第四单元《8加几》教案-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

该小学数学教案围绕“8加几”展开，以中秋故事情境导入，衔接10以内加减法及9加几知识，引导学生巩固“凑十法”，为后续7加几等运算学习奠定基础。 教案通过小组合作探究凑十法（点数、接着数、圈一圈），比较拆小数/大数凑十理解算理，结合思维导图小结与课后实践（用立方体演示），培养数学眼光（几何直观）、思维（运算能力、推理意识）及语言（应用意识），助力学生深度学习，为教师提供多元教学与评价支持。

配套小学冀教版 第四单元 20以内的加法 8加几   一、教材分析 《8加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册第四单元的教学内容。这部分内容是在学生已经掌握了10以内的加减法以及 9 加几的基础上进行教学的。通过学习8加几，进一步巩固 “凑十法”的计算方法，为后续学习 7加几、6加几、5加几奠定基础。教材通过接着数、摆一摆、圈一圈等活动，引导学生理解和掌握8加几的计算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。再通过具体的实物、图形等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理，掌握8加几的计算方法，培养学生初步的推理意识和运算能力。   二、教学目标 1.掌握“凑十”的方法，能灵活运用“凑十”的方法计算8加几的加法。 2.在探索活动中，理解“凑十法”的算理，体验“凑十”方法的多样化，培养初步的推理意识及运算能力。 3.学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考和合作交流的意识。  三、教学重难点 重点：掌握“凑十”的方法，能灵活运用“凑十法”计算8加几的加法。 难点：理解“凑十法”的算理，培养初步的推理意识及运算能力。  四、教学过程 情景导入 师：你能看图讲一个关于中秋的故事吗？ 生创编故事后，师介绍中秋节，并顺势引出例题。 设计意图：通过讲故事话题，活跃课堂气氛，积极交流，拉近师生之间的距离，借助图片中的故事情境导入的形式，巧妙地引出例题，这种情境有助于提升学生学习兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。 探究新知 活动一：探究8加几的计算方法。 课件出示教材例题。 一共有多少块月饼？ 师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？ 生：盒子里有8块，盒子外有5块。 师：如何列式？说说你是怎么想的？ 生：要求一共有几块月饼，就是将盒子里的8块月饼和盒子外的5块月饼合起来，用加法计算，8+5。 师：用自己喜欢的方法算一算。 小组合作要求： 1.五人一组，通过数一数、接着数、圈一圈等多种方式探索出8+5的计算方法； 2.小组成员互相交流自己的探索过程，讨论这个算式的计算方法； 3.组长收集整合成员的成果，记录出本组认为的最好方法。 小组互动活动过程中，教师巡视并指导。 教师选取部分学生分享自己的计算方法，同学之间互评。 师：你是怎么计算8+5的？ 生1：我是用点数法，数出一共有13块月饼，所以8+5=13。 师：这种方法很直观，大家都会数。还有其他方法吗？ 生1：我是用接着数的方法，从8接着数，数5个数，9、10、11、12、13，因此8+5=13。 生2：我是先凑出十，再计算的，左边放8块月饼，右边放5 块，然后从5块里拿出2块，和8块月饼凑成10块，10块再加上剩下的 3 块就是13块。 学生上台演示过程，边放边说：把5分成2和3，先把8和2凑成10，10再加3等于13。 师：同学们，他们这种方法就是 “凑十法”，这里先把8和2凑成10，再计算10加几就很容易了。 生3：我也是先凑出十，再计算的，左边放8块月饼，右边放5块，然后从8块里拿出5块，和5块月饼凑成10块，10块再加上剩下的3块就是13块。 学生上台演示过程，边放边说：把8分成5和3，先把5和5凑成10，10再加3等于13。 …… 师小结：我们可以用点数法、接着数的方法以及“凑十”的方法来计算8加几。 设计意图：通过点数、接着数、圈一圈的方法，学生尝试自主探索8加几的计算方法，在探索的过程中理解“凑十法”的算理，突破重难点，培养了学生初步的推理意识和运算能力。 效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给予点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 活动二：比较两种 “凑十法”。 师：最后有两位同学都选择了“凑十法”，这两种计算方法有什么相同点和不同点？ 同桌之间互相讨论，分享自己的发现。 教师选取部分学生说出自己的想法，全班同学给予评价。 生1：都凑出了一个10。 生2：第一个计算方法是把5分成2和3，拆的是更小的那个数，8加2等于10，用更大的那个数凑十，最后10再加3等于13。 师：说得完整又清晰，这种“凑十法”是拆小数，凑大数。 生3：第二个计算方法是把8分成5和3，拆的是更大的那个数，5加5等于10，用更小的那个数凑十，最后10再加3等于13。 师：很有条理，这种“凑十法”是拆大数，凑小数。 师：你认为哪种方法更加简便呢？ 生：拆小数，凑大数。这个方法更简便。 师小结： “凑十法”： 拆小数，凑大数。 拆大数，凑小数。 师：请你写一写8+5的两种方法的计算过程吧！ 学生写一写，教师巡视并指导。教师选取部分学生分享自己的成果，同学之间互评。 设计意图：通过比较两种算法的异同，体验“凑十法”方法的多样化，学会用“凑十法”计算8加几的加法，形成初步的运算能力。在同桌相互讨论中，促进学生之间交流合作，在合作中学会用数学的语言表达自己探索的过程，发展合作学习的意识。 效果评价：生生之间互相评价讨论。 活动三：用“凑十法”计算。 师：用“凑十法”计算下面各题，说说你是怎么想的，写出计算过程。 学生独立完成后，教师选取部分学生展示。 生1：先拆3，把3拆成2和1，先算8+2=10，再算 10+1=11。 生2： 先拆8，把8拆成2和6，先算8+2=10，再算10+6=16。 生3：先拆8，把8拆成7和1，先算9+1=10，再算10+7=17。 …… 设计意图：通过说一说、写一写，引导学生不仅能用完整的数学语言表达出计算思路，还可以用标准的格式表示出算法，帮助学生进一步理解“凑十法”的算理，并能更加灵活运用“凑十”的方法计算8加几的加法。 效果评价：教师通过学生的表达及书写结果了解学生是否掌握本节内容，并给予及时的鼓励与指导。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧！ 1.圈一圈，算一算。 2.看图列式计算。 说一说你是怎么计算的？ 3.一共有多少只蚂蚁？ 4. 你发现什么规律？ 5.过荷塘。 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解和巩固用“凑十法”计算8加几，锻炼学生的思维能力和运算能力。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 下面的□和○各代表什么数？ 设计意图：这道题主要考查对“凑十法”的理解和灵活运用，锻炼学生的运用能力，发展数学思维。 效果评价：生生互评，根据学生的回答给予鼓励和表扬。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。以思维导图的形式展示，培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：以“8＋7”为例，用小立方体向爸爸、妈妈演示“凑十法”的过程，并说一说你是怎么想的。 设计意图：帮助学生提高学习兴趣及探索精神，学生从活动经验或感受中获得自己的经验，增进亲子之间的感情。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $