习作：我的拿手好戏 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

部编版六年级上册语文《习作：我的拿手好戏》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 引导学生回顾自己的生活经历，选择自己的拿手好戏来写。 - 能够把拿手好戏的精彩之处写具体，运用动作描写、神态描写等多种描写方法。 - 学会根据表达的需要，分段表述，做到条理清楚。 - 正确使用标点符号，书写规范、整洁。 2. 过程与方法目标 - 通过交流讨论，激发学生的创作灵感，拓宽写作思路。 - 运用范文引导，让学生学习写作技巧，提高写作能力。 - 组织学生进行修改和评价，培养学生的自我评价和相互评价能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 让学生在写作过程中体验到成就感，增强自信心。 - 引导学生发现自己的特长和优点，培养积极向上的生活态度。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 确定自己的拿手好戏，并将其精彩之处写具体。 - 运用多种描写方法，如动作描写、神态描写等，使文章生动形象。 2. 教学难点 - 如何在描写拿手好戏的过程中，融入自己的感受和体会，做到情景交融。 - 使文章条理清晰，层次分明，避免内容的杂乱无章。 三、教学方法 1. 情境教学法 通过创设情境，如展示才艺表演视频、让学生现场展示拿手好戏等，激发学生的兴趣，为写作提供素材。 2. 讨论法 组织学生进行小组讨论，分享自己的拿手好戏以及写作思路，互相启发，拓宽思维。 3. 范例引导法 展示优秀范文，引导学生分析范文的结构、描写方法、语言表达等方面的优点，学习写作技巧。 4. 实践法 让学生进行写作实践，在实践中不断提高写作能力。 5. 评价法 组织学生进行自我评价和相互评价，让学生在评价中发现问题，提高写作水平。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括一些才艺表演的视频、图片等。 2. 学生提前思考自己的拿手好戏。 五、教学过程 （一）导入（3分钟） 1. 播放一段才艺表演的视频，如唱歌、跳舞、魔术等。 2. 提问学生：同学们，你们看到这些精彩的表演有什么感受呢？你们自己有没有什么拿手的才艺或者特长呢？今天，我们就来写一写自己的拿手好戏。 （二）确定拿手好戏（7分钟） 1. 让学生在小组内交流自己的拿手好戏。 - 引导语：“现在请同学们在小组内分享一下自己的拿手好戏，可以是一项才艺，也可以是一种技能，比如做饭、下棋、骑自行车等等。” 2. 每个小组推选一名代表，向全班同学介绍自己的拿手好戏。 - 例如，有学生说：“我的拿手好戏是包饺子。我从很小的时候就开始跟着奶奶学包饺子，现在我包的饺子又快又好看，而且馅料还不会漏出来。” - 教师根据学生的介绍进行追问，如：“你为什么觉得包饺子是你的拿手好戏呢？你在包饺子的时候有什么特别的技巧或者有趣的经历吗？” 3. 教师总结：同学们都有自己的拿手好戏，这是我们的独特之处。接下来，我们就要把自己的拿手好戏写下来，让更多的人了解。 （三）回顾课文中的描写方法（10分钟） 1. 引导学生回顾六年级上册教材中的一些课文，学习其中的描写方法。 - 以《少年闰土》为例，文中对闰土刺猹的描写：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” - 这里运用了环境描写（深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜），为闰土刺猹的场景增添了神秘的色彩。同时，动作描写（捏、刺）生动地表现了闰土的机智勇敢。我们在写自己的拿手好戏时，也可以运用环境描写来烘托气氛，用动作描写来展现自己的熟练技巧。 - 再看《穷人》中的描写：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” - 这段描写运用了神态描写（脸色苍白，神情激动）和心理描写，生动地刻画了桑娜复杂的内心世界。我们在写拿手好戏时，如果能加入自己的心理描写，比如在表演拿手好戏之前的紧张、表演过程中的兴奋或者表演成功后的自豪，就能使文章更加丰富。 - 还有《桥》中对老汉的描写：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这里的动作描写（冲、揪、吼）和神态描写（凶得像只豹子），突出了老汉的果断和无私。我们写拿手好戏时，也可以通过这些描写来表现自己在拿手好戏中的专注、投入等状态。 - 在《狼牙山五壮士》中，“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这里通过对不同人物的动作描写（指挥、打、扔、瞄准）和神态描写（沉着、大吼、脸绷得紧紧的、全神贯注），展现了五壮士英勇无畏的形象。我们写拿手好戏时，可以从不同的方面描写自己的动作和神态，使读者更全面地了解我们拿手好戏的精彩之处。 - 《灯光》中的描写：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”这里的动作描写（靠）和心理描写（对未来的憧憬），细腻地表现了人物的情感。我们在写拿手好戏时，也可以通过动作和心理描写来传达自己对拿手好戏的热爱之情。 2. 教师总结：同学们，我们从这些课文中学到了很多描写方法，如环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等。在写自己的拿手好戏时，我们要灵活运用这些描写方法，把拿手好戏写得生动有趣。 （四）写作指导（15分钟） 1. 结构安排 - 开头：可以开门见山，直接点明自己的拿手好戏是什么，也可以通过设置悬念来吸引读者的兴趣。 - 例如：“每个人都有自己的拿手好戏，而我的拿手好戏就像一颗璀璨的星星，在我的生活中闪闪发光，那就是——弹钢琴。”或者“你相信吗？我能在短短几分钟内让一张白纸变成一只栩栩如生的千纸鹤。这就是我的拿手好戏。” - 中间：详细描写拿手好戏的过程，这是文章的重点部分。 - 先写准备工作。如果是做饭，就要写准备食材、调料、厨具等；如果是表演才艺，就要写准备道具、服装等。例如，写包饺子：“我先把面粉倒进盆里，加了适量的水，然后开始揉面。面粉在我的手中逐渐变成了一个光滑的面团，就像一个听话的孩子。接着，我把面团放在一边醒面，开始准备馅料。我把猪肉剁碎，加入葱姜末、盐、酱油等调料，搅拌均匀，馅料的香味就扑鼻而来了。” - 再写具体的表演或者操作过程，运用多种描写方法。还是以包饺子为例：“我把醒好的面团搓成条，切成小块，然后擀成薄薄的饺子皮。我拿起一张饺子皮，放在手心，用筷子夹了一些馅料放在中间。接着，我把饺子皮对折，用手指捏出一个个小小的褶子，就像给饺子穿上了一件漂亮的花边裙。我一边包着饺子，一边哼着小曲儿，脸上洋溢着自信的笑容。我的手指在饺子皮上飞快地舞动着，不一会儿，一个个饱满的饺子就像一个个小元宝似的整齐地排列在案板上。” - 可以加入自己的感受和体会。“每包一个饺子，我都能感受到一种成就感，看着这些饺子，就像看到了自己的劳动成果，心里美滋滋的。” - 结尾：可以总结自己的拿手好戏给自己带来的收获或者感受，也可以表达自己对拿手好戏的热爱之情。 - 例如：“我的拿手好戏——包饺子，不仅让我品尝到了美味的食物，还让我感受到了劳动的乐趣。我希望以后能把这门手艺传承下去，让更多的人品尝到我包的饺子。”或者“弹钢琴是我的拿手好戏，它就像我的一位好朋友，陪伴我度过了许多美好的时光。我会一直坚持下去，让钢琴声在我的生活中永远奏响。” 2. 描写方法的运用 - 动作描写：要准确、细致，把每一个动作都写清楚。比如写骑自行车：“我双手紧握车把，一只脚踩在踏板上，另一只脚用力一蹬，车子便缓缓地向前移动。我迅速把另一只脚也放在踏板上，开始有节奏地蹬起来。我身体微微前倾，眼睛注视着前方的道路，不时地转动车把，避开路上的障碍物。” - 神态描写：可以通过描写自己的表情来表现自己的状态。如写唱歌：“我站在舞台上，深吸一口气，脸上带着自信的微笑。当音乐响起，我的眼神变得专注起来，随着音乐的节奏轻轻晃动着身体，嘴角微微上扬，完全沉浸在歌声之中。” - 心理描写：写出自己在拿手好戏过程中的内心想法。例如写下棋：“我看着棋盘上的棋子，心里暗暗盘算着。我想走这一步，可是又担心对方会有应对的妙招。我咬了咬牙，决定冒险一试，我的心跳不禁加快了一些，眼睛紧紧地盯着对方的表情，希望能从他的表情中看出一些端倪。” - 环境描写：如果合适的话，可以烘托气氛。比如写魔术表演：“舞台上灯光闪烁，台下的观众们都充满期待地看着我。黑暗的背景仿佛为我的魔术增添了一份神秘的色彩。我深吸一口气，开始了我的魔术表演。” （五）学生写作（20分钟） 1. 学生根据自己确定的拿手好戏进行写作。 2. 教师巡视，及时发现学生写作过程中存在的问题，如描写不具体、条理不清楚等，并给予指导。 （六）作品展示与评价（20分钟） 1. 作品展示 - 选择部分学生的作品进行展示，可以是通过投影仪展示在大屏幕上，也可以让学生自己朗读。 2. 自我评价 - 让作者先自我评价，说说自己写得比较满意的地方和存在的不足。 - 例如，有学生说：“我觉得我把弹钢琴的过程写得比较详细，运用了动作描写，但是我觉得在心理描写方面还不够，没有把自己在比赛时紧张的心情写出来。” 3. 相互评价 - 组织学生进行相互评价，让其他同学提出优点和建议。 - 如：“我觉得他写的画画的过程很精彩，特别是对色彩的描写很生动。但是我觉得他可以在开头再吸引人一点，比如设置一个悬念。” 4. 教师评价 - 教师对学生的作品进行综合评价，肯定优点，指出不足，并提出修改建议。 - 例如：“这位同学写的做菜的拿手好戏，整体结构很清晰，准备工作和做菜过程都写得很详细。动作描写很到位，让我们仿佛看到了他在厨房忙碌的样子。但是在描写菜品的样子和味道时，可以再具体一点，运用一些比喻或者拟人的修辞手法，这样会使文章更加生动。” （七）修改作文（10分钟） 1. 学生根据自我评价、相互评价和教师评价的结果，对自己的作文进行修改。 2. 教师再次巡视，检查学生的修改情况。 （八）课堂总结（5分钟） 1. 教师总结本节课的内容：“今天我们一起写了《我的拿手好戏》，同学们都很认真地确定了自己的拿手好戏，并且运用了我们学过的描写方法把它写了出来。在评价和修改的过程中，大家也发现了自己的优点和不足，希望同学们通过这次写作，能够更好地掌握写作技巧，写出更精彩的作文。” 2. 布置作业：把修改后的作文工工整整地抄写在作文本上。 六、课堂练习 1. 例题1 - 请根据以下提示，写一个关于“我的拿手好戏是跳绳”的开头，要求运用设置悬念的方法。 - 答案：你能想象一个人在一分钟内跳绳能超过200下吗？我就能做到，因为跳绳是我的拿手好戏。 2. 例题2 - 以“我的拿手好戏是做手工”为主题，写一段中间部分，重点描写做手工的过程，至少运用两种描写方法。 - 答案：我要做的是一个纸雕花朵。我先拿出一张彩色的纸，那纸在灯光下闪烁着柔和的光泽，就像在向我诉说着它即将变身的期待。我小心翼翼地把纸对折，手指轻轻地按压着纸边，眼神专注得如同在进行一场精密的手术（动作描写、神态描写）。然后，我拿起剪刀，剪刀在我的手中像一只灵动的小鸟，沿着我画好的线条轻快地飞舞着。我心里有些紧张，万一剪坏了可就前功尽弃了，但我又充满了期待，想象着纸雕花朵完成后的美丽模样（心理描写）。不一会儿，花瓣的形状就被我剪了出来，我轻轻地展开纸张，一朵纸雕花朵的雏形就出现在我的眼前。 3. 例题3 - 为“我的拿手好戏是下围棋”的结尾部分，写一段话，表达自己对下围棋的热爱之情。 - 答案：下围棋是我的拿手好戏，每一次在棋盘上的对弈，都像是一场智慧的冒险。黑白棋子在棋盘上交锋，就如同两支军队在战场上厮杀，充满了无尽的变数和挑战。我沉浸在这小小的棋盘世界里，感受着围棋的魅力。它不仅仅是一种游戏，更是我生活中不可或缺的一部分，我热爱围棋，就像鸟儿热爱蓝天，鱼儿热爱大海一样，我会一直执着于这方小小的棋盘，探索围棋世界的无限奥秘。 4. 例题4 - 请在下面这段描写“我的拿手好戏是打篮球”的文字中，加入神态描写，使内容更丰富。 - 原文：我在球场上接到球后，迅速带球向篮筐跑去，然后起跳投篮。球在空中划过一道美丽的弧线，准确无误地落入篮筐。 - 答案：我在球场上接到球后，眼睛里闪过一丝兴奋，嘴角微微上扬，迅速带球向篮筐跑去。我的眼神紧紧盯着前方的篮筐，充满了坚定和自信。然后我起跳投篮，身体在空中舒展得像一只展翅的雄鹰。球在空中划过一道美丽的弧线，准确无误地落入篮筐。 5. 例题5 - 以“我的拿手好戏是朗诵”为主题，写一个完整的作文提纲。 - 答案： - 开头：开门见山点明朗诵是我的拿手好戏，简单提及朗诵对我的意义。 - 中间： - 准备工作：选择朗诵的稿件，在家中反复练习，练习发音、语调、情感表达等。 - 朗诵过程： - 来到舞台上，看到台下的观众，心里有些紧张，但我深吸一口气，让自己镇定下来（心理描写）。 - 开始朗诵，声音洪亮而富有感情，我的眼神随着朗诵内容而变化，时而明亮，时而深沉（神态描写）。我的身体也微微晃动，与朗诵的节奏相协调（动作描写）。 - 描述朗诵过程中的一些细节，如如何处理一些难读的字词，如何通过停顿来表达情感等。 - 结尾：总结朗诵这个拿手好戏给我带来的收获，如自信心的提升、对文学作品更深刻的理解等，表达我对朗诵的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$