单元教学设计20 一片冰心在玉壶——文物归家路-高中美术单元教学设计

　单元教学设计 20 一片冰心在玉壶——文物归家路　 253 << 单元教学设计 20  一片冰心在玉壶——文物归家路 教学对象：高中二年级  课业类型：现代媒体艺术  总课时数：4 课时 一、预期学习成果 大概念：文物承载着厚重的历史，关注文物保护是我们每一个人的责任。 基本问题：面对流失在外的文物，作为高中生的我们可以做些什么？ 小问题： 巧夺天“工”：异乡国宝，我该如何介绍你？ 不息之“声”：自媒体时代，我能为你做些什么？ 我们在“呼”：归家路漫漫，我该如何呼吁人们关注你？ 概念与术语：工艺、现代媒体艺术、流失文物、人工智能。 涉及学科领域：美术、历史、文学、信息技术。 单元设计与思路： 1. 教学内容分析 2023 年，短视频《逃出大英博物馆》的发布、“瑞士无偿归还中国文物”的热 搜“请大英博物馆归还中国文物”的呼声，都在无形之中敲击着中国学生的心灵。 所以，教师结合短视频，参考人民美术出版社出版的《美术·现代媒体艺术》中的 部分内容，确定了以“一片冰心在玉壶—文物归家路”为主题的教学单元。整个 单元教学过程以“文物承载着厚重的历史，面对这些流失在外的国宝，作为高中生 >> 254 　高中美术单元教学设计　 的我们可以做些什么？”为单元驱动问题，分 3 个学习主题展开，分别是“巧夺天 ‘工’”“不息之‘声’”和“我们在‘呼’”，三个主题由理论到实践依次推进。完成 本单元教学共计需要 4 个课时。首先，利用这一社会热点，启发学生思考：作为新 一代青年，我们应该承担起怎样的使命？引导学生关注文化遗产。其次，带领学生 走进文物的世界，从惊叹流失国宝的精湛工艺，到痛惜其困境的艰难；从自媒体人 为这些“弱势群体”发声，到我们共同呼唤，直至形成不息之声。最后，在这个信 息化的时代里，利用现代化的传播手段，逐步唤醒公众对流失文物的关注。引导学 生认识美术与社会的紧密联系，培养他们的家国情怀，增强他们对文化认同与责任 感的理解。同时，让他们站在更宽广的角度，推己及人，从中国文物的命运中反思， 关心世界各国的文物，体会更深层次的人类共享文化。 2. 设计意图 文物，作为民族历史的见证，维系着我们的文化根脉。而学生作为国家的未来， 肩负着传承文化的重任。美术鉴赏课并非单一的理论课程，也不是游离于生活之外 的“缥缈”课程，它应当是存在于我们生活、根植于血脉、发展于家国情怀、落脚 于文化传承的课程。尤其在当今的短视频时代，引导学生关注美术与生活的联系， 并借助现代媒介启发学生的思维，是每位教师需要深思的问题。 本单元的设计遵循课程标准，紧密结合学生的实际生活情境与美术教材内容， 以短视频为切入点，激发学生的兴趣，设计了一系列贴合学生需求的任务，旨在让 学生通过小组合作的方式探究学习任务，寻找方法，继而动手实践，掌握各种美术 表现手段。最终，学生将运用所学知识完成对流失文物的宣传，实现从学会到会学 的转变，全面提升美术核心素养。 3. 学情分析 学生对《逃出大英博物馆》视频的观看反馈如下：绝大部分学生对文物回国展 现出了强烈的责任感，占比高达 87％，而仅有 13％的学生对此持漠不关心的态度。 然而，当被问及“文物回家，我能做些什么”时，许多学生则流露出迷茫的情绪， 认为作为高中生的他们可能无法做出实质性的贡献。 我校正在为高二年级学生开设信息技术选修课程，课程内容涵盖图片处理、动 画制作等领域，这些技能在本单元学习中将发挥重要的作用。除此之外，我们的学 生中不乏学习编导、播音等艺术专业的学生，他们具备视频配音、剪辑和编写剧本 等实际经验，这些学生无疑将成为本单元学习的中坚力量。 　单元教学设计 20 一片冰心在玉壶——文物归家路　 255 << 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年 2020 修订版）》在现代媒体艺术模块的“教 学提示”中指出：运用小组讨论或合作交流的方式，对优秀的现代媒体艺术作品进 行分析、归类，思考其与现代生活的密切关系；指导学生开展基于主题的学习活动， 选择贴近自身生活经验的表现主题（如健康、环保、家庭、校园生活等），积极尝试 并运用新颖的艺术形式表达自己的观点、思想和情感。所以在本单元教学中，学生 能够基于优秀作品展开探讨，发表想法，并结合学校条件及自身特长，积极探寻多 种艺术形式来表达自我感受，从而培养自身的美术表现、审美判断和创意实践能力， 符合新课标的要求。 5. 教学方法和策略 本单元以问题驱动教学法为主，引导学生从社会热点问题之中发现美术学习素 材，并借助直观演示法、讨论法等多种教法，结合小组任务单，帮助学生在不同任 务中进行自主、合作、探究式的学习，从而使学生逐渐建立美术与社会、生活的联 系，最终以实际的行动点燃对文化遗产的热爱，唤起对流失文物的关注，增强文化 认同与责任担当。 6. 单元目标 知识与技能：理解流失在外的文物的历史背景、文化价值以及回归的重要性。 学习如何通过研究、讨论和具体行动等参与文物保护的活动。借助人工智能的力量， 让学生在与文物对话的过程中，培养批判性思维，提升艺术鉴赏能力以及公共参与 的意识，并将这些能力应用到文物保护的实践中。 过程与方法：通过观看短剧、参与讨论、调查研究、分组创作以及多维度评价 等多样化的方式，深入了解并积极参与文物保护的实践，从而提高艺术表现和创新 实践的能力。 情感、态度与价值观：热爱本国的文化遗产，关注流失在外的文物，愿意为文 物的回归付出努力。认识到文物的价值不仅在于其艺术性和历史性，还在于其对于 文化认同和传承的重要性。本单元旨在使学生尊重所有文化遗产，最终促进文化理 解素养的达成。 >> 256 　高中美术单元教学设计　 二、学习评价证据 内容 巧夺天“工” 不息之“声” 我们在“呼” 主要环节 明确任务 知来明去 鉴赏交流 深化认知 明确方法 巧妙构思 合作分工 表达自我 展示规划 多元评价 多维分享 反思总结 评价对象 鉴赏报告 视觉笔记 作品制作 分工与完成度 作品展示 采访报告 权重 20％ 40％ 30％ 学习档案袋 10％ 三、单元教学方案 主题一  巧夺天“工”（1课时） 小问题：异乡国宝，我该如何介绍你？ 学习目标：结合历史文化，了解文物“流浪”在外的背景原因，理解中国工 艺背后所蕴含的价值和审美特征，知道文物归国的基本途径，以此增强时代担当， 培养家国情怀。 课前任务：观看视频《逃出大英博物馆》及细节分析。 教学准备：课件、《逃出大英博物馆》片段、中华缠枝纹薄胎玉壶的学习资 料、AI 网站。 教学过程： 1. 以书为引，导入新课 教师活动：出示 1670000 这一数字，并解释在全世界 47 个国家的 200 多家公、 私博物馆中，中国文物的数量达 167 万件之多，而流散在海外民间私人藏家手中的 　单元教学设计 20 一片冰心在玉壶——文物归家路　 257 << 中国文物数量，更是馆藏的数倍之多。引导学生翻看美术教材，找出一些藏于异国 他乡的文物，就此提出问题：我们的国宝为何会流落异乡？ 学生活动：结合已有的历史知识和经验进行回答，了解文物流失的原因，比如 被抢、被骗，缺乏对文物价值的正确认识导致被卖等。 教师活动：在此基础上提出单元驱动问题：文物承载着厚重的历史，面对这些 流浪在外的国宝，作为高中生的我们可以做些什么？ 2. 介绍单元，梳理思路 教师活动：展示本单元的学习计划和内容，简要说明每一部分的重要性，确立 本单元的学习任务，即学生需要以小组形式，运用现代媒体艺术手段，进行流失文 物的宣传工作。此外，向学生明确在本单元的学习过程中，他们需要学习和掌握信 息检索、软件操作、视频剪辑等技能，以便更好地完成任务。 学生活动：就如何完成任务，利用哪些方法和资源进行简要讨论，分享想法和 建议，互相协助，集思广益。 师生共同活动：学生要在教师的引导下，梳理完成任务的思路，明确学习路径， 为学习本单元主题做好充分的准备，确保每个人都能顺利完成自己的学习任务。 3. 以片为媒，教学展开 （1）异乡国宝，为什么需要我们介绍？ 教师活动：2023 年，自媒体博主自制的短剧《逃出大英博物馆》在网上引起了 热烈的讨论，甚至一度引发了“请大英博物馆归还中国文物”的热搜话题。然而， 一些英国观众在欣赏完这部作品后，他们的关注点仅停留在“故事情节精彩、拍摄 手法出色、女主角美丽动人”，无法深入理解和感受视频背后的深层含义。针对这一 现象，引出问题：造成这两种截然不同反应的原因是什么？ 接着，教师引入现实案例，比如大英博物馆频繁发生的文物被盗事件，以及 1933 年故宫文物南迁的历史事件，进行对比和讨论。教师要通过对比这两种不同的 文物保护情景，深化学生对文物保护和文化传承的理解和思考。 学生活动：分析造成这些现象背后的原因，并大胆发言。例如，文化背景和历 史理解不同：对我们来说，这些文物是中国历史的一部分，是国家尊严和文化自豪 感的象征；而英国观众可能并没有深入了解过这些文物的历史背景和含义，对他们 来说，文物只是博物馆的一部分，因此他们可能更关注短剧的艺术性。又如，观影 的目的和期望不同：中国观众可能希望通过这部短剧来引发关注和讨论，从而推动 文物归还的进程；而英国观众可能只是以娱乐和欣赏的目的来观看这部短剧，因此 他们的关注点可能更多在短剧的故事情节和拍摄手法上。 >> 258 　高中美术单元教学设计　 教师总结：每一件文物都是一个国家独特的文化符号，代表了一定的历史、传 统和文化遗产。对于我们而言，了解自己国家的文化、传承和保护自己国家的文化， 是非常重要的一件事。 （2）一片“冰心”，为何系在一盏玉壶之身？ 师生活动一： 教师出示问题：为什么视频会选择这盏中华缠枝纹薄胎玉壶作为主角？ 学生结合视频进行猜想，并大胆表述。教师则揭示小玉壶是 2017 年玉雕艺人 俞挺为推广中国文化，将其作为薄胎工艺传承和发扬的载体，赠送给大英博物馆的。 只有小玉壶记得回家的路，因此故事将小玉壶作为中心人物展开。 师生活动二： 教师出示问题：一盏玉壶，美在何处？ 播放“薄胎工艺”的科普视频，引导学生了解什么是薄胎工艺，并开展鉴赏活 动：结合费德门鉴赏法分析工艺之美是如何在中华缠枝纹薄胎玉壶上所体现的。在 这个过程中，教师有针对性地进行启发，学生结合资料袋中中华缠枝纹薄胎玉壶的 图片、文字进行交流分享。 师生活动三： 教师出示问题：一片“冰心”该如何寄托？ 播放《逃出大英博物馆》的片段：小玉壶走过中国土地，体验非遗技艺，将中 国现在的模样牢记脑海之中，然后，它带着一封封沉甸甸的家书来到了河南省洛阳 博物馆。教师带领学生重温这段“异乡国宝的思念之声”。 思考 1 ：在视频中对比感知异国文物与国内博物馆中文物截然不同的处境：没 有名字，只有编号，满满当当地挤在一个柜子中，随时都有被盗的风险。 思考 2 ：在最后的大结局中，小玉壶在张永安的帮助下明明已经逃出了大英博 物馆，回到了故土，为什么最后却又回去了呢？学生结合短片中的“总有一天，我 们会风风光光，堂堂正正地回家”交流自己的所思、所想、所感、所悟。 思考 3 ：小玉壶回去之后会发生什么？学生展开联想进行描述。 （3）“流失国宝”回家之路，有哪些途径可走？ 教师提问：在我们众多的国宝中，有哪些已经成功地回归祖国？它们是如何找 到回家的路的呢？ 教师活动：利用多媒体设备，展示一系列已成功归国的宝贵文物，如圆明园的 铜像兽首、五代时期的彩绘浮雕武士石刻、古老的青铜皿方罍等，并出示它们的回 归方式：捐赠、文物追索返还、拍卖等。 　单元教学设计 20 一片冰心在玉壶——文物归家路　 259 << 接下来，教师进一步引导学生借助软件搜集关于“外国博物馆中中国文物的分布 状况、流失文物回归的各种可能途径、大英博物馆文物馆藏的覆盖范围”等相关信息， 并生成直观的分布图，以帮助学生更好地整理和理解相关资料。学生以小组形式探讨 文物归还对于国家和民族的深远意义，挖掘文物背后丰富的历史和文化价值。 4. 梳理视频，布置任务 教师活动：带领学生以视觉笔记的形式对视频《逃出大英博物馆》中的中华缠 枝纹薄胎玉壶及其他工艺品进行梳理，并着重引导学生围绕“大英博物馆中的其他 工艺品”进行探讨。以此为依据进行分组，同时对每组布置任务：选择感兴趣的工 艺品，借助软件搜集资料，完成鉴赏，也可以尝试用视觉笔记的形式进行记录，并 思考如果这件文物会说话，它会说些什么？ 【设计意图】本单元学习必须以正确的价值观作为导向，所以，教师以生活 中真实情境的发生作为单元学习之初的导入，能够激发学生强烈的学习愿望。教 师发布单元任务，明晰单元学习路径，引导学生感知本单元的学习需要团队的 共同努力。接着，通过对短片的分析及层层问题的设置，学生能够形成清晰的认 识，学习效果才会事半功倍。同时，在本课时中渗透 AI 技术，能够帮助学生提 升信息检索的能力，对于后续课程的开展也会打下良好的基础。 主题二  不息之“声”（2课时） 小问题：自媒体时代，我能为你做什么？ 学习目标：欣赏自媒体人的作品，了解自媒体时代的工具，尝试结合历史、 文学等进行创作，并运用现代媒体艺术作为载体表现。 教学准备：PPT 课件、平板工具、ChatYY 软件、概念画板 App、手机等拍摄 工具。 教学过程 1. 赏案例，导新课 教师活动：出示网络博主为远在异国他乡的文物发声的视频，如拍摄的短视频、 撰写的脚本、文物拟人配音对话等，并提出驱动问题：自媒体时代，我能为你做 什么？ 学生活动：结合自媒体时代的传播方式和媒介，对这一问题进行探讨。 >> 260 　高中美术单元教学设计　 师生共同活动：教师巡回指导，帮助学生结合自身特点和兴趣爱好确定制作内 容，并引导学生进行框架的构思。 2. 做中学，学中做 师生共同活动：将学生划分为四个创作小组，分别是：简报设计组、定格动画 组、“文物有声”配音组以及“文物表情包”制作组。教师将为每个小组提供指导， 引导他们借助 AI 工具寻找制作方法、激发创作灵感，甚至确定项目主题。在这个过 程中，学生可以尝试赋予 AI 各种角色并与其展开对话。例如：“假如你是大英博物馆 的工作人员，你是否期待馆内的中国文物回归祖国的怀抱？”或者“假如你是大英 博物馆中的点翠屏风，你有什么想说的吗？”，引导学生学会学习，并确定适合自己 的制作团队。 教师活动：在学生的探究活动结束后，对于尚未接触或者并不熟悉的学生，教 师则以“简报设计”和“定格动画”为例进行一次简单的示范。首先，教师将手机 置于一个稳固的位置，作为拍摄工具，同时邀请一名学生作为专职摄影师，负责捕 捉这个过程中的每一个细节。随后，教师开始布置场景，摆放好平板电脑的位置， 进行简报设计。在这个过程中，每操作一步都需要拍照记录，最终设计完成，教师 将这一系列的照片，通过视频剪辑软件，按照操作顺序进行精细的调整和编辑，最 终生成一小段定格动画小短片。 示范结束后，教师展示学习单 2 中的创作要求，这是对每个小组任务的详细描 述，引导各小组根据创作需求进行分工。 学习单 2  创作要求 创作小组 具体要求 简报设计组 1. 结合大英博物馆中的文物确定主题 2. 收集与主题相关的资料，包括文字资料和图片资料 3. 借助 AI 工具如概念画板 App 进行简报的设计制作 4. 完成设计后，要对简报的内容进行核对，确保资料的准确性和完整性 定格动画组 1. 可以借助 AI 工具构思一种有趣的故事，通过定格动画的形式将故事表现出来 2. 设计故事中的角色和场景，明确哪些道具是边拍摄边制作的，哪些道具是直 接摆放拍摄的 3. 通过定格动画表达出故事的主题和内涵 4. 尝试与其他组相结合制作素材 “文物有声” 配音组 1. 编写一份关于文物的剧本 2. 尝试借助 AI 工具展开联想 3. 在合适的地方添加音乐和音效 4. 对配音进行剪辑，确保声音的流畅度和清晰度 　单元教学设计 20 一片冰心在玉壶——文物归家路　 261 << 续  表 学习单 2  创作要求 创作小组 具体要求 “文物表情包” 制作组 1. 确定与文物相关的表情主题，内容积极向上，具有趣味性和创意性 2. 设计表情包的图片，在图片上添加与表情主题相符的文字 3. 