第3课时 在教室里认一认（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

学科 人教版（2024）小学数学 课题 第3课时 在教室里认一认 授课时间 授课人 教学目标 1. 利用实物和图形卡片设计方位识别游戏，通过实地移动和方位描述，帮助学生掌握空间方位词汇。 2. 通过“寻宝游戏”等互动活动，引导学生运用前后、左右等方位词汇描述物体位置，增强学生的空间感知。 3. 结合角色扮演和故事讲述，培养学生使用空间方位概念进行有效的语言表达，提升语言表达能力和逻辑思维。 重点 ☆通过互动游戏教授空间方位概念，提升语言表达和空间感知能力。 难点 ☆理解和应用空间方位概念的抽象性和复杂性。 教具学具 1. 方位探险地图 2. 空间方位挑战卡片 3. 物体位置对话棒偶 4. 方位指示转盘游戏 教学过程 一、情境导入，深入探究新概念 【教师活动】 谈话引入 教师微笑着提问：“你们知道我们身边的物品都是怎样相对位置的吗？”这样引起学生的好奇心。 继续引导：“今天，我们将通过一系列的游戏来探索和理解空间方位，你们准备好了吗？”激发学生的参与热情。 然后，教师详细介绍活动：“我们将通过‘方位接力赛’来认识空间方位，让我们一起找出前后、左右、上下的秘密。” 游戏一：方位接力赛 教师宣布：“我们现在来进行第一个游戏——方位接力赛。” 接着，教师解释游戏规则：“我将给出一个起点和一个方位指令，例如‘向前走三步’，然后下一个同学需要根据上一个同学的位置继续按照新的方位指令行动，比如‘向左转’。” 教师询问学生们：“理解了吗？我们该如何进行这个游戏？”确认学生是否清楚游戏规则。 【学生活动】 学生们表达出兴奋：“明白了！”显示出他们对游戏的期待。 学生们整理坐姿，展现出准备好参与游戏的状态。 学生按照教师的指令开始游戏，互相协调动作，体现出团队合作和对方位的理解：“我向前走了三步，接下来你向左转。” 【设计意图】 通过方位接力赛的方式，教师旨在让学生通过亲身体验和实际操作来深刻理解和掌握空间方位概念。 游戏的设计不仅帮助学生认识并准确使用方位词汇，还通过小组合作提升学生的沟通能力和团队协作精神。 整个活动通过趣味游戏的形式促进学生对空间方位的兴趣和认知，使得学生在实践中掌握知识，提高学习的积极性和效果。 二、互动体验，掌握新知 【教师活动】 试玩 教师以愉快的语气启动活动：“小车小车快跑，跑到前面去。” 教师观察学生是否能够理解“前面”的概念，并确保每位学生都能正确响应。如有需要，教师会辅助解释或示范。 教师鼓励学生：“看到你们这么积极，接下来的游戏一定会更有趣，大家准备好了吗？”以此激发学生的参与热情。 正式活动（1）跑到左边 教师指示：“小车小车快跑，跑到左边去。” 教师注意观察学生是否能够准确找到左边的位置，并给予指导。 教师表扬学生：“你找到左边的位置了，做得很好！” 教师让学生观察并描述他们的位置：“现在我们向左移动了，你觉得和原来的位置有什么不同？” （2）跑到右边 教师指令：“小车小车快跑，跑到右边去。” 教师检查学生是否能够正确理解并执行“右边”的指令。 教师询问学生：“刚才我们在左边，现在移动到右边，你感觉怎么样？”引导学生表达他们的感受和观察。 教师引导学生描述位置变化：“我们从左边移动到右边，这个变化让我们的视角有什么不同吗？” （3）跑到后面 教师宣布：“小车小车快跑，跑到后面去。” 教师参与并指导学生如何找到后面的位置。 教师询问学生：“为什么要从前面移动到后面呢？”鼓励学生思考位置变动的原因。 教师总结：“通过移动，我们可以从不同的方向观察同一个地点，这有助于我们更全面地理解空间关系。” 【学生活动】 学生响应教师：“跑到哪里？”显示他们已准备好参与。 学生按照指示移动，自然地找到指定的方位。 学生成功到达指定位置，高兴地说：“到了！” 学生在小组中讨论：“小车小车快跑，跑到哪里？” 学生根据活动要求调整自己的位置，并解释：“因为教师说要跑到后面，所以我从前面走到后面。” 学生总结他们的观察：“当我们从一边移动到另一边时，看到的东西也在变化。” 【设计意图】 通过指导学生在教室内从一个方位移动到另一个方位，教师帮助学生实地感受和理解“前后左右”的空间概念。活动设计使学生在移动中学习方位词，提高了他们的空间感知能力和语言表达能力。此外，通过互动游戏的形式，学生不仅能够加深对空间方位的理解，还能在实践中培养团队协作和观察力。 