习作：“漫画”老师（讲义）2024-2025学年统编版语文五年级上册

习作：“漫画”老师+作文写作指导及范文赏析-2024-2025学年语文五年级上册统编版 一、题目展示 你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 2、 审清题意 首先明确这是一篇写人作文。 1.习作内容 这个习作内容要求你们用文字来描述你们的老师，就像画一幅漫画一样，但是只用文字来呈现老师的特点。首先，你需要想一想你的老师有什么特别的特点，就像故事中的蔺相如和廉颇一样，他们的特点鲜明，容易让人记住。然后，你要选择一两个事情或特点，这些事情可以突出你老师的特点，然后用文字来形容这些事情。 完成后，你可以把你写的东西读给你的老师听，老师可以给你建议，帮你做修改，让你的描述更准确更有趣。 “漫画”老师，“漫画”二字加引号，表示不是用线条和色彩画，而是用语言文字刻画出可爱有趣的老师形象。 2.习作要求 这个习作要求有三个步骤： 选老师：首先，你需要选择一位老师，最好是那种有鲜明特点的老师，就是和其他老师不太一样的那种。 选事情：然后，你要想一想这位老师的特点是什么，比如他或她可能非常有趣、很严格、非常关心学生等等。接下来，你要选择一件或几件事情，这些事情应该能够展示老师的特点。比如，如果你的老师很幽默，你可以写一次他开玩笑的情节；如果你的老师非常关心学生，你可以写一次他帮助学生解决问题的事情。 和老师讨论：完成你的写作后，你可以把你写的内容读给老师听。老师会告诉你是否你的描述准确，然后你可以根据老师的建议来修改你的作文。 三、习作重点 当谈到这次习作的重点时，让我以更简单的方式来解释： 1.  抓特点，选人物。 这是关于选择一个老师，并强调他们独特的特点。你要写出老师和其他老师不同的地方，就像每个老师都有自己独特的特性一样。 写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。 2.  定事情，显特色。 这是选择一件或两件具体的事情，这些事情应该能够突出老师的特点。举个例子，如果老师非常幽默，你可以写一次他开玩笑的情节；如果老师非常关心学生，你可以写一次他帮助学生解决问题的事情。 人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。 事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。 ①选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 ②叙述事情过程。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 ③要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。 ④为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物进行突出。 3.  重描写，表情感 这是关于如何生动地描述老师的特点。你可以运用各种方式来描写老师，包括他们的外貌、说话方式、动作、内心想法以及表情。这会让你的描述更丰富、更有感情。 通过人物在事件中的表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份的特点。 能突出人物特点，表达老师可爱又有趣的一面。 四、写作指导 (一)、教材解析。 这是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。 选材范围：熟悉的老师形象。老师前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。 教材第一部分激发习作兴趣，明确写作内容，以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样要突出老师某一方面的突出特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象，涉及“穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，引导学生展开联想，打开写作思路，提示选材角度。 