2.4 测试反应快慢（课件）-2023-2024学年二年级下册科学教科版

欢迎来到科学课堂 小 朋 友 们 抢 沙 包 游 戏： 说一说： 1、在这个游戏中我们主要用到了哪些感觉器官？ 2、这个游戏比的是什么？ 二 上 科 学 活动（一）：抓尺子游戏 新知讲解 表1 比一比谁抓住的次数多 说一说： 1、你一共抓住了几次？ 2、用到了哪些感觉器官？ 1、抓住的次数多，说明反应的快一些； 2、抓住的次数少，说明反应的慢一些。 小 结 ❓ 有抓住的10次同学吗？ 他们的反应完全一样吗？ 小组讨论 做一个“反应速度尺” 2 4 6 8 10 上 下 10为什么标在下面？ 活动（二）：抓尺子游戏 学会记分数 两人一小组开始游戏， 记录下每次“抓尺子”所得的分数， 最后统计看谁得的分数多， 分数越多表示反应速度越快， 分数最高的就是优胜者。 表2 学会记分数 分数越高表示 反应速度越快哦 谁得到的分数最高？ 你玩“抓尺子”游戏用到了哪些感觉反应器官？ 眼睛（看尺子下落） 脑（反应抓的动作） 手（抓住尺子） 眼睛看到尺子下落，这个信号由传入神经传递到大脑，大脑做出判断和指示，传出神经把这个指示传递给手，手就做出抓的反应。 新知探讨 从这个小朋友的这几次游戏分数看，你又发现了什么？ 多玩几遍反应就快了,得分就高了。 新知探讨 提高游戏得分的窍门是什么？ 1.集中注意力 3.反复练习 新知探讨 2.手和眼睛要协调 拓展提高 提高反应速度的运动 再 见 ！ 小 朋 友 们 教科版二年级下册 测试反应快慢 说 课 提 纲 学习目标 3 教法学法选择 4 教学过程阐释 5 学情分析 2 教材分析 1 一、教 材 分 析 一、教 材 分 析 本课属于课程标准中“生命科学”领域的内容，将围绕人体对外界刺激的反应，展开游戏活动，让学生发现，感觉器官在接收游戏信息后，身体会做出相应的反应。这个过程需要时间，反复训练可以缩短这个时间。 二、学 情 分 析 对象： 二年级学生 个性特点： 兴趣浓厚、具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差。 知识基础： 学生生活中，常常会与小伙伴一起玩考验人反应快慢的游戏，如“木头人”、“翻拍手”等。学生需要依靠感觉器官收集信息，并快速做出反应，所以聚焦环节很容易开展。 能够积极投入研究活动中，保持好奇心和兴趣。 1.通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 2.经历完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般过程，提高学生的探究能力。 1.知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 2.知道反复的训练能够提升反应速度。 三、学 习 目 标 科学概念 科学探究 科学态度 学习重点 学习难点 四、教 法 学 法 选 择 《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》指出，以培养学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，并学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。 四、教 法 学 法 选 择 教法 知识点播 任务 引领 探究 实验 学法 讨论法 观察 法 对比 法 在做中学 在学中做 四、教 学 过 程 测试反应 快慢 1 聚焦 2 3 4 探索 研讨 拓展 四、教 学 过 程 1 激趣引入，聚焦核心 设计意图 用学生熟悉的翻拍手游戏引入，激发学生兴趣，使学生快速进入学习状态。同时聚焦核心问题“游戏中用到了哪些感觉器官？”和“这个游戏比的是什么？”从而明确本课的研究主题。 聚焦 四、教 学 过 程 2 第一次“抓尺子”游戏 设计意图 此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。此外，引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。 探索 四、教 学 过 程 2 第二次“抓尺子”游戏 设计意图 探索 通过上一个环节的活动，学生发现标记数字的必要性，从而顺利地过渡到本环节。让学生积极地参与制定规则的过程，体验亲身制定规则的快乐。 四、教 学 过 程 3 设计意图 此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。 研讨 四、教 学 过 程 3 设计意图 拓展 此环节强调反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。 板 书 设 计 学习之后的梳理总结也至关重要，最后我借助板书引导学生整体回顾本节课的学习要点，加深学生对本节课知识点的印象。 教 学 设 计 反 思 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。 同时，我很善于评价学生，增强了他们的自信心，使学生找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 谢谢大家！ $$