第三单元 历史的评说-【高中作文】2024-2025学年高中语文选择性必修中策（统编版）

第三单元 历史的评说 写作百花园 中华文明有着五千年浩浩汤汤的历史。仅就古代史而言，点缀其间的无 数历史人物以及历史事件成为后人津津乐道的对象。“信而见疑，忠而被谤” 的楚国大夫屈原，持节十九年不肯投降匈奴的汉朝忠臣苏武，他们在史学家 司马迁和班固的笔下大放异彩：曾一举统一六国的强秦二世而亡，五代十国 中的后唐同样先盛后衰，这些又引发了生活于安平盛世的贾谊与欧阳修等人 的思考。他们为何如此关注历史？ 意大利历史学家、哲学家克罗齐曾提出：“一切真历史都是当代史。”如 何理解这句话呢？我们不妨看看朱光潜先生对克罗齐这一命题的阐发：“没 有一个过去史真正是历史，如果它不引起现实的思索，打动现实的兴趣，和 现实的心灵生活打成一片…着重历史的现时性，其实就是着重历史与生活 的连贯。”以史为鉴，方知未来。历史并非只是由时间洪流带走的过去，它 还是一面镜子，里面映照着现实，也预示着未来。写出史书典范《史记》的 司马迁曾说，他希望借助编写历史完成自己“究天人之际，通古今之变，成 一家之言”的伟大目标。当我们回望历史时，也可以运用自己的智慧“究天 人”“通古今”，最后写成“一家之言”。 本单元我们将学习如何对历史人物进行认识与评价，以及如何对历史观 点进行借鉴与辩驳。众多的历史人物、历史事件及观点如何进行取舍？如何 在既有定论的基础上进行独立思考，提炼出个人独具特色的观点？如何使行 文流畅，且血肉丰满，史据史论均逻辑自洽？这正是我们本单元习作的重点。 —38 三单元 名师面对面 历史的评说 历史的画卷，往往异彩纷呈；历史的传说，有时见解不一。当我们谈到 对于历史的认识与评价时，其实主要针对两个方面：一是历史人物，二是历 史事件。比如，某个历史人物究竞是正面的还是负面的？他对历史的发展起 什么作用？某个历史事件又能带给我们什么经验抑或是教训？以评说历史为 主题的作文，写作时要注意两个大的方面。 一、基本思路 (一)了解历史是基础 评价历史人物首先需要了解该历史人物的生活时代、人生经历、突出言 行、主要品质以及他人对该历史人物的评价等，而评价历史事件则需要了解 该事件发生的背景、时间、主要人物、事件始末以及一些有关该事件的历史 观点。当掌握了这些基本信息后，我们在认识和评价历史时才能避免出现基 本史实错误或倾向模糊等问题。 (二)掌握原则很关键 我们在认识和评价历史时需要遵循一定的原则，切不可完全凭借主观意 愿随意发挥。 1.历史性、时代性的原则。 任何历史人物或历史事件都处在特定的历史时期。我们不能简单地以自 己所处时代的道德标准或认知水平去评价历史人物的所作所为或判断历史事 件的具体性质，而是应当将历史人物及事件还原到当时的历史阶段中，用历 史性的眼光“知人论世”，寻根究底，这样才能获得较为合理的认识和评价。 比如，屈原因郁郁不得志最终自投汨罗江而死，这到底是否值得？司马迁个 人遭遇坎坷，能够真正体会到屈原身处乱世、忠君忧国却遭排挤流放的绝望， 再加上他深刻了解屈原的愤世嫉俗，因此认为屈原投江而死反倒明智：班固 受儒家思想影响较深，又是奉旨修史，他认为屈原应当“明哲保身”，投江 而死是自断后路。真正把屈原放到他所处的那个时代，我们自会在两位史学 家的观点中做出选择。 —39 高中作文 人教版 2.辩证性、全面性的原则。 认识和评价历史时，切忌“一叶障目，不见泰山”。伟大的历史人物也 避免不了会有小的过错，某个历史事件发生的原因也绝不会只有一个。若仅 必修中 注意到历史人物或事件的某一个侧面而不及其余，那么我们对于历史的认识 与评价就不能说是客观的、恰当的。