教材第二部分提示本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求“写出特点”，既要写人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。 教材第三部分强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。 三幅漫画式插图，以创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。 (二)、教学目标。 1、能抓住人物的主要特点，用一两件事例具体描写自己的老师。 2、能够评价、修改同学和自己的习作。 (三)、写作建议。 本单元的习作要求为“结合具体事例写出人物特点”，本单元教学之初，可以要求学生有意识地观察，记录喜欢的老师的言行、举止。写作课上，选择一位印象最为深刻的老师作为描写对象，选择具体事例突出这位老师的特点。 1、漫画引入，明确习作内容。 漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，可以用学生熟悉的漫画《三毛流浪记》中“三毛”的形象引入，感受“三毛”的形象与名字之间的关系，体会漫画用简单而夸张的手法描绘生活的特点。之后切入本次习作的主题：写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面或几方面的特点。利用教材的插图让学生说一说，漫画中看到的老师想到了这些老师什么特点。 2、启发联想，确定写作对象。 教材中列举了一些有特点的老师形象，“爱穿裙子”，“说话像连珠炮”，“整天笑眯眯”，“走路一阵风”……根据这些提示，引发学生联系自己的生活想一想：生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？ 3、选择具体事例，突出人物特点。 抓住特点描写人物，到可以抓住人物的外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。这次习作，是要通过具体事例描写人物性格，如本单元《将相和》一课，借助三个具体事例，突出了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在写作时，要抓住老师在教学、与同学相处等方面的事例，表现老师一两个方面的特征。 (四)、写作时可以从以下几个方面进行指导。 1.选择恰当材料，“画”出老师的特点。 确定写作对象的基础上，先说说打算写出老师哪一方面，然后筛选出印象最为深刻、最能体现老师特点的材料。写作之前交流，说说打算写的人物和事件。对于在选择材料时出现的问题，要及时纠正指导。 如，有位同学想写《“运动达人”周老师》选取的事例却是，周老师很胖，暑假里，周老师决定减肥，他每天跑步、游泳，终于减肥成功的实例。这样的选材，这个事例不足以说明周老师是运动达人，只能说明周老师有毅力或说到做到。 2.通过细节把人物“画”具体生动。 回忆并借鉴《将相和》描写人物特点的方法，可借助语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象，也可以结合平时的观察日记进行交流、评析，体会如何生动、具体地刻画老师特点。 3.特别提醒，本次写作的目的是写一位自己喜欢的老师，强调要把老师写的可爱又有趣，避免有些学生可能抓住老师的某一特点丑化老师，但是也不能限定学生只写关心同学、爱岗敬业等优秀教师形象，要鼓励学生写自己最喜欢的，个性鲜明的老师，表达真情实感。 4.选材 老师是我们每天都会接触到最多的人，也是我们最尊敬的人，有的老师幽默，有的老师严肃，有的老师和蔼可亲，每位老师都有自己的特点。当你在课堂上积极回答问题时老师那充满期待的眼神，你在生活中生气任性时老师的那些谆谆的教诲，可能都会留在你的记忆深处。如：活泼的语文老师、甜美的数学老师、幽默的英语老师、搞笑的体育老师…… 5.构思 我们在这里简要列出写作提纲。 开头：简单介绍老师的外貌。 如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。(略) 中间：可以先概括出老师的特点。 如：上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等，再用具体事例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。这一段需要详细地进行描写。