分与合（2）（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

分与合（2）（第一课时）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级上册第18-19页 教材分析： 本课《分与合（2）（第一课时）》是小学数学一年级上册的重要内容，属于数与代数领域的基础知识。在此之前，学生已经学习了5以内数的分与合，对数的组成有了初步的认识。本课在此基础上，进一步扩展到6～8各数的分与合，旨在通过具体的操作活动，帮助学生深入理解这些数的意义，掌握其分与合的方法，为后续学习加减法运算、数的进一步认识以及解决实际问题打下坚实的基础。 本课教学内容主要包括三个部分：探索6、7、8各数的分与合，认识分与合的符号表达形式，以及通过游戏等活动逐步识记这些数的分与合。其中，探索数的分与合是核心环节，通过动手操作、互动交流，让学生体验数的不同分拆方式，感受数学的多样性和趣味性。同时，认识分与合的符号表达形式，有助于培养学生的符号意识，为后续的数学学习做好准备。 学情分析： 1．学生基础 一年级学生刚入学不久，对数学学习充满了好奇心和探索欲。他们已经具备了一定的观察、操作和交流能力，但注意力容易分散，思维以直观形象为主，抽象思维能力尚待发展。在之前的学习中，学生已经掌握了5以内数的分与合，这为学习本课内容提供了基础。 2．学习需求 （1）动手操作的需求：一年级学生喜欢通过动手操作来学习新知识，因此在教学过程中应提供丰富的学具，让学生在操作中体验数的分与合。 （2）互动交流的需求：学生渴望在小组或全班范围内分享自己的发现和想法，教师应创造机会让学生互动交流，促进思维碰撞和共同进步。 （3）游戏化的学习需求：游戏化的教学活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，因此在教学过程中应设计有趣的游戏环节，让学生在游戏中巩固所学知识。 3．可能遇到的困难 （1）有序分拆的困难：对于一年级学生来说，自主探索数的有序分拆可能存在一定的难度，需要教师给予适当的引导和示范。 （2）符号表达的困难：学生初次接触分与合的符号表达形式，可能会感到陌生和困惑，需要教师耐心讲解和反复练习。 教学目标： 1.能借助学具操作，自主探索6～8各数的分与合，进一步理解6～8各数的意义。 2.通过互动交流，分享不同的分拆方法，感受数学交流的收获。 3.通过游戏等活动，逐步识记6～8各数的分与合，并理解分与合的符号表达形式，能正确填写。 教学重点： 掌握并识记6～8以内各数的分与合。 教学难点： 能借助学具操作，自主探索数的有序分拆。 教学过程： 一、创设情境，探索数的分与合 1.探索6的分与合 （1）6颗草莓，放在2个盘子里，可以有几种不同的放法？用双色片代替草莓分一分。 （2）认识分与合的符号表达形式。 （3）互动交流，分享不同的分拆方法。 （4）用符号记录6的分与合。 （5）小结：（略）。 2.探索7的分与合 （1）7个双色片摆成一排，每排中分别有几个红色？几个蓝色？将得到的结果记录下来。 （2）认识分与合的符号表达形式。 3.探索8的分与合 （1）填一填。 （2）利用学具，自主探究8的分与合。 （3）互动交流，优化数的分与合的方法。 二、游戏，识记数的分与合 （1）猜一猜：8个小圆片，左手4个，右手有几个？ （2）猜一猜：8个小圆片，左手2个，右手有几个？ （3）交流8的分与合的不同记忆方法。 （4）小结：（略）。 三、回顾小结 1．你的收获 学科网（北京）股份有限公司 $$