 加几” 的计算方法。在教学过程中，我注重引导学生理解 “凑十法” 的算理，通过多种形式的练习，巩固学生对 “8 加几” 计算方法的掌握。同时，我还注重培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和合作意识。 在第一课时的教学中，通过复习 10 的组成和 9 加几的计算方法，为学习 “8 加几” 做好了铺垫。在创设情境环节，学生能够积极主动地提出问题，这为后续的学习奠定了良好的基础。在动手操作环节，学生通过摆小棒，自主探索出了 “8 加几” 的计算方法，充分发挥了学生的主体作用。在巩固练习环节，通过完成课本上的 “做一做” 和开火车游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。 在第二课时的教学中，通过复习旧知，巩固了学生对 “凑十法” 的掌握。在探索规律环节，引导学生观察算式，发现规律，培养了学生的观察能力和思维能力。在拓展练习环节，通过解决问题和填一填、游戏等活动，提高了学生的计算能力和解决问题的能力，同时增加了学习的趣味性。 在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在学生汇报交流时，有些学生的表达不够清晰，我应该给予更多的引导和鼓励。在拓展练习环节，部分学生在解决问题时还存在一些困难，我应该加强对这部分学生的指导。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$