三、互动体验，深入理解 【教师活动】 教师引导学生理解空间位置的概念：“同学们，在我们的日常生活中，经常会用到前后、左右、上下等空间方位来描述事物的位置。你们能举出一些例子来描述你们教室里的物品位置吗？” 学生回答后，教师汇总信息，并介绍今天的活动：“听了大家的发言，我发现你们已经对空间方位有了初步的理解。接下来，我们将进行一个名为‘空间探险家’的互动游戏。” 教师详细说明游戏规则：“我们将分成几个小组，每个小组需要根据老师的提示，找到指定的物品，并用空间方位词正确描述它的位置。” 游戏规则具体讲解： （1）找到位于教室最前面的物品 教师提出任务：“请描述一下你找到的物品位于教室的哪个位置？” 教师举例：“例如，教室的门位于哪里？” 教师鼓励学生观察并表达：“大家需要仔细观察教室内的布局，这样才能准确找到并描述物品的位置。” （2）找到靠近窗户的物品 教师提出任务：“请描述一下你找到的物品与窗户的相对位置。” （3）找到挂在墙上的物品 教师提出任务：“请找到任意一件挂在墙上的物品，并描述它的具体位置。” 教师小结：“通过这个游戏，我们不仅加深了对空间方位的理解，还提高了我们的观察力和描述能力。” 【学生活动】 学生根据任务在教室内寻找物品，并用空间方位词描述位置：“讲台在教室的最前面；黑板挂在前墙上；我的书包在第一排的课桌下面。” 学生在小组内讨论并分享他们的发现： “窗户旁边的那个书架上放着很多书。” “墙上挂着一幅世界地图，就在我后面的墙上。” 学生分享他们对游戏的感受和学习体会：“通过这个游戏，我更清楚地知道了如何用方位词来描述物品的位置；我也学会了如何通过团队合作来完成任务。” 【设计意图】 通过实际的探索和描述活动，使学生在实践中学习和运用空间方位词，从而提高他们的空间感知能力和语言表达能力。同时，通过小组合作，增强学生的团队协作精神。 四、巩固练习 1.探索问题：讨论并确定教室内不同物体的空间位置。 引导学生观察并描述教室内各物体的位置关系，如讲台在黑板的前面，门在窗户的左边等。 鼓励学生用自己的语言表达这些空间关系，并思考这些描述对日常生活的意义。 2.口算挑战：完成教科书P22“思维训练”第2题。 学生自主选择题目，用口头描述物体的相对位置，如“书包在桌子的下面”等。 在汇报时，学生需要准确并清晰地说明他们描述位置的逻辑思路。 3.实际操作：进行“寻宝游戏”。 在教室内设定几个“宝藏点”，学生需要根据给定的空间方位提示找到这些点。 通过这种游戏，学生可以实际操作并加深对空间方位词汇的理解和应用。 4.小组讨论：讨论如何使用空间方位描述校园中的地点。 学生分组，每组选择一个校园地点并用空间方位词汇描述其与其他地点的关系。 每组选派代表汇报讨论成果，分享不同组如何描述同一地点的不同方法。 5.快速问答：进行空间方位快速问答活动。 教师提出快速问题，如“如果图书馆在操场的北面，那么操场在图书馆的哪个方向？” 学生需快速回答问题，并解释其思考过程，以锻炼其快速反应和空间方向感。 课堂小结 在今天的课堂上，我们通过一系列的活动和游戏，探讨了空间方位的概念，包括前后、左右以及上下。我们进行了几个小组互动，比如指定一个学生站在教室的某个位置，其他同学需要用正确的空间方位词来描述这位同学的位置。 我希望通过这些活动，同学们能更准确地理解和使用这些基本的空间方位概念。现在，请几位同学分享一下你们在这个过程中的体会和学习成果。你们在描述同学位置时遇到了哪些挑战？通过今天的学习，你有什么新的收获吗？ 课堂反馈 本节课中，学生们通过一系列设计精巧的课堂活动，开始了解并掌握基本的空间方位概念，如前后、左右、上下等。首先，通过一个寻宝游戏，学生们需要根据老师的指令找到教室内的特定物品，例如“找到你前面的桌子上的书”。这种活动不仅激发了学生的兴趣，还帮助他们实际操作和体验空间关系。 接着，学生们参与了一个小组合作活动，其中一个学生描述一个物体的位置，而其他学生则需要根据描述找到这个物体。这个活动强化了学生用语言表达和理解空间方位的能力。 通过这些互动游戏，大部分学生能够准确识别并描述物体之间的相对位置，展现了对空间方位的初步理解和应用。然而，一些学生在描述过程中仍显得不够精确，表达时使用的空间方位词汇有待丰富。 总的来说，通过本节课的学习，学生们在理解和运用基本的空间方位概念方面取得了明显进步，但在确保准确性和流畅性方面还需要进一步的练习和指导。学生们在小组讨论和合作中展示了良好的团队协作精神和解决问题的初始能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$