习作二 多彩的活动-【小学作文】2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

习作二 多彩的活动 快乐的园地 “祖国在我心中” 朗诵会、 学校运动会、 “六一” 儿童节演出, 植树、 端 午节看赛龙舟、 看望孤寡老人……这些校内外活动, 你参加过哪些? 选一次活动写下来, 和同学分享你的经历。 ◇写清楚活动过程, 把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动的场面时, 既要关注整个场景, 也要注意同学的表现, 写一写他 们的动作、 语言、 神态。 ◇把活动中的体会写下来。 写完后读给同学听, 根据他们的建议, 用修改符号修改自己的习作。 名师面对面 多彩的活动看过来 乐乐: 老师, 这次习作是写一次活动, 写之前怎样选择素材呢? 老师: 动笔前要先回顾一下你参与的活动。 在回顾的过程中, 你肯定能想 到一些记忆深刻的活动场面, 如: 热闹的拔河, 庄严的升旗, 欢乐的猜谜, 忙 13 碌的植树……而其中也一定有你参与活动的情景, 从中选一个你最喜欢、 印象 最深的活动来写。 乐乐: 写的时候需要注意些什么? 老师: 写的时候首先要交代清楚时间、 地点、 人物和事情, 为活动过程做 好背景介绍。 如: “昨晚下了一场雪, 今天体育课上, 老师让我们去操场堆雪 人、 打雪仗。 老师的话音刚落, 同学们呼喊着, 一窝蜂跑出了教室。” 简短的 两句话, 既流露出同学们热切渴望的心情, 还为下面的活动过程做了铺垫。 接 下来写活动过程, 要做到点面结合。 在描写活动时既要有对整体的描述, 以反 映全貌, 给读者一个总的印象, 又要有人物特写, 以突出个体。 对整体的描述 是 “面”, 对特写人物的描写是 “点”, 点面结合才能全面描述活动过程。 如 习作 《欢乐的堆雪人》 中的场面描写: 我们找雪厚又干净的地方开始堆雪人。 大家兵分两路, 身体强壮的负责运 送干净的雪, 心灵手巧的负责堆雪人。 我当然是后者! 我带领小伙伴堆雪人的 身子———大雪球。 每当雪运来时, 我就使出吃奶的劲儿和小伙伴一起将雪堆积 在一起。 不一会儿, 雪人的身子就大功告成了。 在这个场面中, 有对大家的描写, 也有对 “我” 的描写。 在对 “我” 进 行描写时, 字里行间告诉读者, “我” 是心灵手巧的人。 在描写活动场面时, 为了突出活动气氛, 要灵活运用点面结合的写法, 可 以是 “面” 中有 “点”、 “点” 中有 “面”, 也可以对多个 “点”, 即人物的语 言、 动作和神态进行详细描写, 将人物想些什么、 说些什么、 做些什么表现出 来。 如习作 《欢乐的堆雪人》 中的细节描写: 小雪球也堆好了, 可当我们把它放在大雪球上时, 它却不听话地滚了下 来。 “哈哈哈, 雪人不听话!” “笑豆” 莹莹狂笑起来。 大家陷入了沉思。 “有 办法了!” “机灵豆” 飞飞说, “我们把雪人身体压实, 再在大雪球上挖个小 坑, 把小雪球架上去不就行了?” 于是, 有的拿着小木板拍打, 有的用双手压 实。 哈哈, 这下雪人脑袋稳稳当当地放在雪人身上了。 14 对两位小伙伴堆雪人的细节描写, 既烘托了气氛, 又把场面写活了。 有了 两个小伙伴可爱的表现, 活动场面不再像照相机照出来的静止画面, 而是像电 影里不断流动的鲜活镜头。 两个小伙伴是 “点” 的描写 , “ 有的……有 的……” 是 “面” 的描写。 “拍打” “压实” “放” 等动词是对活动情景的真 实刻画, 这样, 欢乐堆雪人活动就跃然纸上了。 乐乐: 我明白了。 写活动的习作其实并不难, 只要用心把怎样想的、 怎样 做的, 真实自然地写下来, 一篇习作就搞定了。 老师: 需要提醒的是, 习作的结尾很重要, 一般来讲结尾要表达感受, 照 应开头, 还要点题, 这就叫画龙点睛。 我爱读名篇 拾麦穗的记忆 秋　 水 在 20 世纪 70 年代, 我还是小学生的 时候, 参加最多的劳动实践就是拾麦穗了。 进入五黄六月, 学校放暑假前, 天气 一天热似一天, 滚滚热浪袭来, 此时的农 村, 正是麦浪翻滚, 一派丰收的景象。 麦子熟了, “三夏” 大忙拉开了帷幕, 城里各单位派出人员下乡支农, 帮助农民 收麦子, 各小学积极组织高年级的学生到 附近农田拾麦穗, 体验农村生活。 星期天一大早, 大家在学校集合, 家 家户户给孩子们准备一些吃的喝的, 无非 15   ?
