3.2《角的度量》说课课件-2024-2025学年西师大版数学四年级上册

《角的度量》说课稿 西师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级 上册第三单元第二课时《角的度量》。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说 教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正! 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元 第二课《角的度量》。本节课主要内容是让学生从画角的操作过程中 ,体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”;并且由学生画 出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题，有利于学生正确判断所摆的角 的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的视察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，有意识地培养学生视察能力和自学能力，认识量角 器的过程是让学生去发现规律，找到特殊点，掌握新知，能较好地培养 学生自主探究，合作交流的能力。 三、说教学目标 【知识与技能】: 1、让学生知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角 2、比较角的大小。 3、会用量角器量指定角的度数。 【过程与方法】: 经历认识角的过程。 【情感态度与价值观】: 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣， 进 一步体会通过探索解决问题的乐趣。 四、说教学重难点 认识角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意 视察发掘生活中的数学现象的习惯。 【教学重点】 会用量角器量指定角的度数，这里以操作体验为主让学生 角，经历知识产生的过程。 【教学难点】: 五、说教法学法 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习乐趣，让学生 从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的 图形”;并且由学生画出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题。 以教师的引导为主导，体现先导后教'、进而无为而教'的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习"的学习思想；主 六、说教学过程 师让同学们认识这几个图形吗?说出它们的名字。(角)这节课 我们就来探究有关角的知识。板书：角 (一)、导入新课 (二)、探究新知 1、角的认识 师让同学们尝试一下，在练习本上画几个角?你有什么发现?在小组之 内交流一下。学生活动。 预设1:发现从一点引入两条射线组成的图形是角。 预设2:角是由两条射线组成的图形。 预设3:画角时，这两条射线是从一点引出来的。 师小结：从一点引出的两条射线所组成的图形是角。 师和学生交流：其实角的各部分也有它的名字，我们来认识一下吧! 3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗?在数学上， 我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。 教师板书：8÷4=2 4.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”,它是这样写的，请同学们跟我数 空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐 5.教师：这个算式又怎么读呢? (1)指名试读：8除以4等于2 (2)学生齐读 (1)学生跟着老师的讲授进行数空 师小结：从顶点出发的两条射线就是角的两条边，角通常用符号“∠” 来表示，如上面的角可以记作“∠1”,读作“角1”。板书：∠1 师和学生交流同学们，刚才你们画的角一样大吗?预设：不一样大。师和 学生交流怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方 法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。 板书： 量角 器 的外 刻 度 量角器的90”刻度线 量角器的0*刻度线 量角 器 的 内 刻度 1、角的度量 ( 1)认识量角器 师让学生视察量角器，并说一说量角器的组成。 通过视察学生可以发现： ①量角器由中心点、刻度(零刻度线、外圈刻度、内圈刻 度)组成。 ②把半圆平均分成180份，每一份所对应的角就是1度的角 ,记作1°。 ③内圈数字从右向左分别为0、10、 20...170、180。外圈 数字从左向右分别为0、10、20...170、180。 (2 ) 在量角器上找规定的刻度线 师让学生在量角器上找出0°,30°、45°,60°,90°,180°的刻 度线。 学生试着在量角器上找出这些刻度线，并说一说是怎么找的。 预设：因为内圈数字从右向左分别为0、10、20...170、180。外圈数 字从左向右分别为0、10、20..…170、180。 90°制度线 60°刻度线 45°刻度线 40°刻度找 180°刻度线 0°刻度线 师小结：分清内外圈，紧跟0刻度；0刻度在外圈就看外圈的 刻度。0刻度在内圈就看内圈的刻度。 师让学生试着测量出题卡上角的度数。并说一说是怎样测量的。学生活 动。预设1:测量角的度数，把角的顶点放在量角器的中心点，再把角 的一边放在0刻度线上。看角的另一边指的刻度，角的开口向右，看内刻 度线。预设2:角的开口向右，看内刻度线；角的开口向左，看外刻度线。 2、测量角的度数测量下面角的度数。 师小结：量角要注意两对齐：量角器的中心和角的顶点对齐。量角器 的0刻度线和角的一条边对齐。做到两对齐后看角的另一条边对着刻 度线几，这个角就是几度。看刻度要分清内外圈。角的开口向右，看 内刻度线；角的开口向左，看外刻度线。 预设3:这个角的一端和0刻度线重合，开口向右，因 此要看内刻度线。内刻度线指的是60°,所以这个角是 60°。 让学生对本节课中所学的知识进行巩固。 教科书第44页课堂活动第1、2题。 (三)、巩固新知 预设1:我认识了角； 预设2:认识了角各部分的组成； 预设3:知道了角的测量方法； (四)、课堂小结 这节课你有什么收获?我们一起说一下吧! 七、课堂练习 1.分一分，连一连。 2.思考：在上面的图形中，都有“尖尖的角”,你知道它是什么吗? 分析与解答：先确定被测量角的两条边以及两条边的交点，然后将量角 器的中心与角的顶点重合；将量角器的0°刻度线与角的一边重合；这时 角另一边在量角器上对应刻度所指导的读数就是这个角的度数。 3.例：用量角器量下面的角。 4.通过预习，我知道了：角是由( )和由这个点引出的( )所组成的图 形。这个点叫角的( ),两条( )叫做角的边。 5.预习后我还知道：测量角的仪器叫( ),学会了测量角的方法。( ) 是计量角的单位，用符号( )表示。 6.量出下面各角的度数。 【参考答案】: 1.略 2.角 3.略 4.一个点两条射线顶点 射线 5 . 量角器度。 6.略 八、说板书设计 根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《角的度量》板书 顶点 顶点(中心点) 另一条边(对应刻度线) 分清内外圈，紧跟0刻度；0刻度在外圈就看外圈的刻度。0刻度在内 圈就看内圈的刻度。 未知角<(重合) → 量角 一条边(零刻度线) 另一条 器上的角 一条边 ∠1 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 九、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，进一步研究角的相关 知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意视察发掘生活中的数 学现象的习惯。我感觉对于学生来说知识的形成过程比较自然，并变抽象为 具体，有利于学生的很好把握。遵循学生的认知规律，在学生对角认识的基 础上，测量角的度数本节课难点，让学生的思维形成相互碰撞，使整个辩论 过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程，也力图教给学生从定 义出发分析问题的方法。从小培养学生用数学的眼光视察生活的习惯。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提 高自己的教学水平。 我的说课完毕，谢谢各位老师! $$