将设计好的表情包转化为可用的表情包格式，如 PNG、GIF 等 4. 为表情包编写有趣的文案和推广内容，分享给其他小组进行评价和反馈 学生活动：根据教师的示范及创作要求进行讨论，明确主题，完成组内分工。 师生共同活动：小组分工合作，互相帮助，在学生构思创作的过程中，教师全 程跟进，及时了解学生的想法。 教师对学生的优秀创意予以鼓励和肯定，学生结合 AI 生成的文物自传进行简报 设计，教师对需要改进的部分提出建设性的建议。创作完成之后，师生从创意、技 术、内容、艺术性、文化传播力等方面共同进行评价。 【设计意图】视觉影像学习成本高，但理解成本低。在当前时代背景下，学 生对于这些实践操作是极为感兴趣的。回归美术课程，不仅需要引导学生理解美 术与科技的关系，同时，也需要引导他们感知创作不仅是创作，更应该将创作真 实应用于生活之中。简报可以被用来校园张贴，文物配音与定格动画则符合当前 短视频时代的特点，表情包更是和生活有着紧密的联系，AI 则可以通过扮演多 种角色来辅助作品的完成。其实，这些都是学生日常容易接触到的，也是容易被 传播的。本课以学生的兴趣点作为开端，引导其投入创作之中，在自我学习与探 索中接触多种现代媒体艺术工具，最终实现教学目标。 主题三  我们在“呼”（1课时） 小问题：归家路漫漫，我该如何呼吁人们关注你？ 学习目标：了解自媒体时代作品展示的方式，唤醒多数人心中对于流失文物 的情感，从而引发更多人的持续关注。 教学准备：多媒体、平板电脑、笔记本电脑。 教学过程： 1. 线下展示谈感悟 （1）安排好展示的时间、地点，并引导学生对场地进行装饰和布置。 >> 262 　高中美术单元教学设计　 （2）学生将自己的作品进行展示，同时发表自己在制作过程中的感悟。 （3）师生共同欣赏，相互之间交流和分享创作灵感和想法，并从创意性、视觉 呈现效果、情感表达等方面进行多元化的评价。 （4）展评完毕，教师提出驱动问题：归家路漫漫，我该如何呼吁更多的人关 注你？ 2. 线上展示共探索 （1）掌握现代科技与媒体展示平台的运用 教师引领学生探索虚拟展览的魅力，如展示“知了云展”等相关软件及网站。 尝试引领学生将简报组作品嵌入装裱软件中，创造自己的虚拟展览并进行分享。同 时，教师要鼓励学生借助 AI 技术积极查找资料，整理信息，参考其他优秀的虚拟展 览案例，寻求多元化的展示平台。 （2）精通在线平台及二维码设计，展示个人作品 教师要引导学生掌握制作二维码的技巧，将自己的作品转化为二维码形式，让 观众可以通过扫描二维码获得更多相关信息，从而增大作品的影响力。 （3）探索其他分享平台的可能性 教师与学生可以利用社交媒体平台，如朋友圈、短视频分享平台等将作品分享 出去，进一步扩大作品的影响力。同时，学生还要在课后采访观众，完成个人采访 日志，并将这些日志粘贴在展板上，作为展览的一部分进行展示，以此建立观众与 文物之间的情感联系。 3. 感悟分享 在完成本单元的学习之后，学生课下完成两个问题，将感悟作为本单元的总结 性作业。 （1）举一反三，从中国文物的命运思考其他国家文物的命运。 （2）从火烧圆明园到巴黎圣母院大火，我们对待各国文物的态度应该是什么 样的？ 4. 资料存档 整理本单元学习的所有资料，学生将创作过程、结果、感悟等留存至美术档案 袋，作为本单元学习的评价证据之一。 【设计意图】让流失文物回归故土是一项长期而又持久的使命，仅仅在校园 内部发起呼吁是远远不够的，需要社会各界的持续关注和参与。在自媒体时代， 　单元教学设计 20 一片冰心在玉壶——文物归家路　 263 << 通过扩大艺术作品的观众基础和提高艺术作品的传播效果，让流失文物归家的呼 声成为一股持久并且有强大影响力的社会力量。在单元结束之际，教师积极引导 学生以本国文物为镜，深思全球文物的命运。通过设身处地地思考和同理心的培 养，他们可以更好地产生对全球文化遗产的尊重和保护意识，从而形成一种更为 开阔和包容的世界观。 （河北省石家庄市鹿泉区第二中学 侯世昭）