之后还可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写具体事例。(详) 结尾：可以写写自己对老师的敬爱之情；也可以写出对老师的祝愿。(略) 6.表达 ①构思出提纲后，为自己的习作起个好题目； ②抓住老师的神态、语言、动作等细节进行细致刻画，突出老师的特点； ③写完后再润色，记得用上自己平时积累的一些好词、佳句哟！ 题目：《“漫画”老师》、《散文先生》、《“凶”老师》、《“啄木鸟”老师》、《咱们的李老师》、《幽默的数学老师》 好词：呵护、渊博、温和、平易近人、呕心沥血、谆谆教导、苦口婆心、善解人意、精神抖擞、噤若寒蝉、有条不紊 好开头： ①她，中等个子，一头乌黑的秀发，一双明亮的大眼睛，一张圆圆的脸……她就是教我们音乐的张老师。张老师是个大嗓门，平时说起话来声音特别大，这也许和她的职业有关吧！ ②说起我们的王老师，那可是个武林高手，他最拿手的几样功夫就是……嘿嘿，你看了就知道了。 好结尾： ①嘻嘻，你知道这最后的绝招为什么称为“病猫笑”吗？那是因为——老虎不发威，你还真当他是病猫啊！ ②五年来，传达室的张老师没给我上过一节课，没教我认过一个字，但是，他的言行教会了我做人的道理——对人要真诚友善，对工作要一丝不苟。  妙引用： ①松是害，严是爱。②春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 学会组织材料： 选好你要描写的老师之后,让我们把这些可爱的老师用文字“画” 出来吧! 先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好、再选择一两件能突出其特点的具体事件来写。 优秀片段●1 班主任有一双星星般的眼睛，眨巴两下，目光就像一枝利箭射进我的心。于是，我笑着向她打招呼，她点点头，星星般的眼睛盈盈地笑着。 这段描写运用了比喻的修辞手法，把班主任的眼睛比作星星，把目光比作利箭，通过她盈盈地笑着，表现了老师目光犀利性格却又非常亲切的特点。 优秀片段●2 小李老师的课很生动有趣，上小李老师的课没有一点枯燥乏味的气氛，充满了风趣和笑意。她教我们记汉字时，从不让我们硬塞，而是用好玩又好记的方法。如教我们记“嗽”用拆字法:“口”加“束”加“欠”，“口”是咳是用口咳的，“束”是身体不舒服，“欠”是生病了，身体欠健康才会“咳嗽” 优秀片段●3 她个子不高，中等身材，喜欢穿一身黑色衣服，鼻梁上戴着一副全框的眼镜，脖子上戴着一条明晃晃的项链。最有特色的还是要数她那双会说话的眼睛和她的“两面”性格。 7.需要通过一些夸张的描写手法，去描绘我们的老师，给读者留下深刻印象。 请看下面的肖像漫画，分析肖像漫画是如何突出夸张的？ 展示不同风格的人物肖像漫画 （1）. 放大特点：特别大的眼睛、很大的门牙、圆鼓鼓的大鼻头…… （2）. 使用简单粗暴的线条，勾勒人物的整体形象。 （3）. 换一种风格：将现代人进行穿越描写，使用古风形象。 （4）. 身型比例失衡，更容易突出人物身材的特点。 （5）. 注重人物夸张的面部表情的描绘。 （6）. 注重人物动作的描绘。 （7）. 有特色的发型也能够突出人物形象的性格。 （8）. 人物着装或者着装上的配饰，也能够说明这个人的性格是怎样的。 仅上述六张图片，便可总结出8点关于肖像漫画的绘画技巧，想要获得更多的漫画绘画技巧，不妨再去寻找相关信息，自己去分析，去总结。这是我们写这篇《“漫画”老师》作文的前提。 总结出来的漫画绘画技巧，又该如何应用到作文中呢？ 举例子： ①放大特点 例：他的身材非常魁梧，站在他的身边，你需要抬头仰望，就像你的面前站着一位森林巨人一样。 ②简单粗暴的线条 例：他很瘦，瘦到只需在画纸上来那么几笔，就能勾勒出他的身型。 仙气飘飘，美哉美哉 ③人物的古风形象 例：这位朋友很漂亮，笑起来的时候，更像是一位闺阁少女，再加上那仙气飘飘的长裙，很难不令人联想到美好的古风人物。 ④身型比例失衡 例：他的头很大，离远了去看，似乎与他的躯干不搭配。走路的时候，好像一颗小石子都能将他绊个趔趄。 ⑤面部表情夸张 例：这个人很爱笑。他笑起来的时候，嘴巴张得老大，悬雍垂都轻而易见。那咧开的嘴角恨不得扬到了耳垂下。再加上漫天横飞的唾沫，真是让人“敬而远之”。 ⑥人物动作 例：可能他就是天生的运动健将吧。他擅长跳远，尤其三级跳。他很有力量，身体协调能力极佳，似乎在三级跳的前半程是能够停留在半空的。他的“射程”极远，就像一枚子弹，飞了有那么一会儿，再结结实实地砸进沙土地。将近三米的成绩，无不令在场的每一个人目瞪口呆。 