当然，如果写作的主题就是为了突出某 册 一历史人物的某一方面特质或某一历史事件的基本倾向，在剪裁材料时就需 要有一定的选择。比如，贾谊将素亡归于“不施仁义”，欧阳修将后唐灭亡 归于“困于伶人”，两者的观点显然都不够全面，因此留下了我们借鉴与辩 驳的空间 3.史论结合，论从史出的原则。 “史”是指有关历史人物或事件的事实，“论”是指针对该事实所进行的 评论。若只罗列事实而没有自己的认识与评价，只能称为对人物或事件的概 述：若只有最终结论而无史实支撑，则会因缺少论据而难以使人信服。因此， 认识与评价历史也要坚持“史论结合，论从史出”的原则，这样文章才能兼 顾充实性与逻辑性。比如，司马迁对屈原作出的评价就建立在对其个人生平 详细的了解上，最终得出了屈原是一个“虽与日月争光可也”的高洁人物， 定下了后世人评价屈原的基调。而贾谊的《过秦论》以及欧阳修的《五代史 伶官传序》都有对于所论历史事件的概述，贾谊认为秦亡是因为“仁义不施 而攻守之势异也”的观点与欧阳修认为后唐灭亡在于“祸患常积于忽微，智 勇多困于所溺”的观点，即使不够全面，也因为“论从史出”而具有了相当 的说服力。 二、写作要点 (一)观点要鲜明 历史评说类作文往往立意比较开放，不同立意之间的差异其实非常细 微，很多同学在写作过程中会发现自己仿佛在两个甚至多个立意之间反复 “横跳”。所以，作文的题目及开头就应当鲜明地亮出自己的观点，文中及文 末也需要多次点题。另外，事例的选用也一定要切合主旨，保证每一句话都 是在为表达观点服务。比如，如果你站在班固的角度上写一则有关苏武的人 物短评，那么对“持节十九年”的苏武是持赞扬态度还是否定态度？如果不 40 三单元 同意贾谊对于秦亡的观点，那么你认为是什么原因最终导致了“秦二世而 亡”？写作时，文章的观点一定要先亮明。 史的 (二)结构要井然 历史评说类作文多以议论文形式出现，那么层次分明的结构就是题中应 有之义。如果是认识和评价历史人物，可以采取一人贯穿全篇、相似人物映 衬或正反人物对比的结构模式：如果是评价历史事件，可以采取类似事件叠 加或相反事件对比等结构。整体来看，则应当遵循总一分一总、总一分或分 一总等常见形式，在搭建好结构框架之后再追求血肉的丰满。 (三)落脚到现实 历史是现实的一面镜子。虽然作文主题是评说历史，但高考作文的现实 指向性则要求我们能把目光从过去移回到现在，从历史中发现其对于现实的 借鉴意义。因此，历史评说类作文也需要与现实发生紧密联系，可以列举现 实中也存在的同类人物或事件，也可以总结历史对于现实的经验与教训，充 分发挥历史这面镜子对于现实的映照作用。 名篇共赏析 泰王朝覆灭之我见 一评贾谊《过秦论》中的秦亡观点 何熊言 汉代贾谊在《过秦论》中探讨、总结了秦灭亡的 历史教训，提出秦王朝的灭亡缘于“仁义不施而攻守之 开门见山，直接发 势异也”。那么秦真的只是因为不施仁义而覆灭的吗？ 问，引发读者对贾谊观 点的思考，为下文引出 贾谊对秦过失的指责又是否值得商榷呢？ 个人观点徵了铺垫。 《过秦论》中，贾谊强调了才能不及中人的陈涉吴 作者以事实证明贾 广崛起于阡陌，率疲散之卒而灭强秦。但事实上，大泽 谊论据不够充分，并提 乡起义仅仅持续了六个月，直接导致秦灭亡的，是六国 出自己的观点一：六国 的复辟运动是秦灭亡的 遗族的复辟运动：赵王歇占领邯郸，魏王豹占领陈留， 直接原因。 -41 高中作文 齐王田市占领临淄，等等。而楚国贵族项羽率领的起义 人教版 军，真正推翻了秦王朝。来自六国的隐患，早在秦统一 之初便已埋下。一方面，秦国的疆域太大，兼并的诸侯国 选择性必修中册 并非都变法成功，旧贵族在地方往往比秦律更令人信服： 另一方面，秦统一天下用时很短，疆域扩张快，短时间内 无法培养、选拔合适的官吏去应对陌生的风俗、民众。在 缺乏土地、户口等方面基本数据的情形下，任用了一些 六国旧官吏。这也导致了地方管理质量低，对中央的忠 诚度低，最终六国的复辟运动成为秦灭亡的直接原因。 同时，秦国原先以商鞅为代表提倡的“法治”制 度也发生了变化，作为治国基础的秦律在地方上被架 秦亡原因之二：秦 空，在中央被淡化。秦律虽然严密明晰，但在地方推行 律在地方上被架空，在 中央被淡化。 时遇到六国贵族势力带来的阻力：在中央，秦国完成大 一统后有许多事需要处理，包括制定新礼制、安置六国 贵族、开展大型工程建设等，这些不能仅仅依靠简单的 秦律解决。于是秦律不再是帝国运作的基础，“法治” 渐渐转变成了“势治”。秦始皇本人“专任刑罚，躬操 文墨，昼断狱，夜理书”，不断东巡，用权势巩固尚不 在法治不严的前提 稳定的王朝，维系帝国运转。然而“势治者不可乱，势 下，秦二世没有秦始皇 乱者不可治”，秦二世没有秦始皇的才能与权威，登基 的才能与权威，也加速 后以“乱势”治“乱世”，处于核心地位却不能维系帝 了秦的灭亡。 国的统治，这也加速了秦的灭亡。 引用现代著名史学 学者钱穆认为，“秦代政治的失败，最主要的在其 家钱移的观点佐证贾谊 之论有一定合理性，自 役使民力之逾量”。这也是贾谊等人指责秦始皇仁义不 然过波到分析秦朝“仁 施的依据，认为他没有采取安民的政策。然而为了统治 义不施”的原因。 中国历史上第一个集权王朝，也许秦始皇别无选择。修 建秦直道与驰道，才能更好地沟通各地区，加强统治管 理力度；修建秦长城，才能抵御匈奴入侵。萧何曾劝说 刘邦兴建未央宫，认为“非壮丽无以重威”，阿房宫的 -42- 三单元 修建也有类似的道理。这些确实劳民伤财，却也迅速为 秦及其以后的王朝搭建了完善的统治架构，也是汉朝建 历史的评说 立后得以施行黄老之术、休养生息政策的前提。贾谊在 指责秦王朝的不仁时，却没有看到汉朝正是这种“不 仁”的受益者。如果秦始皇只“论上世之事，并殷、 周之迹”，也许社会仍会处于相对松散的状态，更不会 出现汉朝这样繁荣的集权王朝。可以说，秦为后来两千 多年封建王朝统治打下了基础，但秦也势必会为短时间 内搭建完善的体制而付出代价，各种苛捐杂税同样导致 了秦的二世而亡。可见，秦朝的快速灭亡是必然的。 贾谊写《过秦论》，目的是讽谏君王以仁义治国， 维护天下的安定，避免重蹈秦的覆辙。虽然文中对秦灭 亡的原因分析略显单一，但瑕不掩瑜。贾谊用他独特而 从贾谊的写作目的 分析，其秦亡观点单一 雄辩的笔力引导我们回看历史，感受历史，真可谓“沾 情有可原。 溉后人，其泽甚远”。 【名师点评】 本篇文章整体采用“总一分一总”的结构模式，作者首先对贾谊关于秦 亡原因的观点进行质疑，接着分别从六国复辟、法治不严、秦始皇“不仁” 的必然性三方面指出秦朝速亡不能简单地归咎于“仁义不施”，最后又说明 了贾谊观点的局限性来源于他的写作目的，也具有一定历史意义。本文观点 独特，思辩性较强。 学生佳作台 我眼中的曹操 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”历史的长河 开篇点出评说对象。 中英雄众多，但唯有三国时的英雄曹操最令我敬佩。 -43- 高中作文 人教版 《三国演义》把曹操描绘成一代奸雄，于是很多人 就用一个“奸”字去评价他，认为曹操是一个奸诈虚 伪的人物。这种评价受了“尊刘贬曹”思想的影响， 首先指出自己对于 必修中 我认为这样评价是失之偏颇的。学过历史的人都知道， 曹操形象的认识“与众 曹操是我国历史上著名的军事家、政治家、文学家，他 不同”，吸引读者兴宽。 可以说是历史上一个不折不扣的“风流人物”。曹操能 做到胜不骄、败不馁，他经历过许许多多的困难，但没 有哪种困难能够使他消沉，没有一个困境能够把他打 倒。是的，曹操能够笑对困境，这就是很多英雄人物都 比不过他的地方。 列举事例，证明曹 曹操一生中败绩很多，可有谁见他气馁过？濮阳攻 操遭遇挫败不气馁，反 而能够保持清醒的头脑 吕布，宛城战张绣，赤壁遏周郎，华容逢关羽…这些 和乐观的态度。 战役中，曹操一次比一次败得惨、败得透，但曹操都能 在这些困境中保持清醒的头脑和乐观的态度，并且能够 迅速振作起来，甚至还能够马上组织反攻。我们看不到 曹操的眼泪，相反我们能够听到他失败之后的长笑，这 是何等的英雄气概！ 曹操败得最凄凉的时候，莫过于“赤壁遇周郎，华 容逢关羽”。孙刘联军使用火攻，使曹操数十万大军几 乎全军覆没。可他在逃亡中仍是镇定自若，大笑敌军缺 智少谋。《三国演义》中这一段写得特别有戏剧性，每 逢曹操大笑都会再遇到敌军的攻击，给他以雪上加霜的 打击，可他并不气馁，就像遇到关羽，他依然镇定地用 “情义”二字保全了自己的性命。 在我们熟悉的历史中，可与曹操此种败绩相比的还 通过曹操与项羽、 有项羽败走乌江和刘备被火烧连营。可项羽战败自杀， 刘备等人的对比，更突 刘备一蹶不振。唯有曹操，用笑声镇住了一切困难，用 出地表现出曹操所具有 失败后的“星星之火”重整三军，卷土重来，燃起 的坚持不，、迎难而上 等优秀品质。 “燎原之势”，终于为后代奠定了统一中国的基业。 -44 三单元 曹操是一个在失败中成长、在笑声中坚强起来的伟 人。所以，在繁忙而残酷的战事之间，他还能乐观地写 历史的评说 诗抒怀，其诗“苍凉雄健，才华纵横”。诗中展现的宽 阔胸怀，常人难以企及。如此文韬武略、胸怀宽阔，历 史上又有几人？ 作为一个历史人物，曹操也有一些缺，点，但是他能 够笑对困境，能在困境中用积极的心态战胜困难，我个 人认为这是最难能可贵的。笑对困境最风流，曹操不应 重申观点，并以反 问作结，引发读者思考。 该只是戏曲里的反派角色，还应该是我们学习的榜样 大家以为呢？ 【名师点评】 本篇文章立意新颖，为大家眼中的“奸雄”曹操翻案，同时列举了大量 有关曹操的史实予以佐证，表达了自己对于曹操的赞美与崇敬。全文逻辑清 晰，观点独特，多处反问也形成了较强的交流感。 新高考链接 【技法指导】 本单元学习的写作主题是“历史的评说”，要求学生能够在充分了解历 史的前提下客观看待、评价历史人物和历史事件。近些年，高考作文关于历 史故事材料的考查不多，但是，随着高中语文新课标对中学生“文化传承与 理解”的核心素养能力的要求，“历史的评说”类的作文题材应当成为学生 关注的对象。 高考中的历史评说类作文题多从历史人物和历史故事引入，将传统文化 作为切入点，立意比较开放，话题注重思辨性，使每一位考生都有话可说。 但写出真正的考场佳作则需要注意以下几个要点： 1.要注意文体要求。 发言稿、演讲稿、辩论词等都有固定的文体格式，但在基本格式之外， -45 高中作文 还需选定作文的表达方式。考生若侧重谈“感触”和“感受”，可以写记叙 教 文：若侧重谈“思考”，可以写议论文或议论性散文。不过历史评说类作文 更强调观点的表达，因此偏重“论”更好。 性 2.文章开头要对材料中的历史人物或事件发表议论、表达感悟。 必修中 材料是立意的基础，个人观点是从材料中延伸得来的，因此应当在文章 册 开头紧扣材料，表达简单的议论及感悟，为引出下文观点做好铺垫。 3.要鲜明地表达个人观点，有层次地给出充分的理由。 文章的中心内容还是要落脚到对于个人观点的详密论证上，可以运用类 比论证、对比论证、事例论证等多种方式反复突出个人观点，形成文章的层 次感。 4.注意不能把道理说偏，在行文当中要体现辩证的思维。 历史人物及事件因为存在于过去，本就具有一定的不确定性，所以在进 行评说时观点可以另辟蹊径，但不能因为过于求新求异而丧失说服力，应当 秉持全面的、辩证的思维来组织文章。 5.要展开联想与思考，联系社会现象，谈谈关于历史的认识和思考对于 当下社会或青年未来发展的意义等。 回望过去不是目的，映照现实才凸显出高考作文的价值导向。 【精彩命题】 阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他 们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即 位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于 是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、 一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管 仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三 人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套 作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 -46- 三单元 【高分范文】 知人善任，更需要智慧和雅量 历史的评说 亲爱的同学们： 大家好！ 我认为齐桓公的所作所为更加难能可贵。 开篇亮明观点。 知人难，善任更难，而齐桓公却都做到了。知人善 任，更需要非凡的智慧与雅量。正是非凡的智慧与雅 量，成就了齐桓公的霸业，使他九合诸侯，成为“春秋 五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管 引用孔子的话，慨 回扣材料，又印证了自 仲之力也。” 己的观点。 管仲有经天纬地之大才，这固然很重要，但是，假如 没有能知人、举人的鲍叔推荐，他可能永远泯然于众人； 虽然有鲍叔竭力推荐，假如齐桓公既没有知人之明，又没 有容人雅量，还不善于虚心纳谏，记根管仲曾经差一点要 了他的命，那么，管仲也只能迅速变成齐桓公刀下之魂 而齐桓公也不能成为功业赫赫的“春秋五霸”之首。 没有齐桓公这样的一代明君，就没有管仲这样的万 通过假设论证，强 化文章观点。 古贤相，也不会有鲍叔这样的大智大贤。齐桓公能成就 霸业，是因为他的君主气度和知人善任，而知人善任更 需要非凡的智慧和雅量。而智慧和雅量，正是许多人极 其缺乏的 “力拔山兮气盖世”的西楚霸王，无疑是盖世英 引用项羽作为反面事 雄，拥有绝对优势，为什么最后却落了个全军覆没、被 例，既与下文列举的正面 事例刘邦形成对比，也进 迫自刎的下场？是刚愎自用害死了他。他缺少知人的智 一步说明了齐恒公具有知 慧，不能辨识奇才，韩信屡献奇计，他均无动于衷、置 人善任的智慧和雅量，深 化文章主题。 若罔闻。韩信、陈平只好跑到刘邦那里去了。他也缺乏 容人的雅量，唯一的一个谋士范增，还被他猜疑，最终 也被他气走了。 -47