河南省郑州市中牟县2023-2024学年九年级上学期第一次质量监测语文试题

中牟县2023—2024学年第一次质量监测试题 九年级 语文 温馨提示：1、本试卷共8页，五个大题，21个小题，满分120分，考试时间120分钟，请用黑色签字笔直接答在答题卡上。2、答卷前请将答题卡上信息填涂清楚。 鲁迅先生说：“不满是向上的车轮，能够载着不满的人前进。”班级开展“追光”主题学习活动，请你参与其中完成各项任务。 【任务一】请参与准备活动启动仪式各项内容。（共24分） 1.主持人小中准备的开场白，请你帮忙审视下面语段。（6分） 作家刘同说：“当一个人需要光亮的时候，他是积极的；当一个人找到光亮的时候，他是无畏的；当一个人追逐光亮的时候，他是可敬的；当一个人给予别人光亮的时候，他是温暖的。”是的，一个人意识到自己需要光亮，说明他不愿在阴晦里沉沦。无论自身处在怎样的困境，怎样的低谷，只要心向光亮，就有希望走出困厄，走出低谷。当一个人走tóu（ ）无路，历经艰辛，终于找到属于自己的光亮时，便能心无旁wù（ ），勇往直前。通过自己的努力活成了一束光的人，因为没有显赫的丰功伟绩，也是一种成功。 （1） 给加点字注音和给拼音写汉字。（4分） 阴晦（ ） 困厄（ ） 走tóu（ ）无路 心无旁wù（ ） （2）画横线的句子有语病，请写出修改意见（2分）： 2.请用古诗文名句完善开场白部分的追光箴言（8分） 追逐光亮，我们可以从先贤身上汲取精神力量。追光路上，我们会遇到“浊酒一杯家万里， ① ”（范仲淹《渔家傲 秋思》）的矛盾无奈，也会遇到“ ② ？英雄末路当磨折”（李清照《满江红 小住京华》）的知音难觅、英雄受挫；我们会看到“ ③ ？ ④ ”（文天祥《过零丁洋》）的视死如归、大义凛然；我也会看到“ ⑤ ， ⑥ ”（李商隐《无题》）的至死不渝、无私奉献；我们会悟到“ ⑦ ，江春入旧年”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的新陈代谢、前景美好的哲理，也会悟到“ ⑧ ，天与云与山与水，上下一白”（张岱《湖心亭看雪》）的心灵净化、天人合一。 3.请你帮小牟同学选择一个活动启动仪式上的背景图，并说明理由。（3分） ① ② ③ 阅读下面两则材料，请你参加“追光热谈”栏目。 【材料一】在河南，郑州、洛阳、驻马店等地推出的夜校颇受欢迎。除了国画、书法、瑜伽、舞蹈以外，小儿推拿、化妆、摄影、视频剪辑等新奇小众的课程也应有尽有。每逢报名季，热门课程的抢课激烈程度堪比“双十一”。洛阳99元12节课，40多门课任选。而郑州高新区，每门课程一直都是免费，为便于管理，近两年收取100元的管理费，用于日常参加活动的开销。 （节选自2023年11月8日《大象新闻：“99元12节课”，河南妞直呼发现宝藏》） 【材料二】某平台数据显示，今年以来，“夜校”的搜索量同比增长980%“夜校热”已然成为一种文化现象。“白天上班、晚上学艺”的场景，成为许多年轻人的日常。对年轻人来说，选择“重返校园”更在于其能够精准对接文化需求、激发更多生活憧憬，而夜校“非学历化”的教学特质，也促成了“去功利化”的学习导向。夜校这所“成年人的少年宫”，既承载了成年人舒缓压力、丰富生活的精神需求，也满足了现代人对更新知识、自我完善的价值追求，为忙碌的心灵留下一片可贵的栖息地。贴近日常又抚慰内心，追逐艺术又寻找自我，于行色匆匆的城市生活中，找到一条贴近本真的精神之路，这或许是“夜校热”背后更为深刻的意义。 （节选自12月9日《人民日报：“夜校热”背后的文化味》） 【材料三】从舞蹈声乐、非遗手作、美妆健身，到红酒评鉴、Vlog拍摄、桥牌技巧……五花八门的“潮课”、高性价比的学费、志同道合的朋友、颇有水准的教师，让夜校这个原本自带年代感的概念频频爆火出圈。在夜幕落下、华灯初上的城市一隅，人们的学习热情被激活，难得的休闲时光也被点亮。 授课时间与工作时间“错峰”，授课地点方便到达，也让夜校对成年人格外友好。在郑州青年文化夜校，18岁至45岁的青年能够以较低的成本获得种类丰富的文化课程。课程时间基本固定在每周五19时30分至21时。 （节选自2023年11月22日《光明日报：年轻人缘何热衷上夜校？》） 4.结合三则材料内容，请说出推荐父母参加夜校的3条理由。（3分） 5.结合材料二和材料三，说说成年人的夜校热对你学习的两点启示。（2分） 6.参考画横线的示例，仿写两个句子，分享本次启动仪式给你带来的收获与反思，展现青年的责任担当。（2分） 生活中处处有光！致敬体育健儿的生命之光，致敬人民子弟兵的的热血之光，致敬中华文化的传承之光， ， 。因为有光，我们身心洒满明亮；因为追光，我们成为理想的自己。 任务二：追光思今，阅读欣赏（27分） 列夫·托尔斯泰说：“人类的使命在于自强不息地追求完美。”当今时代，有些人，有些想法，会助你追光。请你参与文学组和思辨组的追光讨论。 （一）请你阅读下面文本，和小中一起探讨7-10题。（16分） 师  灯 白炽灯发出温柔而明亮的光，良头给一个学生讲解完一道题，抬眼看到那白炽灯，想到自己教学近二十年了，从煤油灯到电灯，还是这个最亮。不过，一盏二十年前的煤油灯和一个身影还是又浮现在眼前。 向老师是这学校里最年轻的代课教师。她能来代课，实在是因为找不到合适的人选。于是，经校长多方努力，高中毕业的她就来到这个中学顶岗，拿工分的那种。 70年代，那时候还没有通电，这个偏僻的乡村中学晚上最好的照明用具就是带玻璃罩的煤油灯。 每到夜阑人静时，向老师简陋的寝室就会亮起一盏那样的灯。如果门缝儿没合严，可以看到灯光下她专注备课、改作业的背影。 这天夜里，听到窗外有什么动静，向老师便出门观察。见一泓灯光外，立着个黑糊糊的身影，她就紧张起来，厉声问，谁？ 我。 你是谁？ 良头。 一听是良头，她就松了口气。 初到，她就听说班里有个学生中年龄最大的，坐在教室最后排，上课经常捣乱，还曾经把一位老师气哭过。可年轻的她一站到讲台上，教室里立刻就安静下来。特别是最后排的那个，向上杵着脖子，定定地向前看。如若前排有交头接耳的，他就会一巴掌扫人家的后脑勺。这一扫，小动作就没了。然后，他就认真地把眼光全都聚在向老师身上。 这学生并不是像人家说的那么皮呀？向老师心里纳闷。待良头出现在这暗夜中，便不由得又警觉起来。 这么晚你来干啥？ 看你屋里亮着灯，想过来问一道题。 时候不早了，赶紧回家睡觉，作业明儿拿到课堂再问。 不问清楚俺睡不着。于是，身子就移到灯光里，接着尾随进了室内。返身想掩门时却被向老师喝住，别关门！ 良头掏出一本折页的书，颤颤地问，这“蒹葭苍苍，白露为霜”是啥意思？ 啥意思？就是一个人心中有着美好的向往，一直不断追求呗。就像是心中有盏灯，不害怕眼前的很多困难。向老师看了看良头，看了看灯，说。 这灯真好看，你也是——第一次听你讲课俺就给迷住了。良头说。 你这个学生呀，人小鬼大！向老师脸上现出愠怒。 你个子长成了，心还没有，不要操邪心，好好学习吧…… 自这以后，有人看见良头经常往向老师办公室跑，打个煤油、取个书报啥的，也是他代劳。反映到校长那儿，校长说，夜里有灯光的地方，往往会有老师；有老师的地方，往往有希望…… 恢复高考第二年，也就是1978年，俩人双双接到录取通知书，良头是中等师范的，向老师是本科学院的。 毕业后，良头回到镇里的中学任教。晚他两年毕业的向老师本可以留在省城，却也回来了镇中学。 时间真快，二十年多年刺啦又过去了。如今，无论在什么场合下，从校长岗位上退休下来的良头被很多学生和家长称赞“点亮心灯的老师”。他依旧喊向老师为“向老师”，从未改口，尽管她仅比良头大三岁。因为，良头的心中一直亮着一盏灯。 （作者为河南省小小说学会副会长司玉笙，内容有删改） 7.请按时间顺序梳理良头和向老师的故事情节，完成表格。（4分） 时间 事件 70年代的这天夜里 ① 恢复高考第二年（1978年） 良头和向老师双双接到录取通知书 毕业后 ② ③ 良头辅导完学生看到白炽灯回想起煤油灯和向老师 如今 ④ 8.从全文看，向老师是一个怎样的人？请从不同角度分析人物形象。（4分） 9.小中同学认为本文从良头的视角讲故事更好，你认为呢？（4分） 10.小中同学认为文中的“灯”有多层意蕴，请结合全文内容和主旨探究。（4分） （二）请你阅读下面两个思辨文本，和小牟一起探讨11-13题。（11分） 文本一： 和谁走得近决定你是谁 ①近朱者赤，近墨者黑。荀子说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”和谁在一起，将影响你未来的命运，换句话说，人这一辈子，和谁在一起决定你是谁。如果你想做一个好人，就要和好人为伍；想变得优秀，就要亲近更优秀的人。 ②人品好的人，是你最大的“贵人”。孔子曰：“子欲为事，先为人圣。”学做事前，先学做人，有好的人品做底子，才配堂堂正正做个人，和人品好的人相处，你会常常得到善意的帮助，身边多一个人品好的人，就少一分被别人坑的风险。正所谓：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”交往观人品，人品好才能肝胆相照，相得益彰。久而久之，耳濡目染，你也会变得人品出众，行高于人。 ③人品好的人，不会嫉妒你的优秀，只会在你成功时由表赞美；更不会在你受难时落井下石，踩着你的失败上位。忘恩负义、笑里藏刀的人，纵然对你表面客气，却防不住背地里捅你刀子，对这样的人，一定要尽早远离。 ④正能量的人，是你人生最大的“财富”。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”古人讲的浩然之气，就是一种正能量，每个人的身上都自带一种磁场，其中有正能量，也有负能量，无论哪一种能量，都会传染，互相影响，改变我们的身心，与正能量的人共事，心态积极乐观，事情就会走向光明的一方，反之常常和负能量的人做伴，不知不觉就会变得焦虑和悲观，面对同样半杯水，正能量的人会感恩于还有半杯。负能量的人则抱怨怎么只剩半杯，一念之间。一喜一忧，高下立判，文天祥说：“天地有正气，杂然赋流形，下则为河岳，上则为日星。”一个人的正能量可以壮阔如山河大地，比肩日月星辰。和正能量的人共事，不仅会事半功倍，还会增长自己的正能量，有正能量，才能一同乘长风破万里浪。 ⑤和相处舒服的人在一起，是最好的人生。有诗云：“平生相交几知己，绿鬓红颜到白头。”人生苦短，最大的幸事，莫过于和相处舒服的人一生相伴，其实每个人的心里都清楚，和谁相处时舒服，和谁相处时别扭。相处舒服的人，在一起总有一种特别的默契，一举一动都明白彼此的心意。伯牙的琴因钟子期而绝响，李清照的词因赵明诚而婉约，生活就是要和相处舒服的人在一起，共赏日出月落的欣喜，体味淡淡如水的清香。 ⑥开心与乐趣是人活着的重要目的之一，如果有人天天给你添堵，事事与你作对，每一句话都不投机，就不要再勉强相容，不是所有的人三观都能相合，不同圈子的对话，就像鸡同鸭讲，沟通不清，有的人，看似交友广泛，表面上和谁都能聊到一起，实际上却没好友可以交心。 ⑦古人说：“损友敬而远，益友敬而亲。结交择德义，岂论富与贫。”余生不长，愿你做出正确的选择。 （节选自《青年文摘》，有删改） 文本二： 我始终觉得，人生中没有那么多意外或巧合，任何外在事物进入你的生活时，都代表你们已在同一频率上产生了共振。物以类聚，人以群分。你在临界点能否遇到“高人”，也与你自身的努力很有关系。 世界那么大，事情那么多，变化那么快，我们都有处在临界点的时候，我们都希望得到“高人”的助力，而我们，也会是别人在临界点时可能遇到的那个“高人”吗？让我们从自身做起吧，提升自己的能力，用正向思考、真诚友善去拥抱生活，做个可信任的“高人”，同时见贤思齐，向这种“高人”靠拢，一起把生活过得更美好。 （节选自陈启银《你在临界点遇到谁》，发表于《淮南日报》） 11.选出下列对文章理解分析有误的一项（ ）（3分） A. 文本一的第②段划线句运用道理论证和比喻论证，生动论证了“人品好的人，是你最大的‘贵人’”的观点，使论证深刻而更有说服力。 B. 文本一的第⑥段论述了开心与乐趣的重要性，并且指出人应该去广泛交友。 C. 文本一观点鲜明，大量引用古诗文，体现议论文语言的鲜明性与文学性。 D. 文本一和文本二都建议人们追求美好。 12.下面是文本一段落关系的结构图，请选择你认为最恰当的一项并说明划分理由。（4分） 13.如果给两个文本补充论据，下面的链接材料能否作为两个文本共同的论据？请说明理由。（4分） 链接材料：2023年10月，同济大学西南七334寝室的四位男生全寝成功直升博士。