大波浪 ⑦有特色的发型 例：有那么几年，班上的老师流行染烫酷似“方便面”的发型。虽然都是同一款发型，但因性格不同，“方便面”的款式还是各有千秋的。英语老师是洋气一些的老师，她的毛毛卷就会更精巧，会更细致。顶着一头金黄色的“方便面”发型走进教室，便会赢得同学们的“唔唔唔”。尽管英语老师憋紧嘴巴，却依旧能够看得出她是很开心的。相比玲珑娇小的英语老师，数学老师的身材就略显高大。她的“方便面”烫发似乎将她威严的性格变得更加具象，更加有画面感了。她刚走进教室，任谁见了，都不敢与其对视，只能悄咪咪地在课桌下摆弄手指，不敢吱声。 ⑧着装以及配饰 纹理清晰，质感强烈 例：今天在这里写写我初中的班主任兼数学老师吧。尽管初中毕业已经十多年了，胡老师那严肃的面容依旧清晰地浮现在眼前。记得有一次早课，胡老师拿了一个黄棕色的闪着光亮的鳄鱼皮包。那鳄鱼皮包纹理清晰，质感强烈，好像出自拥有高超制作工艺的工匠之手。一般人可驾驭不了这般风格的皮包。胡老师本是一个严肃且做事极其认真的人，她带出来的班级，学生成绩都格外优秀（而我却是个例外）。回忆从前的事，想想一个十几岁的孩子，竟然对老师的鳄鱼皮包记忆深刻，由此可见这位老师对我的影响也是非常深远的。 五、优秀范文赏析 1.古怪精灵的黄老师 “嘿嘿！交出来吧！”咦？哪儿来的声音！哦！原来是同学们在上课呐！ 黄老师很瘦，是现在流行的骨感身材。她皮肤很白，好像涂了一层奶油。一双大大的眼睛，水汪汪的，像两颗葡萄。鼻子挺挺的，好像整过似的。一张樱桃小嘴，好看极了！ 她笑起来可迷人了，每每看见她笑，不开心的事就全抛到九霄云外去了。她爱穿休闲服，好看又舒适。 她总是古灵精怪的。 记得那次课上，有人耷拉着脑袋昏昏欲睡。结果被黄老师看见了，她顿时停下了那眉飞色舞的精彩课堂，直勾勾地盯着那个打瞌睡的人，那人可能实在太困了，没有觉察出任何异样，左手撑着脑袋，眼皮都开始打架了。黄老师慢慢地走向了他，轻轻地说：“要不我给你个枕头吧？”他一下子惊醒，一脸懵地看着黄老师说：“啊？什么？”“站起来！让你清醒清醒。”黄老师提高了音量，他只好站了起来，估计瞌睡早已逃到九霄云外了吧！ 记得还有一次，黄老师在滔滔不绝地讲着课，叮叮当，叮当……是谁？不好，是梁馨月的手机响了，黄老师停了下来，我们所有人的目光都投向了她，只见黄老师两手一摊，对她微微一笑，她看了看桌子里的手机，挂断了电话，然后装作什么都没发生一样，规规矩矩地坐好。黄老师没动，只是两眼牢牢地盯着她，那目光好像在说：“你不交出来试试？”梁馨月只好乖乖地交出了手机。 这就是我古灵精怪的黄老师。虽然她有些严厉，但是，我知道，她是为了我们好。 点评：题目“古怪精灵的黄老师”已经把这位老师的特点概括出来了，文章标题即点题，这是常见的一种拟题方法，值得学习。文章中举了两个上课的事例，来突出这位老师的古怪精灵。文章选材合适，描写生动形象，突出了老师古怪精灵的特点，是一篇好文章。 2.散文先生 一头乌黑长直的头发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”——张老师。 为什么大家会叫她“散文先生”呢？且听我慢慢道来。 张老师是我们的语文老师，每次上课时，她都会用娓娓动听的声音和富有诗意的语言讲解课文，带领我们在文学的世界里遨游。 那一次，我们在学《白鹭》这篇课文。张老师先声情并茂地朗读了一遍课文，在张老师的朗读声中，那优美而富有诗意的白鹭仿佛就呈现在我们眼前。同学们发言时，张老师便微笑着倾听大家的发言，时不时地点头称赞。张老师的课堂，真是令人如沐春风。 课间时，张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。校园里的桂花开了，老师带着我们在桂花树下散步，淡黄的桂花纷纷扬扬地飘落下来。见此情景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？” 一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。” 另一位同学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”……看到同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师流露出了赞许的目光，她眼里的笑意更浓了。 张老师读过许多书，酷爱散文创作，而且她还经常给我们推荐一些优秀的文学作品，在张老师的影响下，我们班的同学也都爱上了看书。 