是一水壶白开水, 两个馒头和几片咸菜, 外加一顶草帽, 一个小篮子。 学校组织这 样的活动, 家长、 学生都非常积极, 学生 们更是踊跃参加。 一说拾麦穗, 同学们一 个比一个提劲儿, 早早就跑到了学校。 老师说完要求, 我们就出发了。 大家 以班级为单位, 排着整齐的队伍, 一路走, 一路歌, 十点左右就抵达目的地了。 到了 农村, 呈现在眼前的是刚刚收割过的庄稼 地, 同学们兴奋得不得了, 恨不得一下子 扑向地里。 可别说拾麦穗算啥活儿, 实际上, 大 家一到地里才知道这活儿并不好干。 刚开 始, 我们也像模像样地拾一会儿, 但不久 就乱了阵形。 走在田埂和地里, 看到哪里 有落下的麦穗, 大家都去抢, 脚上穿的塑 料凉鞋, 麦茬扎脚; 穿裤头露着半条腿, 脚脖子被扎得又红又痒, 连晒带累, 干不 多大一会儿, 人就没力气了, 也不管拾多 少麦穗, 一个个歪在地头树荫下喝水休 息了。 最有意思的是中午吃饭, 你的咸菜, 他的馒头, 有谁带了个鸡蛋, 那可是好东 西。 同学们一口馒头, 一口咸菜, 喝着当 地人准备的大麦茶, 那才叫津津有味。 拾麦穗让我体验了在地里干活儿的滋 16    
     
味, 知道了啥是麦场、 啥是麦垛, 为啥扬 场, 也让我知道了为啥说 “谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”。 名师点评: 早年的 “拾麦穗”, 是同学们每年都要经历的社会实践活动, 正像作者文 中讲述的那样热情高、 干劲足。 文中既有场面描写, 如: “排着整齐的队伍, 一路走, 一路歌” “到了农村, 呈现在眼前的是刚刚收割过的庄稼地, 同学们 兴奋得不得了, 恨不得一下子扑向地里” “看到哪里有落下的麦穗, 大家都去 抢”; 也有对拾麦穗细节的描写, 如 “脚上穿的塑料凉鞋, 麦茬扎脚” “穿裤 头露着半条腿, 脚脖子被扎得又红又痒”, 点面结合, 让读者对这项实践活动 一目了然。 结尾谈了自己的真实感受, 其实也是大家在这次实践活动中的 收获。 同伴的作品 快乐的广播操比赛 今天下午, 学校举行一年一度的广播 操比赛, 上次我们班团结一心, 勇夺冠军, 这次全班同学铆足了劲, 争取再获冠军。 天气真给力, 不太热也不太冷, 天空 一碧如洗。 我按照老师的要求, 上身穿橘 红色的 T 恤衫, 下身穿银灰色的裤子, 脚 上蹬着洁白的旅游鞋, 精神抖擞地来到 学校。 教室里一片繁忙的景象: 几位家长在 给女同学梳妆打扮; 班主任一遍又一遍叮 17 嘱同学们注意做操的细节; 几位同学可能 生怕因为自己的失误扣了班级的分, 伴随 着音乐一遍一遍地练习…… 比赛开始了, 我们班是六年级第一个 出场, 全体队员迈着矫健的步伐走上赛场。 虽说我平时已经练得都很到位, 一个细节 也不放过, 但心里还是没有十分的把握。 我暗暗告诉自己不要紧张, 要放松, 尽自 己最大努力做。 广播操的音乐响起来, 我 的心情如那黄河之水———波涛汹涌, 心里 像揣个小兔子, 怦怦直跳。 我跟着节拍, 认真做着每一个动作, 专心致志地把每一 个动作都做得很到位。 终于做完了, 我如 释重负, 长出一口气, 就像出了笼的小鸟 一样高兴不已, 开心地走出比赛场地。 最后一个班比赛结束了, 马上要宣布 比赛成绩了, 大家有说有笑地等待着, 结 果, 我们班获得了第三名。 也许你会问, 大家一定很沮丧吧? 恰恰相反, 我们每个 人看起来都像快乐的小鸟, 尤其是给冠军 鼓掌祝贺时, 大家都露出了真诚的笑容。 因为比赛前老师就告诉过我们, 只要 大家尽心尽力, 名次并不重要, 要学会享 受参与的快乐! 名师点评: 写比赛类活动, 既要写全体参赛者, 也要写比赛选手, 点面结合才能写 18      
    好。 为了烘托比赛气氛, 小作者对比赛前老师、 同学以及家长都进行了描写; 比赛中先是对全班同学进行描写, 接着重点写了自己在场上的表现和紧张的心 情; 比赛后, 小作者讲述了这次参赛的收获。 全文井然有序, 结构圆融。 “反口令” 游戏 今天下午的游戏课, 老师带我们来到 操场上做了一次有趣的 “反口令” 游戏。 首先, 老师宣布了游戏的规则。 “反口 令” 游戏, 关键是个 “反” 字, 老师喊出 一个口令, 我们得做出相反的动作来。 然后, 老师带我们先模拟了一下。 老 师喊: “站起!” 大伙儿都很敏捷地一溜儿 蹲下。 老师说: “行啊! 反应都挺快的。” 接下来, 游戏正式开始。 老师喊: “站 起!” 哇, 真的站起了几个 “英雄”! “哈 哈……” 随着我们的笑声, “英雄” 们一 个个都意识到自己错了, 个个都挺后悔的。 不是吗? 按规则, 这会儿该蹲下去才对呀! “唉……谁叫咱们没反应过来呢!” “英雄” 们纷纷要求再来几次, 瞧他们那摩拳擦掌 的样儿! “好, 再来几次!” 我们站好, 老师喊, “蹲下!” 幸好, 一个都没听她的口令蹲下 去, 全站着呢! 老师冲我们点点头: “站 起!” 还好, 全蹲下去了。 怎么样, 还行 吧? 这下我们全冲着老师笑呢! 没等我们 19      ?  
回过神来, 老师又喊: “站起!” 这下上当 了, 一下子冒出了一个、 两个、 三个…… 二十一个。 “唉, 该蹲下呀, 该蹲下呀, 我 们真……” 瞧他们急的! 再看老师, 她呀, 在那儿笑得前俯后 仰, 原因嘛, 很简单, 就是我们共有二十 一个同伴中了她的计。 我们也被老师的笑 感染了, 再也忍不住了, 蹦啊, 跳啊, 笑 啊, 开心极了! 名师点评: 习作以细腻的笔调,描述了一次“反口令”游戏课的情景,其中对有趣的情 节描写尤为生动,展示了紧张、热烈、欢快的场面,让人读了有身临其境之感。 欢乐的彝族节 去年的 11 月, 我和妈妈回家乡过年, 11 月过的可是我们彝族的年啊。 或许是我 多年没有回去的缘故吧, 一到家乡, 大家 都拉着我的手问长问短, 我们围坐在一起 喝麦子酒、 讲新鲜事, 一个个高兴极了。 不一会儿, 村子里传出刺耳的杀猪声, 还不时伴随着孩子们 “啊……嗨……” 的 叫声, 宁静的村子变得沸腾起来了。 哪家 杀肥猪, 大伙儿都要去祝贺一番, 然后再 将身上带的一点东西留下, 表示心意。 等 到每家的饭都做好了, 小孩子们就成群结 队地挨家挨户拜年, 每家都要拉人吃饭, 20   
   孩子们只能每家尝一点, 等走遍了全村, 肚子也就饱了。 酒足饭饱, 人们乘兴集中在大晒场上。 那里燃着熊熊的篝火, 大家唱歌、 跳舞、 摔跤, 我也情不自禁地加入了他们的行列, 跳起舞来。 正当我跳得起劲的时候, 冷不 防一位叔叔把我抱住, 几个人将我往空中 抛去, 我的心跳得很厉害, 闭着眼睛不敢 往下看, 落下来时却被更多的人接住。 于 是, 他们叫呀、 笑呀, 并告诉我: “这是给 你赶走身上的邪气, 保你四季平安。” 我揉 着手臂幸福地笑了。 夜深了, 大家又拿着象征光明的火把, 四处奔走, 互相拜年。 每个人都要讨上几 句吉利的话后才心满意足地回家, 盼望着 新的一年万事如意。 名师点评: 通过这篇习作, 我们跟随小作者走近了彝族的节日, 感受他们独特的过年 风俗、 和谐的生活氛围和热情、 豪爽、 善良的品格。 置身于这样一种热情奔放 的气氛中, 想必你也会情不自禁地唱起来, 跳起来…… 语海巧拾贝 首当其冲　 　 跃跃欲试　 　 争先恐后　 　 全神贯注　 　 齐心协力 奋力拼搏　 　 淋漓尽致　 　 热火朝天　 　 群策群力　 　 聚精会神 大功告成　 　 热血沸腾　 　 一年一度　 　 奋不顾身　 　 团结协作 关爱像一首歌, 滋润着人们的心田; 关爱像一首诗, 激励着人们知难 21    
而进; 关爱是一个小小的帮扶, 为别人指明正确的路。 今天早晨, 刚刚下过一场大雪, 张老师把语文课改成了活动课, 让我 们打雪仗, 同学们情不自禁地欢呼起来。 开战! 第一颗 “雪弹” 向对方堡垒发射出去, 击中陈东的身体, 打得 他狼狈逃窜。 第二颗 “雪弹” 又打中了, 我高兴极了。 就这样, 第三个、 第 四个 “雪弹” 接二连三在小伙伴们的身上、 头上开了花。 学校要举行魔方大赛了! 消息传来, 同学们欢呼雀跃, 校园里像刮起 了一阵风, 一夜之间同学们手里都握着一个五颜六色的魔方。 胜利者高举球拍, 脸上露出了骄傲、 兴奋的笑容, 老师 “啪啪啪” 地 给我们拍照。 我来显身手 ★填一填。 回忆你参加过的活动, 比赛活动有 、 、 ; 娱乐活动有 、 、 ; 公益活动有 、 、 。 ★把描写动作的词语找出来, 在下面画上 “———”。 我顾不得寒冷和满身的雪粒, 端起沉重的花盆向花房走去。 我弓着背, 迈 着碎步, 一点一点往前挪, 有几次我干脆把花盆搂在怀里。 泥土弄脏衣服我也 不在乎, 手冻僵了我也不怕, 一心只想把花早点儿送到花房里。 我的百宝箱 “旗竿” 还是 “旗杆” 放学回到家, 豆豆翻开日记本, 一个红色的修改符号映入眼帘: 星期一的 22 升旗仪式上, 伴着嘹亮的国歌声, 五星红旗顺着旗竿冉冉上升。 老师在 “旗 竿” 的 “竿” 下面画了一个 “✕”, 写了一个 “杆”。 可是豆豆记得清清楚 楚, 前几天看了一篇文章 《精彩的马戏》, 里面猴子爬竿用的就是 “竹竿” 的 “竿”。 猴子爬的竿子又细又长, “旗竿” 不就像猴子爬的竿子吗? 见豆豆一脸迷茫, 爸爸忙上前询问。 “看你的眉头拧成了麻花, 遇到什么难题了?” 豆豆把自己的想法告诉了爸爸。 爸爸搬来字典, 笑了笑说: “忘记了? 字典是你无声的老师, 问问它, 不 就明白了?” 豆豆忙翻开字典, 不一会儿, 便找到了答案。 “ ‘竿’ 和 ‘杆’ 两个字的读音相同, 都读 gān, 但 ‘竿’ 指的是竹竿, 可以用作 ‘钓鱼竿’, 还有 ‘百尺竿头, 更进一步’。 而木字旁的 ‘杆’ 指的 是用木头、 金属、 水泥等制成的有专门用途的细长的东西 (多可竖立, 上端较 细), 如: 旗杆、 栏杆、 桅杆、 电线杆、 标志杆。” 豆豆大声对爸爸说。 爸爸侧耳细听, 不住地点头。 “咦, ‘杆’ 还有一个读音呢!” 豆豆像发现新大陆一样叫喊起来。 “ ‘杆’ 还是个多音字, 快讲一讲它的用法。” 爸爸催促道。 “如果 ‘杆’ 指器物的像棍子的细长部分, 则读 gǎn, 如: 钢笔杆、 枪杆 子、 秤杆儿、 枪杆。 如果 ‘杆’ 用作量词, 那么也读 gǎn, 如: 一杆枪、 一杆 秤。” 豆豆像老师一样, 认真地讲解着。 爸爸感慨地说: “今天的收获可真不小, 开卷有益呀!” 豆豆手捧字典, 自言自语地说: “字典是老师, 也是救命稻草!” 23