习作二 “漫画”老师-【小学作文】2024-2025学年五年级语文上册（统编版）

习作二 “漫画” 老师 快乐的园地 你喜欢看漫画吗? 漫画里的人, 特点非常突出, 配上独特的画风和夸张的 情节, 往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画, 你会选择谁呢? 是总爱穿裙子, 说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯, 走路像一阵风的数学老师? 还是上课时 “怪招” 迭出, 课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字 “画” 出来吧! 先想想你的老师在外貌、 性格、 喜好等方面有什么突出的特点, 再选择一 14 两件能突出其特点的事情来写。 写完后, 可以读给你写的老师听, 问问他对你的习作有什么意见或建议。 名师面对面 “画” 出老师的个性 这次习作是用文字 “画” 老师。 在校园里, 教我们的老师有很多, 有的 亲切和蔼, 有的幽默风趣, 有的能歌善舞……首先确定写谁, 写作原则是谁的 特点最鲜明, 给你的印象最深刻, 你能随口说出谁经常爱做的动作、 爱说的 话, 就写谁。 一、 “画” 出老师的外貌 肖像漫画虽然都是经过夸张的, 但我们仍然能够一眼就认出来, 为什么? 这是因为漫画对人物最显著的特征进行了夸张和变形, 准确地表现出了人物的 独特之处。 比如画成龙时, 就对他的大鼻子和富于喜剧性的笑加以夸张; 画周 杰伦时, 就对他酷酷的眼神和嘴巴加以夸张, 以传其神韵。 所以, 在人物的外貌描写中, 要尽可能突出人物身上那最醒目的特点, 不 宜面面俱到。 每个老师都有突出的特点, 要抓住这个特点细致地描摹, 夸张地 刻画, 把老师描写得形象、 传神。 作家刘心武在 《班主任》 里这样描写老师: 张老师实在太平凡了。 他今年三十六岁, 中等身材, 稍微有点发胖。 …… 他脸庞长圆, 额上有三条挺深的抬头纹, 他眼睛不算大, 但能闪闪放光地看 人, 撒谎的学生最怕他这目光; 不过, 更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴, 人们都说薄嘴唇的人能说会道, 张老师却是一对厚嘴唇, 冬春常被风吹得爆出 干皮儿; 从这对厚嘴唇里迸出的话语, 总是那么热情、 生动、 流利, 像一架永 不生锈的播种机…… 寥寥几笔, 精确地描绘出了张老师的面部特征, 鲜明而有力地突出了张老 师热爱本职工作, 全身心教书育人的特点。 15 二、 “画” 好典型事例 给人物 “画像”, 绝不仅仅是为了把他 (她) 的外部特征展示给人看, 更 重要的是要借其外表来表现他 (她) 内在的精神气质和修养, 所以要通过典 型事例来展现。 有同学说老师们天天给我们上课、 布置作业、 批改作业, 只有 这些小事, 没啥可写的。 错! 如果你仔细观察, 就会发现每个老师都有独特之 处, 比如上课, 每个老师各有特色。 有的不厌其烦地耐心讲解, 生怕学生没听 懂; 有的则喜欢组织学生讨论, 让学生自己从中学知识。 所以, 只要细心观 察, 一定能发现每个老师的不同特点, 我们就是要抓住老师的特点, 选择典型 事例来写。 在 《师恩难忘》 这篇文章中, 作者抓住田老师善于用故事吸引学 生的讲课特点, 选择了印象最深的一件事———把一首小诗编成小故事讲给学生 听。 田老师讲得娓娓动听, 引人入胜, 同学们听得津津有味, 如身临其境。 字 里行间流露出对田老师的喜爱和钦佩。 一位同学仔细观察, 发现他的老师在布 置作业方面有自己的特色, 这位老师每天布置五道计算题, 让同学们任选三道 做, 另外两道题可根据自己的能力去做。 这五道题类型各不相同, 每道题都有 多种解法, 一段时间过去了, 同学们从原来的不主动学习到现在的积极完成作 业, 而且做作业时都用不同方法去做。 这个选材就比较新颖, 反映了这个老师 独特的教学艺术, 给人留下深刻的印象。 当然, 我们还可以从老师如何教育我们、 如何管理班级等方面选材。 有的 老师对学习吃力的同学特别有耐心, 上课经常提问他, 下课还给他开小灶; 有 的老师善于抓住机会, 利用机会, 学校书法比赛前, 这位老师先在班里举行写 字比赛, 让同学们当评委, 评出一、 二等奖, 再让得一等奖的同学当小老师给 大家上书法课。 需要提醒的是: 以事例写老师, 要把事例描写细致, 抓住细节进行描写。 如一位同学捕捉到课堂上老师的一个动作, 细致入微地进行了描写, 给人留下 了很深的印象: 我正在聚精会神地做作业, 忽然, 一只温暖的手扶住我的额头, 把我的头 16 慢慢地向上抬起。 原来是冯老师。 他只是默默地望着我, 却好像在说: “写字 时注意 ‘三个一’, 你怎么忘了?” 我不好意思地一笑, 立刻把身子坐直了。 冯老师轻轻拍了拍我的肩膀, 继续朝前走去。 从此, 我每次做作业的时候, 总觉得额前有一只温暖的手, 它时时提醒 我, 一定要保持正确的写字姿势。 课堂上冯老师轻轻地一 “扶”, 一 “抬”, 一 “望”, 一 “拍”, 让小作者 倍感温暖, 此时无声胜有声, 虽然只是几个小小的动作, 但传递给这位同学的 却是慈父般细致入微的关怀, 让人久久难忘。 这样精准的细节描写不仅表现了 主题, 还感染了读者, 收到了很好的表达效果。 我爱读名篇 我 的 老 师 冰　 心 我从小住在偏僻的乡村里, 没有机会 进小学, 所以只在家塾里读书, 国文读得 很多, 历史地理也还将就得过, 吟诗作文 都学会了, 且还能写一两千字的文章。 只 是算术很落后, 翻来覆去, 只做到加减乘 除, 因为塾师自己的算学程度, 也只到此 为止。 十二岁到了北平, 我居然考上了一个 中学, 因为考试的时候, 校长只出一个 “学而后知不足” 的论说题目。 这题目是我 在家里做过的, 当时下笔千言, 一挥而就。 17   5 
校长先生大为惊奇赞赏, 一下子便让我和 中学一年级的学生同班上课。 上课两星期 以后, 别的功课我都能应付自如, 作文还 升了一班, 只是算术把我难坏了。 中学的 算术是从代数做起的, 我的算学底子太坏, 脚跟站不牢, 昏头眩脑, 踏着云雾似的上 课, T 女士便在这云雾之中, 飘进了我的 生命中来。 她是我们的代数和历史教员, 那时也不过二十多岁罢。 “螓首蛾眉, 齿如 编贝” 这八个字, 就恰恰地可以形容她。 她是北方人, 皮肤很白嫩, 身体很窈窕, 又很容易红脸, 难为情或是生气, 就立刻 连耳带颈都红了起来。 我最怕是她红脸的 时候。 同学中敬爱她的, 当然不止我一人, 因为她是我们女教师中间最美丽、 最和平、 最善诱导的一位。 她的态度, 严肃而又和 蔼, 讲述时简单而又清晰。 她善用譬喻, 我们每每因着譬喻的有趣, 而连带的牢记 了原理。 第一个月考, 我的历史得九十九分, 而代数却只得了五十二分, 不及格! 当我 下课自己躲在屋角流泪的时候, 觉得有只 温暖的手, 抚着我的肩膀, 抬头却见 T 女 士挟着课本, 站在我的身旁。 我赶紧擦了 眼泪, 站了起来。 她温和地问我道: “你为 18 ? 5
   
什么哭? 难道是我的分打错了?” 我说: “不是的, 我是气我自己的数学底子太差。 你出的十道题目, 我只明白一半。” 她就款 款温柔地坐下, 仔细问我的过去。 知道了 我的家塾教育以后, 她就恳切地对我说: “这不能怪你。 你中间跳过了一大段! 我看 你还聪明, 补习一定不难; 以后你每天晚 一点回家, 我替你补习算术罢。” …… 从此我每天下课后, 就到她的办公室, 补习一个钟头的算术, 把高小三年的课本, 在半年以内赶完了。 T 女士逢人便称道我 的神速聪明。 但她不知道我每天回家后, 用功直到半夜, 因着习题的烦难, 我曾流 过许多焦急的眼泪, 在眼泪模糊之中, 灯 影下往往涌现着 T 女士美丽慈和的脸, 我 就仿佛得了灵感似的, 擦去眼泪, 又赶紧 往下做。 那时我住在母亲的套间里, 冬天 的夜里, 烧热了砖炕, 点起一盏煤油灯, 盘着两腿坐在炕桌边上, 读书习算。 到了 夜深, 母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨 的萝卜, 来给我消夜。 算术补习完毕, 一切难题, 迎刃而解, 代数同几何, 我全是不费工夫地做着; 我 成了同学们崇拜的中心, 有什么难题, 他 们都来请教我。 因着 T 女士的关系, 我对 19 ? 5  ?  ? 
于算学真是心神贯注, 竟有几个困难的习 题, 是在夜中苦想, 梦里做出来的。 我补 完数学以后, 母亲觉得对于 T 女士应有一 点表示, 她自己跑到福隆公司, 买了一件 很贵重的衣料, 叫我送去。 T 女士却把礼 物退了回来, 她对我母亲说: “我不是常替 学生补习的, 我不能要报酬。 我因为觉得 她的别样功课都很好, 只有数学差些, 退 一班未免太委屈她。 她这样的赶, 没有赶 出毛病来, 我已经是很高兴的了。” 母亲不 敢勉强她, 只得作罢。 有一天我在东安市 场, 碰见 T 女士也在那里买东西。 看见摊 上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧, 她不住地夸赞那东西的巧雅, 颜色的鲜明, 可是因为手里东西太多, 不能再拿, 割爱 了。 等她走后, 我不曾还价, 赶紧买了一 只萝卜, 挑在手里回家。 第二天一早又挑 着那只红萝卜, 按着狂跳的心, 到她办公 室去叩门。 她正预备上课, 开门看见我和 我的礼物, 不觉嫣然地笑了, 立刻接了过 去, 挂在灯上, 一面说: “谢谢你, 你真是 细心。” 我红着脸出来, 三步两跳跑到教室 里, 嘴里不自觉地唱着歌, 那一整天我颇 有些飘飘然之感。 …… 5   ?  ? 
   
5  ?  ?  ?     
20 名师点评: 这篇文章的作者冰心, 是我国现代作家、 诗人、 翻译家、 儿童文学作家、 社会活动家、 散文家。 这篇文章写的是从 “我” 结识 T 女士到敬爱她、 感激 她, 对她一生难忘的故事。 文中多次抓住 T 女士的行为、 语言进行细致刻画, 表现出 T 女士温柔、 体贴、 细心、 诚恳的特点, 表达了 “我” 对 T 女士的无 限感激和敬爱之情。 同伴的作品 可爱的音乐老师 她, 浓密的刘海下面是一张可爱的娃 娃脸, 樱桃似的嘴巴, 笔挺的鼻子, 黑亮 的眼睛, 一头乌黑的短发上总爱戴着一个 深红色的发卡。 她, 就是我们的音乐老 师———裴老师。 裴老师很开朗, 特别爱笑, 脸颊上常 常挂着两个酒窝。 当然, 最让我佩服和惊 讶的还是裴老师高超的琴技。 记得一次上音乐课, 刚上课时, 教室 里乱哄哄的。 裴老师一点没有生气的样子, 也不说话, 用手势示意我们安静下来, 然 后边弹琴边用她那甜美的嗓音对我们说: “你们看, 老师根本不用看琴键就能弹出曲 子。” 说完, 就把脸转向我们, 弹奏起 《四 只小天鹅》 的曲子, 那琴声如泉水叮咚, 节奏欢快, 悦耳动听。 一首曲子弹完, 同 21  ?  
学们也停止了喧闹, 教室里安静极了。 裴 老师调皮地向我们眨了眨眼睛, 好像在说: “都安静了吧, 这样多好。” 裴老师还很会鼓励人。 记得上次音乐 考试, 轮到我唱了, 我很担心, 觉得自己 唱歌不好听, 更怕裴老师嫌弃我。 可事实 证明, 我猜错了, 当我唱完后, 裴老师笑 着对我说: “你的音准很好, 下次如果声音 再大一点就更好了。” 从那以后, 我自信了 很多, 嘴边时常哼着欢快的小曲。 裴老师真是一个活泼可爱又富于爱心 的老师啊! 她的乐观开朗深深地感染了我。 名师点评: 小作者为我们刻画了一位活泼可爱、 教学有方的音乐老师的形象。 两件事 都抓住神态、 动作和语言来表现老师的特点, 给我们留下了很深的印象。 幽默大王———李老师 我们班有几位同学是年级出了名的调 皮生。 这 学 期, 我 们 新 换 了 一 位 班 主 任———李老师。 你还别说, 新班主任真有 招! 他上任没多久, 就不费吹灰之力地把 我们班几个调皮大王变乖了。 真神奇! 李老师是怎样改变这几位同学的呢? 原来, 李老师非常幽默。 有一次上课时, 白雪成和另一名同学一个劲儿地在说话, 被正在讲课的李老师看见了, 李老师轻轻 22     ?   ?
  
地走过去, 小声对白雪成说: “别说话了白 雪成, 小心牙着凉。” 幼稚的白雪成想也没 想, 赶紧捂住嘴巴, 不敢再说话了。 这一 句话把旁边的同学都逗乐了, 大家上课都 不随便说话了。 还有一次, 我们班的小胖子王子尧上 课不注意听讲, 一个人偷偷玩从家里带的 小玩具。 李老师发现后说: “限你三秒钟之 内, 从座位处跑到讲台上,如果跑到了,你 会得到一个惊喜。”说完就开始倒计时。 全 班同学也一起跟着倒计时:“三、二、……”第 一次王子尧没有跑到讲台上, 李老师叫他 重跑, 第二次王子尧跑得很快, 李老师还 没有数完, 他就跑到讲台上了。 李老师对 我们大家说: “我也是不得已呀, 如果再有 同学不好好听讲, 也会像王子尧一样上课 跑步减肥哩。” 从此, 上李老师的课, 大家 都很自觉。 名师点评: 什么样的老师最受学生的欢迎? 本文给出了答案。 李老师上课时机智对待 开小差的学生, 描写生动传神, 使人印象深刻。 李老师的幽默语言, 源自他内 心对学生真诚的爱, 不爱学生的老师无论如何是幽默不起来的。 让我们一起为 李老师点赞。 语海巧拾贝 眉清目秀　 　 白净柔嫩　 　 满面红光　 　 和蔼可亲　 　 炯炯有神 23 
   浓眉大眼　 　 慈眉善目　 　 气宇轩昂　 　 衣着得体　 　 兢兢业业 默默无闻　 　 诲人不倦　 　 呕心沥血　 　 为人师表　 　 循循善诱 作为语文老师, 孙老师的特长是朗读。 每次上阅读课, 她都会把要学 习的文章先朗读一遍, 她的朗读抑扬顿挫, 令人陶醉。 在 《走, 我们一起去植 树》 中, 我们能够听出小伙伴们劳动的热情和自豪; 在 《永远的白衣战士》 中, 叶欣舍己为人、 无私奉献的品质让我们潸然泪下; 在 《第一朵杏花》 中, 我们听出了竺可桢爷爷对小朋友的亲切和对科学研究的一丝不苟…… 老师, 您不但教给了我们许多知识, 还教给了我们很多做人的道理。 您说外表美不是真的美, 内心美才是真美, 因此我从来不嘲笑别人的外表。 许 多做人的道理在我心中扎下深根, 将会陪伴我一生。 老师, 推开窗子看吧, 这满园桃李都在向您敬礼。 如果没有您思想的 滋润, 怎么会绽开那么多美好的灵魂之花。 啊! 老师, 您是人类灵魂的工程 师, 您传播知识, 就是播种希望, 播种幸福, 世人有谁不把您赞扬! 老师, 您就是美的耕耘者, 美的传播者。 是您, 用温暖的阳光普照, 用甘甜的雨露滋润, 我们的心灵才得以绿草如茵, 繁花似锦。 您为花的盛开、 果的成熟忙碌着, 默默流汗亦流泪。 我们的体育老师方脸宽额, 浓眉大眼, 鼻梁高挺, 脖子上一年四季挂 着一只白色的哨子。 孙老师是我们班的数学老师。 她中等身材, 一张和蔼可亲的面庞总是 那么慈祥。 从那黑边眼镜中透出的目光, 总是那么炯炯有神, 那么和善。 她的 语言总是那么含意深刻, 那么奇妙, 引人深思。 我来显身手 ★给作文题目加上副标题, 使人物更形象。 24 例: 1. 我的老师 　 　 　 ———我爱听您唱歌 我的老师 　 　 ——— 2. 我的老师 　 　 　 ———把烟戒掉吧 我的老师 　 　 ——— ★想一想, 写一写。 如果用一首诗来赞美老师, 你会写下怎样的诗行? 　 　 　 　 　 　 　 　 　 我的百宝箱 明信片不是 “名信片” 茜茜出国游学, 走到哪儿都不忘记给爸爸妈妈报平安。 这不, 又来到一个 新城市, 茜茜买了张明信片, 赶忙给爸爸妈妈寄去, 上面还写了一句话: “亲 爱的爸爸妈妈, 寄过去我的名信片, 让你们也看一看我眼前的美景。 虽然我不 在你们身边, 但是我们的心是连在一起的。” 就这样, 每到一个地方, 茜茜就给爸爸妈妈寄一张明信片。 每次收到明信 片, 爸爸妈妈都是一阵欢喜, 可是, 每次看到茜茜的留言, 爸爸妈妈又都哭笑 不得。 25 亲爱的同学, 你知道这是为什么吗? 这是因为茜茜把 “明信片” 写成了 “名信片”。 不管这张明信片看起来多么精美, 携带着多么深厚的情谊, 都被 这一个错别字破坏了气氛, 让爸爸妈妈看着不知道是该笑, 还是该为这张明信 片惋惜。 说起明信片, 它可是德国人发明的, 后来在奥地利首次正式发行。 明信片 就是一张卡片, 不用装在信封里也能邮寄出去, 上面可以写上一些信息。 当 然, 明信片上面的内容也是公开的, 因此都是在上面写些并不私密的话, 比如 美好的祝愿等。 明信片虽然看起来比信件简单得多, 但是邮寄的时候跟信一 样, 地址、 姓名要写清楚, 邮费要足额, 因此, 从本质上讲还是一种 “信 件”, 只不过不是封在袋子里的 “私信”, 而是每一句话都放在明处的 “明信” 罢了。 读到这儿, 你知道为什么是 “明信片”, 而不是 “名信片” 了吧? 尽管我 们常常见到 “名片”, 但 “明信片” 和 “名片” 没有丝毫关系, 一定不能写成 “名信片” 哦! 26