张老师真是名副其实的“散文先生”呀，在我们的心中，她就像一篇优美的散文。 点评：课间时，张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。校园里的桂花开了，老师带着我们在桂花树下散步，淡黄的桂花纷纷扬扬地飘落下来。见此情景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？” 一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。” 另一位同学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”……看到同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师流露出了赞许的目光，她眼里的笑意更浓了。这位张老师真是名副其实的“散文先生”，小作者选材非常典型，完美地突出了老师的特点，非常优秀的一篇文章。 3.“定时炸弹” 我们班有一位特别的老师，姓李，名楚楚。听名字，你可能会认为这是一位温柔和蔼、楚楚动人的老师。但时间久了你会发现这位老师，温柔的时候特别温柔，生气的时候好似发威的母老虎，又像阴晴不定的天气，更像是个被设置好时间的定时炸弹，说爆炸就爆炸。 刚开学的语文课，同学们纷纷举手答题，且准确率极高。此时，你看李老师，就像春风中的柳絮，姿态轻盈，似要翩翩起舞；又像香甜的棉花糖，给人一种酥软的感觉。 突然，旁边有两位同学在交头接耳，我和同桌都认为老师会睁一只眼闭一只眼，这件事也就过去了。但李老师“定时性能”触发了，说爆就爆。一眨眼，那位温柔的“棉花糖”老师，变成了暴怒的“母老虎” ，狠狠地瞪着他们，视线一刻也不离开他俩，恨不得用眼神“杀死”他们。这两位同学似乎意识到了自己“身处险境”，便乖乖把坐姿放端正，不说话了。雨过天晴，李老师又变成了原来楚楚动人的模样，让我误以为老师有双重人格。后来啊，同学们都不敢在语文课堂上随意说话、开小差啦，生怕触发这枚“定时炸弹” ，说爆就爆了。 虽说我们的李老师偶尔会“爆炸” ，但大家都知道这是为我们好，她为我们付出了很多很多，我们都希望她一直是楚楚动人的模样，永不“爆炸” 。 点评：这是一位很有个性的老师，也是现实中能见到的真实老师。每个人都可能有多面性，这位小作者抓住了老师的多面性，展示了老师完全不一样的两面性。文章结尾：虽说我们的李老师偶尔会“爆炸” ，但大家都知道这是为我们好，她为我们付出了很多很多，我们都希望她一直是楚楚动人的模样，永不“爆炸” 。结尾总结了老师的特点，也表达了作者的想法，很有代表性。 4.我的老师 我有一位知识渊博，对学生和蔼可亲的好老师，她那双明亮的大眼睛里透露着淳朴、温情，她为教育事业尽心尽力，时时刻刻关爱着我们。她就是我们班的班主任——王元菊老师。 记得我刚转来这个班的时候，非常胆小，对王老师十分陌生，老师上课提问题时，我几乎没举过手，只是低着头一边默默地思考，一边担心老师会不会叫到我。“张雅楠”老师恰好点到我的名字，那时我吓得心怦怦直跳，生怕自己回答错误，闹出笑话。但是“军令如山”我不得不慢慢地站了起来，吞吞吐吐地回答老师提出的问题，声音小得像蚊子哼似的。但老师没有批评我，反而还亲切的对我说：“回答得完全正确，如果声音再响亮些，就更好了。”老师的鼓励像一股暖流，流遍了我全身。从那以后，对老师提出的问题，只要我知道的，我都能积极地举手回答，而且声音响亮，老师和同学都向我投来了赞许的目光。从她的眼神里我懂得了什么叫鼓励。 王老师不但在学习上鼓励我们，而且能包容我们的错误。记得有一次，周文江同学没交作业，但老师在改我们的作业时就发现了。上课时，老师并没有当众点他的名，而是在下课时把他叫进办公室，给他讲了许多道理，他看着老师温情的目光，听着老师那谆谆的教诲。从那以后，周文江同学再也没犯过同样的错误。 老师，您是辛苦的园丁，为我们“修枝剪叶” ，为了让我们开得更灿烂、更鲜艳，您费尽了心思。老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。 点评：这位老师既是普通的一位老师，也是不普通的一位老师。老师的很多做法看起来不起眼，没有惊天动地，但是却像涓涓细流一样，滋润了学生的心田。文章中通过举事例，让我们看到了这位老师不一样的地方。老师，您是辛苦的园丁，为我们“修枝剪叶” ，为了让我 们开得更灿烂、更鲜艳，您费尽了心思。