其中，谭睿皓直博至清华大学，夏辉康直博至复旦大学，杨骁直博至同济大学，宫正合直博至南京大学。学霸们是如何养成的呢？原来，自大二起，他们四人睡觉前，都会空出半个小时的“夜话”时间，对各自每天的学习和实验情况进行毫无保留地交流。遇到任何困难和挫折，他们都会为彼此出谋划策，寻找解决方案。四人互相学习，互相影响，互相帮助，互相促进，最后终于学有所成。 任务三：追古鉴今，诗文明道（15分） 古诗文中，一些人，一些情，早已化作苍穹的灿烂星辰，照亮每一个追光者的灵魂。请你和小牟参与文化组的探讨。 （一）请你阅读下面两则文言材料，完成14-17题。（共11分） 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】诸曹【1】失之，一郡得之，此十数州县之庆也。国家得之，交游失之，此又二三士大夫之憾也。吾友王子贻上【2】，年少而才。既举进士于甲第【3】，当任部主事，而用新令，出为推官扬州【4】，将与吾党别。吾见憾者方在燕市【5】，而庆者已翘足企首，相望江淮之间矣。 王子勉旃【6】！事上宜敬，接下宜诚，莅事宜慎，用刑宜宽。反是罪也。吾告王子止此矣。朔风初劲，雨雪载途，摇策而行，努力自爱。 （选自汪琬《送王进士之任扬州序》） 注释： 【1】诸曹：指朝廷京城各部门。部之下设曹，因通称各部司官。 【2】王子贻上：指王士禛，字子真，一字贻上，号阮亭，又号渔洋山人，世称王渔洋。清初诗人、文学家、诗词理论家。 【3】甲第：科举考试的等第。明清时分三甲。主事：各部所属司官的最低一级。 【4】出为推官扬州：指王士禛中进士而要离开京城到外地扬州做推官。在封建社会，中了进士不能留作京官而到外地就职，常人会认为不光彩。 【5】燕市：指京师。莅（lì）：临事。 【6】勉旃：努力 14.根据材料内容，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分） 文言现象 原文例句 解释 方法提示 通假字 同舍生皆被绮绣 （1） 【结合语境】被坚执锐 一字多义 余因得遍观群书 （2） （填序号） 【查阅词典】①得到，获得。②成，成功。③得当，合适。④得意，满足。⑤能，能够。⑥通德，德行，感激（摘自《古代汉语词典》） 一郡得之 （3） （填序号） 古今异义 摇策而行 （4） 【课内迁移】古义和《马说》中“执策而临之”的“策”意思一样。今义常指谋略，如出谋划策。 15.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 16.【甲】【乙】两文多处运用对比手法，请各找出一处，谈谈这样写的好处。（4分） 17.【甲】【乙】两文都是赠序，这类文体，在赠人以言的同时，也往往抒发作者的某些情志或心怀。【甲】文旨在勉励马生 。【乙】文旨在勉励友人 。（2分） （二）阅读下面一首诗，完成18-19题。（共4分） 行路难·其一 李白 〔唐代〕 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 18.在学习李白的《行路难》时，有四个同学绘制了每两句一个节点的感情折线图，你认为能准确反映李白内心情感起落的一项是（　 　）（2分） A.  B.  C.  D.  19. 李白的浪漫主义诗风在本诗中是如何体现的？结合具体诗句分析。（2分） 任务四：整本书阅读探讨（4分） 20.你和文学组探讨名著中的光芒，请选择一个话题参与。 （1）你们小组认为《水浒传》《简爱》中也有追光人物，如果从中评选追光使者，你选择谁？结合人物形象、事例说理由。 （2）请你结合具体内容，举例（除《我爱这土地》）分享一下你阅读《艾青诗选》时的读书方法和收获。 任务五：追光己行，我写我心（50分） 21.阅读下面故事，按要求作文。（任选一题作文） 有两个观光团旅游，有一段路况很坏，到处都是坑洞。 一位导游连声说：“这一段路况不好，路面简直像麻子一样。”而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是当地有名的迷人酒窝大道。” 同样的情况，不同的意念就会产生不同的态度。无视它、直面它还是美化它？如何去想，决定权在你，但前行的车不能停。追光的路上，总会遇到“坑洞”，你是如何想如何做的？ （1）请以“这一次，我选择 ”为题，写一篇记叙文。 （2）故事引发了你怎样的感想？请自拟题目写一篇议论文，谈谈你的思考和认识。 要求：按文体要求作文，不少于600字。不套作，不抄袭。文中回避与你相关的人名、地名、校名。 九年级语文第8页 共8页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 23-24九年级一测答案 1（1） huì è 投 骛 （2）把“因为”改为“即使” 2. ①燕然未勒归无计 ②俗子胸襟谁识我 ③人生自古谁无死 ④留取丹心照汗青 ⑤春蚕到死丝方尽 ⑥蜡炬成灰泪始干 ⑦海日生残夜 ⑧雾凇沆砀 3.例1：我选图1，图一中有太阳，象征着追逐的光芒；三个人向着太阳奔跑，代表着你我他共同追光；图中有“追光少年向阳而奔”“追光者”的字样，表明了追光的主题，和本次的班级青少年追光的主题活动一致，所以我选择一。 例2：我选图2，图二中有五个正在奔跑的少年剪影，象征着正在追光的少年；阳光在少年身上有不同的亮度，象征着少年在追逐中会让自己逐渐更加明亮；这些和本次的班级青少年追光的主题活动一致，所以我选择二。 例3：我选图3，图3中一大四小斯科星星，象征中国，也象征星光梦想；大星星中有一个奔跑的白色人形，象征追逐光亮的行动；图中有“中国梦，少年行”的字样，点明了本图的主旨，和本次活动主题一致，所以我选图3。（图形分析2分，和本次活动一致1分） 4.①个人精神方面：既舒缓压力、丰富生活，又更新知识、自我完善 ②学习内容方面：课程多样，价格优惠（或有五花八门的“潮课”、高性价比的学费、志同道合的朋友、颇有水准的教师）③学习时间地点方面：授课时间与工作时间“错峰”，授课地点方便到达。 5.例：学习意义上：学习可以丰富我们的精神世界；学习伴随我们终身成长；生活中也有很多的文化学习内容等。学习方法上：感兴趣的课程可以凑课外时间多研究学习；学习态度上：“去功利化”的学习也能点燃学习激情。（任意两个均可得分，结合文段言之成理即可） 6.例：致敬普通劳动者的奋斗之光，致敬进击太空精神的探索之光。 7.①良头晚上找向老师请教问题 ②良头和向老师回到镇里的中学任教 ③教学近二十年 ④良头被称赞为点亮心灯的老师，他一直喊向老师为向老师。 8.例：向老师是一个善于引导学生，有教育智慧的人。从向老师用语言引导良头好好学习的语言描写可以看出；向老师又是一个追求上进、热爱教育的人，从向老师能考上本科学院、毕业后回镇教学的情节发展表现可以看出；向老师是一个勤奋认真的人，从夜阑人静专注备课、改作业的灯和背影的环境描写可以看出。（形象2分，角度2分。从细节、侧面等其他角度也可） 9.例1：我认为这样的第三人称视角（或全知视角）更好，因为这样不受时空限制，既可以展示良头的心理和成长，也可以展示校长、向老师的心理表现，更能突出老师给学生以光明的希望和引导的主题。 例2：我认为以良头的视角更好，因为这样更能细腻真实刻画良头的变化，突出老师如灯，给学生以光明的希望和引导的主题。 10.文中的灯既指煤油灯（1分），又指向老师给良头带来希望和追求美好生活的向往，也指良头传递美好，给学生希望（2分）。更指所有引领学生追求理想和希望的老师们（2分）。 11.B 12.A.理由：第①段引用荀子的话引出文章的中心论点：人这一辈子，和谁在一起决定你是谁。接着，②③段从和“人品好的人在一起人生会更加优秀”方面论述，④段从和“正能量的人在一起人生会更加优秀”方面论述，⑤⑥段从和“相处舒服的人在一起人生会更加优秀”方面论述。最后，第⑦段用一句古文总结全文，告诉大家和谁在一起要学会选择。（4分。若选B，言之成理，最高可得2分） 13.例1：能。理由：这4位男生都是非常优秀的人，互相学习促进，最后学有所成。他们的事例与文本一中论述的“人这一辈子，和谁在一起决定你是谁”的观点一致，又与文本二中“从自身做起，向这种‘高人’靠拢，一起把生活过得更美好”的观点一致。因此链接材料可以作为两个文本共同的论据。 例2：不能。这4位男生都是非常优秀的人，互相学习，互相影响，互相帮助，互相促进，最后学有所成。他们的事例与文本一中论述的“人这一辈子，和谁在一起决定你是谁”的观点一致，可做文本一的论据。但不能做文本二的论据，因为文本二强调的是“在临界点能否遇到“高人”，与你自身的努力有很大的关系”。 14.（1）同“披”（2）⑤（3）①（4）马鞭 15.因为内心有值得快乐的事，（所以）不觉得吃的穿的不如人。 16.例：甲文：将“同舍生”的豪华装束，与作者“缊袍敝衣”对比，突出作者内心的充实和精神的强大。（或：将“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦虚恭敬形成对比，突出作者虚心求教的学习态度。） 乙文：将王进士外任“诸槽失之”和“一郡得之”对比，这是站在地方百姓的立场，从国家公义上为王进士的外任而庆贺。（或：将“国家得之”和“交游失之”对比，这是站在京城里朋友的立场上来说的，个人私情上表示友情难舍；将“十数州县之庆”和“二、三士大夫之憾”对比，明确了自己期待爱才的态度，又从不同的侧面说明了王进士是一位可贵的人才和可交的良友，他的去就动向牵动人心。） 17.（2分）甲：专心求学，刻苦努力。乙：勤奋理事、洁身自爱，不要辜负“庆者”一片热望。 附【乙】译文：中央诸部失去他,地方一郡得到他,这是几十个州县的喜庆。国家得到他,却使交游的朋友失去他,这又是二三位士大夫的遗憾了。 我友王贻上,年轻而富有才学,既然举进士于甲第,那么本应委任中央部门主事,然而依据新的律令,外派他到扬州去担任推官,即将与我们别离。我知晓京城的朋友们正在憾叹、惜别,而庆贺者已踮着脚抬起头相望于江淮之间了。 王先生呀,以此相勉吧:事奉上级该谦恭,接待下属应诚恳,处理政务宜慎重,施用刑律宜宽恤,不这样就是罪过。我对王进士的忠告只有这些。北风开始强劲,雨雪交加于途程,你扬鞭策马赴任,请勤奋理事、洁身自爱。 18. D （2分） 19.例1：李白的浪漫主义诗风主要表现在夸张上。比如词语的夸张：“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”，诗句的夸张：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“举手可近月，前行若无山”等。 例2：李白的浪漫主义诗风主要表现在奇特的想象上，如把人生路上遇到的艰难险阻想象成“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，并想象与太白星是好友，太白星愿为“我”打开通向天界的天门，“太白与我语，为我开天关”。（夸张或想象1分，分析1分） 20. （1）例1：我选择《水浒传》中的鲁智深，因为他心中有着侠义之光，嫉恶如仇、有勇有谋，是一位反迫害的英雄，总是“路见不平，拔刀相助”，对金氏父女的救助和对林冲的保护都体现了这一点。他反压迫最坚决无畏，所以我认为鲁智深是追光使者。 例2：我选择《简爱》中的简爱，简·爱坚强、独立，勇于追求自由、平等和幸福，她反抗舅妈的偏见，宁愿在慈善学校过着贫瘠匮乏的生活。她追求真正平等有自尊的爱情，当发现罗切斯特有妻子就迅速逃走。这种坚强独立精神现在也是我们需要的，所以我认为简爱是追光使者。（形象2分，理由2分） （2）示例一：把握诗歌意象。（写出具体方法2分）《艾青诗选》中土地和太阳是艾青诗歌的中心意象，如《复活的土地》中，“土地”意象象征着中华民族的觉醒和奋起/《雪落在中国的土地上》以“土地”为主要意象，表达了诗人悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。（结合具体诗歌2分） 示例二：品味诗歌的语言（精读词句，做朗读设计，有感情地诵读，认真做好摘抄和批注等）。结合具体内容言之有理即可。 示例三：关注诗歌的表现形式。艾青的诗不拘泥于形式，诗行长短错落，诗节不求整齐划一。结合具体内容言之有理即可。 示例四：体味诗歌的情感。结合具体内容言之有理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $$