第四单元《8加几》教案-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

第四单元 20以内的加法

8加几

《8加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册第四单元的教学内容。这部分内容是在学生已经掌握了10以内的加减法以及 9 加几的基础上进行教学的。通过学习8加几，进一步巩固 “凑十法”的计算方法，为后续学习 7加几、6加几、5加几奠定基础。教材通过接着数、摆一摆、圈一圈等活动，引导学生理解和掌握8加几的计算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。再通过具体的实物、图形等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理，掌握8加几的计算方法，培养学生初步的推理意识和运算能力。

1.掌握“凑十”的方法，能灵活运用“凑十”的方法计算8加几的加法。

2.在探索活动中，理解“凑十法”的算理，体验“凑十”方法的多样化，培养初步的推理意识及运算能力。

3.学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考和合作交流的意识。

重点：掌握“凑十”的方法，能灵活运用“凑十法”计算8加几的加法。

难点：理解“凑十法”的算理，培养初步的推理意识及运算能力。

                  情景导入

师：你能看图讲一个关于中秋的故事吗？

生创编故事后，师介绍中秋节，并顺势引出例题。

设计意图：通过讲故事话题，活跃课堂气氛，积极交流，拉近师生之间的距离，借助图片中的故事情境导入的形式，巧妙地引出例题，这种情境有助于提升学生学习兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

                  探究新知

活动一：探究8加几的计算方法。

课件出示教材例题。

一共有多少块月饼？

师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？

生：盒子里有8块，盒子外有5块。

师：如何列式？说说你是怎么想的？

生：要求一共有几块月饼，就是将盒子里的8块月饼和盒子外的5块月饼合起来，用加法计算，8+5。

师：用自己喜欢的方法算一算。

小组合作要求：

1.五人一组，通过数一数、接着数、圈一圈等多种方式探索出8+5的计算方法；

2.小组成员互相交流自己的探索过程，讨论这个算式的计算方法；

3.组长收集整合成员的成果，记录出本组认为的最好方法。

小组互动活动过程中，教师巡视并指导。

教师选取部分学生分享自己的计算方法，同学之间互评。

师：你是怎么计算8+5的？

生1：我是用点数法，数出一共有13块月饼，所以8+5=13。

师：这种方法很直观，大家都会数。还有其他方法吗？

生1：我是用接着数的方法，从8接着数，数5个数，9、10、11、12、13，因此8+5=13。

生2：我是先凑出十，再计算的，左边放8块月饼，右边放5 块，然后从5块里拿出2块，和8块月饼凑成10块，10块再加上剩下的 3 块就是13块。

学生上台演示过程，边放边说：把5分成2和3，先把8和2凑成10，10再加3等于13。

师：同学们，他们这种方法就是 “凑十法”，这里先把8和2凑成10，再计算10加几就很容易了。

生3：我也是先凑出十，再计算的，左边放8块月饼，右边放5块，然后从8块里拿出5块，和5块月饼凑成10块，10块再加上剩下的3块就是13块。

学生上台演示过程，边放边说：把8分成5和3，先把5和5凑成10，10再加3等于13。

……

师小结：我们可以用点数法、接着数的方法以及“凑十”的方法来计算8加几。

设计意图：通过点数、接着数、圈一圈的方法，学生尝试自主探索8加几的计算方法，在探索的过程中理解“凑十法”的算理，突破重难点，培养了学生初步的推理意识和运算能力。

效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给予点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。

 

活动二：比较两种 “凑十法”。

师：最后有两位同学都选择了“凑十法”，这两种计算方法有什么相同点和不同点？

同桌之间互相讨论，分享自己的发现。

教师选取部分学生说出自己的想法，全班同学给予评价。

生1：都凑出了一个10。

生2：第一个计算方法是把5分成2和3，拆的是更小的那个数，8加2等于10，用更大的那个数凑十，最后10再加3等于13。

师：说得完整又清晰，这种“凑十法”是拆小数，凑大数。

生3：第二个计算方法是把8分成5和3，拆的是更大的那个数，5加5等于10，用更小的那个数凑十，最后10再加3等于13。

师：很有条理，这种“凑十法”是拆大数，凑小数。

师：你认为哪种方法更加简便呢？

生：拆小数，凑大数。这个方法更简便。

师小结：

“凑十法”：

拆小数，凑大数。

拆大数，凑小数。

师：请你写一写8+5的两种方法的计算过程吧！

学生写一写，教师巡视并指导。教师选取部分学生分享自己的成果，同学之间互评。

设计意图：通过比较两种算法的异同，体验“凑十法”方法的多样化，学会用“凑十法”计算8加几的加法，形成初步的运算能力。在同桌相互讨论中，促进学生之间交流合作，在合作中学会用数学的语言表达自己探索的过程，发展合作学习的意识。

效果评价：生生之间互相评价讨论。

 

活动三：用“凑十法”计算。

师：用“凑十法”计算下面各题，说说你是怎么想的，写出计算过程。