文章结尾也表达了作者的心声，突出了文章主题。本文是一篇写人的记叙文，采用了总分总的结构方式。开头总领全文，奠定了文章的感情基调，然后列举了老师关心学生的两个典型事例。详略得当，结尾点明中心，条理清晰。   5.“漫画”老师 在我的漫漫学习路上，教过我的老师有很多，其中有一位老师最让我印象深刻，他就是蒋老师。 如果要给蒋老师画一幅漫画，那一定会是这样的：白净的小脸上嵌着一双有神的小眼睛，高高的鼻梁下是一双大大的嘴巴，声音格外洪亮。蒋老师的身子胖胖的，走起路来左摇右摆，搞笑极了。 蒋老师已经教了我们很长时间了，不过现在我仍然记得他上第一节课时说的一句话：“我不是什么‘好人’！”这刚一开学，他就给了我们一个下马威啊！ 不过，蒋老师最让我们喜欢的还有他的幽默（悄悄告诉你，蒋老师可不是真的凶巴巴）。 蒋老师的肚子又大又圆，每次来上课，总是肚子先进门，不信的话，你们瞧。叮铃铃，上课啦，只见蒋老师挺着将军肚，大摇大摆地走进教室，肩上还扛了根一米长的大棍子。就在这时，画风突变，睡眼蒙眬的蒋老师在讲台前慢悠悠立定站好，清了清嗓子，砸吧砸吧嘴，缓缓地开口说道：“哎呀呀，真困啊……”蒋老师超长反射弧的表现，把同学们逗得哈哈大笑，笑点低的我更是捧腹大笑，还笑出了眼泪。 别看蒋老师风趣搞笑，他可是一位很细心，同时又很有耐心的好老师。记得有一次，我有一道数学题怎么做都算不对，急得我直在草纸上乱写乱画，额头上还沁出了细细的汗珠，可是我又不敢请教老师，担心他会生气，便在座位上发呆。这时，蒋老师如同会轻功一样走过来，把我吓了一跳，差点儿叫出声来。蒋老师让我再仔细地审一审题目，把关键词圈出来，按照数量关系，把关系式列出来，再按照老师上课讲的步骤一一列出来。在老师的帮助下，我终于把习题解了出来，我从心里感激蒋老师。 问题解决了，我便好奇地对蒋老师说：“您是怎么知道我有问题不会做的呀？”蒋老师“嘿嘿”一笑，挺了挺自己圆鼓鼓的肚子，又眨眨那双有神的眼睛，开口说道：“你们这些小家伙的一举一动，可逃不过我的‘火眼金睛’。”我听了之后，“噗嗤”一下笑出声来。 在此，我想要对既可亲又耐心的蒋老师说：“谢谢您，敬爱的蒋老师！非常感谢您对我的帮助和关爱。” 点评：这篇文章先对老师进行了很多外在的描写，漫画式地向我们展示了蒋老师的外在形象。“蒋老师的肚子又大又圆，每次来上课，总是肚子先进门。”这句话抓住了蒋老师最明显的外在特点，很有表现力。“别看蒋老师风趣搞笑，他可是一位很细心，同时又很有耐心的好 老师。”这句话承上启下，恰到好处地引出了下文。 6.我的特立独行老师 我们班的语文老师姓陈，名静怡，她是一位与众不同的老师。她虽然年轻，但给人的感觉却是特立独行，不拘一格的。 陈静怡老师个子不高，总是穿着五颜六色的裙子，头发常常染成奇怪的颜色。她喜欢戴各种饰品，从大大的耳环到五光十色的手链，总是让她充满了活力。就像个活泼的花仙子一样。 她的教学方法也与众不同。陈静怡老师喜欢用音乐和艺术来教我们语文，她说这样可以让我们更好地理解文学作品。有一次，她让我们用颜色来描绘一篇诗歌，结果我们的课堂变成了一个五彩斑斓的世界。她总是鼓励我们发挥创造力，不拘泥于传统的教学方式。 陈静怡老师也非常关心我们的成长。她经常组织各种活动，帮助我们培养自信和团队合作能力。有一次，她带领我们去参观博物馆，让我们更深入地了解文化和历史。她总是鼓励我们提出问题，思考更多的可能性。 虽然陈静怡老师与众不同，但她的独特性让我们的语文学习更加有趣和丰富。她是一位特立独行的老师，也是一位充满活力和创造力的教育家。我们很幸运能有她作为我们的语文老师。 点评：文章的标题就提示了文章的中心，本文介绍的是一位特立独行，不拘一格的好老师。文章开头结尾首尾呼应，突出了中心。行文中也是紧紧围绕这个中心来写的。通过举具体的事例来证明老师的独特之处。虽然陈静怡老师与众不同，但她的独特性让我们的语文学习更加有趣和丰富。她是一位特立独行的老师，也是一位充满活力和创造力的教育家。我们很幸运能有她作为我们的语文老师。作者对老师的评价也是非常高的。 7.我的“怪”老师 当谈到我们班的怪老师詹婉清时，不得不说，她的“怪”是那种让人忍不住爱的“怪”。 首先，詹老师总是手不释卷。她的那个书包，简直就是个行走的图书馆，厚厚的书堆像山一样叠在里面。不管是在课堂上还是在休息时间，她都会不停地翻书，查找有趣的知识。她说，书是她的朋友，她要时刻和朋友们在一起。所以，你常常能看到她的书包里冒出各种书的角角，就像魔法帽一样，永远也拿不完。 詹老师的话语也总是出人意料。有一次，她在上数学课的时候，突然问了个问题：“如果一头小猪从A地出发，一头小狗从B地出发，它们会在哪里相遇？”全班的同学都纳闷不已，觉得这个问题跟数学好像没什么关系。后来，她解释说她想让我们思考问题的不同角度，不仅仅是数学的角度，还要从生活中去思考。她说，这样才能培养我们的创造力和思维能力。 而且，詹老师的“懒法子”也让人叹为观止。她鼓励我们自己去解决问题，不会轻易给答案。如果我们有困难，她会引导我们，但从不直接告诉答案。她说，这样可以让我们更深入地理解知识，而不是仅仅死记硬背。她的课堂上从来不会有单一的答案，每个人都可以有自己独特的见解。 虽然詹老师有点怪，但她的怪却是一种可爱的怪，她的独特教育方式让我们受益匪浅。她是一位让我们思考、探索、自学的老师，我们都很喜欢这位“怪”老师。 点评：这篇文章角度独特，命题独特，容易吸引读者的注意力。“怪”老师会让人想到是个不好的老师，是个奇奇怪怪的老师。但是看完文章之后就会知道，这个“怪”老师的“怪”，是独特的。虽然詹老师有点怪，但她的怪却是一种可爱的怪，她的独特教育方式让我们受益匪浅。她是一位让我们思考、探索、自学的老师，我们都很喜欢这位“怪”老师。 8. 我的语文老师 我的语文老师长着一双水汪汪的大眼睛，两条弯如月牙般的眉毛，一张樱桃般的小嘴，一头乌黑靓丽的头发。 “咚咚咚”，这是我们语文老师高跟鞋的声音。一大清早，我就看见了语文老师那熟悉的背影，她会用那清亮的喉咙领着同学们读书。晚上同学们和其他老师都走了，但我们却还看见一个熟悉的背影在那备着明天要讲的课文；当我们进入了甜美的梦乡时，她还是在工作，只有备完课之后，她才会躺在床上睡觉。腰酸了，眼疲了，背痛了，但她还是在不断地工作。她有时为了工作忘记了自己要吃晚饭。我们语文老师在所有老师当中是最勤快的一位老师。 我觉得每天最幸福的就是能听到我们语文老师用那温柔细腻的嗓子为我们讲课，教我们做人的道理，即使嗓子哑了也仍坚持着给我们上课。有的老师，学生一生气就不讲了，但我们语文老师不是，每位同学犯错，她都不会怒气冲冲，而是面带微笑去说话。她总是会尽到一个老师的责任，把每节课都上得津津有味。你说这怎么不是一个有着高尚品质的老师？ 语文老师,谢谢您，谢谢您让我懂得了人生的价值，在以后的时间里，我一定会好好学习，不辜负您对我的期望和在我身上付出的努力和汗水，在此，我想对您说一声“老师，您辛苦了！” 点评：我觉得每天最幸福的就是能听到我们语文老师用那温柔细腻的嗓子为我们讲课，教我们做人的道理，即使嗓子哑了也仍坚持着给我们上课。有的老师，学生一生气就不讲了，但我们语文老师不是，每位同学犯错，她都不会怒气冲冲，而是面带微笑去说话。用对比的方法写出了这位语文老师不一样的地方，值得学习借鉴。 9.“啄木鸟”老师 我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”、“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。 你瞧，老师又使出了他的法宝——“幽默嘴”。 今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。 老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：“怎么说话了？可要认真听课呀！”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“嘿！我们别说了，老师在看我们呢。”说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。 “啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。我们在对待学习时不敢有丝毫懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。 点评：我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”、“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。文章开头便开门见山地介绍了老师的鲜明特征。接下来文章也是围绕这三大法宝来写的，通过列举具体的事例来证明老师三大法宝的巨大威力，让人印象深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $$