9古诗三首《从军行》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

从军行说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《从军行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《从军行》是唐代诗人王昌龄的代表作之一。这首诗描绘了边疆战士在艰苦环境中奋勇杀敌、保家卫国的英勇形象，表达了诗人对战士们的赞美和崇敬之情。 这首诗语言简洁明快，意境雄浑壮阔，具有很高的艺术价值。同时，它也是学生了解古代边塞诗、感受爱国主义情怀的重要文本。 在教材中，这首诗被安排在具体学段，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、提高语文素养具有重要的作用。 二、学情分析 具体学段的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的大意。但是，对于古代边塞诗的特点和内涵，以及诗歌中蕴含的深刻情感，还需要进一步的引导和启发。 此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在诗歌的理解和感悟方面，还需要通过多种教学方法来激发他们的兴趣，提高他们的自主学习能力。 三、教学目标 基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标： 1、 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。 2、 过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、分析诗句等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 3、 情感态度与价值观目标：感受边疆战士的英勇无畏和爱国主义情怀，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 四、教学重难点 1、 教学重点：理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情；掌握诗歌的艺术特色，如用典、借景抒情等。 2、 教学难点：感受诗歌中蕴含的爱国主义情怀，培养学生的文化认同感和民族自豪感。 五、教法与学法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教法和学法： 1、 教法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内涵。 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于古代的边塞战场，增强学生的情感体验。 问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。 2、 学法 自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的内容。 合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的见解，共同解决学习中的困难。 探究学习法：学生深入探究诗歌的艺术特色和思想内涵，培养创新精神和实践能力。 六、教学过程 下面我将重点介绍教学过程，我将其分为以下几个环节： 1、 导入新课 播放一段古代战争的视频，让学生感受战争的残酷和激烈。 提问学生：“在古代，有很多战士为了保卫国家，奔赴边疆，他们的生活是怎样的呢？今天我们就来学习一首描写边疆战士的诗歌——《从军行》。” 2、 初读诗歌 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。 教师范读诗歌，学生注意听节奏和韵律。 学生再次朗读诗歌，同桌互相纠正读音和节奏。 3、 理解诗意 学生结合注释，自主理解诗歌的大意。 小组讨论交流，解决自学中遇到的问题。 教师检查学生的自学情况，重点讲解“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句诗的意思。 4、 体会情感 引导学生思考：“这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？” 学生自由发言，分享自己的感受。 教师总结：这首诗描绘了边疆的艰苦环境和战士们的英勇战斗，表达了诗人对战士们的赞美和崇敬之情，以及他们坚定的报国之志。 5、 赏析艺术特色 提问学生：“这首诗在艺术手法上有什么特色？” 学生分组讨论，从用典、借景抒情、对仗等方面进行分析。 教师点评学生的回答，总结诗歌的艺术特色。 6、 拓展延伸 让学生回忆学过的其他边塞诗，如王之涣的《凉州词》、王翰的《凉州词》等，比较它们在内容和艺术特色上的异同。 布置作业：让学生根据自己对诗歌的理解，画一幅《从军行》的插图。 7、 课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌的大意、思想感情、艺术特色等。 鼓励学生在今后的学习中多读诗歌，提高自己的文学素养。 七、板书设计 在板书设计上，我力求简洁明了，突出重点。我的板书如下： 从军行 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 （环境描写，渲染气氛） 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （战斗决心，爱国情怀） 学科网（北京）股份有限公司 $$